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摘 要：小学美术教师的“倾囊相授”，简洁、快速、粗暴地使学生掌握更好的美术知识与技能，忽视了过程的复杂性与亲历性，导致了学生兴趣减退、作品缺乏创新等一系列问题。为改变现状，小学美术教师应在课堂上使用探究学习方法，学生在教师指导下确立探究主题，打破“一课一练”的教学模式，使学生主动获得知识、应用知识、解决问题，掌握“学会学习”的能力。
关键词：小学美术教学;探究性学习;应用
一、 前言
美术作为一门艺术学科，具有独特的人文性、实用性以及视觉性，是其他学科所不能替代的，美术学科注重发展学生学习美术的潜能，对于素质教育的落实可操作性更强。探究学习就像传统美术教学一样，基于传统教学的知识与技能，用有趣生动的学习方式让学生参与到课堂中，在这个过程中获得知识与技能，同时又可以使学生自由抒发情感，将对美术学习兴趣升级为持久稳定的情感态度。
二、 探究性学习的概念
探究学习就是学生在教师的引导下，为获得科学素养以科学的探究方式对实际存在的事物收集数据和资料，交流个人经验，结合共同的经验，形成似乎真实的模型，最后做出假设，验证假设的学习活动。
三、 小学美术教学中探究性学习的应用
（一）确立探究主题的策略
从美术教材中选择探究主题，新的美术教材在“综合·探索”学习领域结合了各学科相关联的内容，利用学生学习迁移的方式引起学生探究新的艺术形式以及探究美术与其他学科的关系。岭南版美術教材渗入“美术·人文·科技”交融，其中，适合探究学习的内容一般包括以下几个方面：美术与其他科学课程的知识、技能相结合的方式，展开策划、制作、边沿与展示的探究活动;以环保和设计相结合的综合探究活动;以中国传统文化与美术相结合的综合探究活动;以美术与社会生活相结合的综合探究活动等等。以现行的教材为基础，从中选取探究主题进行探究学习，在教学中利用教材内容以案例或者问题的形式向学生提出需要探究的问题。
例如岭南版第九册第十七课《风筝飘飘》的学习内容就是选取学生熟悉的玩具——风筝作为题材，对中国传统文化进行探索。教师可以利用实物作为范例，还有教材中的图片、生活中关于风筝的视频等，充分展现风筝与美术知识的相关，激发学生积极主动进行探索学习。探究学习在美术课堂中一般由三个阶段：提出问题、探究体验、制作与评价。根据这个程序，教师可以把探究主题确立为以下几个：一、风筝能够飞起来的原理;二、风筝采用的是什么样的构图形式？三、风筝的外形和装饰纹样有哪些不同？然后学生可以通过观察事物、图片等方式了解风筝起飞的原理、构图的特点和装饰纹样。通过探究学习的过程，学习欣赏风筝的方法，运用综合材料和技能设计并且制作风筝，学习了设计与制作的技能，最后通过展示学生作品进行交流与互评，让学生体验到美术学习的愉悦。
（二）提出探究问题的策略
探究问题的提出一般由以下几种情况：
教师直接问。教师可以通过直接提问的方式引到出探究的问题，这是探究学习的一大特点——由学生主动发现探究的问题，解决问题。但是，并不是每次学生都能主动发现问题，对于一些学生不熟悉的教学内容，也无从下手，此时，教师根据课堂的实际情况以及学生现有的水平使问题符合“最近发展区”。
设置情景，引导学生提问。这是在美术课中常用的导入方式，美术课在小学中通常安排在下午或者最后一节课，学生可能会出现思维尚未进入状态的现象，也许兴奋、也许疲惫，这时候教师需要设置特定的情境使学生转换思维，进入学习状态，甚至在情境中发现问题，比如，在上《线条的奥秘》一课时，在课堂之初，让学生先画一个动物和植物，这样学生就会发现大家都是用线条画的。
演示或实验引导，发现问题。在课堂中，可以通过实验演示的方式引起学生的关注，教师可以亲自示范，也可以学生演示，亲身体验印象更加深刻，将直接知识与间接知识相结合，帮助学生理解和发展学生的思维能力。
与实际生活相结合。美术与生活息息相关，学习美术可以解决生活中的实际问题，如笔者在实习期间上过的一堂课《我设计的童装》，以学校举办的文艺汇演为活动背景，为自己或者组员设计表演服装等。
（三）引导探究过程的策略
在探究的过程中，学生会遇到各种各样的困难，这些困难可能是来自知识和信息方面的，也有可能是认知和情感方面的，教师提供帮助的方式有很多种，但是都有一定的技巧，如恰到好处的提问。把握机会的提问，在学生意识到问题时，根据情况提出鼓舞人心的问题可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，帮助学生开阔思维，把握矛盾，运用矛盾激发学生的探究欲望。提问除了需要把握好时机，引导还需有度。不仅仅需要注意提问问题的难度，还需选好角度，循序渐进。在探究学习中虽不同于传统教学的“灌输式”，但讲解是必不可少，探究需要以讲解为基础，所以，教师应该根据探究学习的特点有效的解释教学。讲解要注意把握技巧，讲“对”却不讲明，这可以提高学生在探究过程中的成就感，要在学生“卡壳”时提供资料、讲解、引导。
四、 结束语
在探究式的美术课堂中，学生是主体，一切以学生的思想和活动为中心，学生可以畅所欲言。探究学习的美术课堂除了致力于学生的动手能力和审美能力外，还教会学生热爱生活，国家队文化的传承就是最好的证明，从实际生活中解决问题和培养学生的情感、态度和价值观的培养，所以，美术课堂是为了培养学生具有一颗积极乐观、热爱生活的心态。
参考文献：
[1]李晓娟.探究性学习在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].美术教育研究，2017（10）：16.
作者简介：
商小惠，四川省泸州市，四川省泸县福集镇金银学校。
关键词：小学美术教学;探究性学习;应用
一、 前言
美术作为一门艺术学科，具有独特的人文性、实用性以及视觉性，是其他学科所不能替代的，美术学科注重发展学生学习美术的潜能，对于素质教育的落实可操作性更强。探究学习就像传统美术教学一样，基于传统教学的知识与技能，用有趣生动的学习方式让学生参与到课堂中，在这个过程中获得知识与技能，同时又可以使学生自由抒发情感，将对美术学习兴趣升级为持久稳定的情感态度。
二、 探究性学习的概念
探究学习就是学生在教师的引导下，为获得科学素养以科学的探究方式对实际存在的事物收集数据和资料，交流个人经验，结合共同的经验，形成似乎真实的模型，最后做出假设，验证假设的学习活动。
三、 小学美术教学中探究性学习的应用
（一）确立探究主题的策略
从美术教材中选择探究主题，新的美术教材在“综合·探索”学习领域结合了各学科相关联的内容，利用学生学习迁移的方式引起学生探究新的艺术形式以及探究美术与其他学科的关系。岭南版美術教材渗入“美术·人文·科技”交融，其中，适合探究学习的内容一般包括以下几个方面：美术与其他科学课程的知识、技能相结合的方式，展开策划、制作、边沿与展示的探究活动;以环保和设计相结合的综合探究活动;以中国传统文化与美术相结合的综合探究活动;以美术与社会生活相结合的综合探究活动等等。以现行的教材为基础，从中选取探究主题进行探究学习，在教学中利用教材内容以案例或者问题的形式向学生提出需要探究的问题。
例如岭南版第九册第十七课《风筝飘飘》的学习内容就是选取学生熟悉的玩具——风筝作为题材，对中国传统文化进行探索。教师可以利用实物作为范例，还有教材中的图片、生活中关于风筝的视频等，充分展现风筝与美术知识的相关，激发学生积极主动进行探索学习。探究学习在美术课堂中一般由三个阶段：提出问题、探究体验、制作与评价。根据这个程序，教师可以把探究主题确立为以下几个：一、风筝能够飞起来的原理;二、风筝采用的是什么样的构图形式？三、风筝的外形和装饰纹样有哪些不同？然后学生可以通过观察事物、图片等方式了解风筝起飞的原理、构图的特点和装饰纹样。通过探究学习的过程，学习欣赏风筝的方法，运用综合材料和技能设计并且制作风筝，学习了设计与制作的技能，最后通过展示学生作品进行交流与互评，让学生体验到美术学习的愉悦。
（二）提出探究问题的策略
探究问题的提出一般由以下几种情况：
教师直接问。教师可以通过直接提问的方式引到出探究的问题，这是探究学习的一大特点——由学生主动发现探究的问题，解决问题。但是，并不是每次学生都能主动发现问题，对于一些学生不熟悉的教学内容，也无从下手，此时，教师根据课堂的实际情况以及学生现有的水平使问题符合“最近发展区”。
设置情景，引导学生提问。这是在美术课中常用的导入方式，美术课在小学中通常安排在下午或者最后一节课，学生可能会出现思维尚未进入状态的现象，也许兴奋、也许疲惫，这时候教师需要设置特定的情境使学生转换思维，进入学习状态，甚至在情境中发现问题，比如，在上《线条的奥秘》一课时，在课堂之初，让学生先画一个动物和植物，这样学生就会发现大家都是用线条画的。
演示或实验引导，发现问题。在课堂中，可以通过实验演示的方式引起学生的关注，教师可以亲自示范，也可以学生演示，亲身体验印象更加深刻，将直接知识与间接知识相结合，帮助学生理解和发展学生的思维能力。
与实际生活相结合。美术与生活息息相关，学习美术可以解决生活中的实际问题，如笔者在实习期间上过的一堂课《我设计的童装》，以学校举办的文艺汇演为活动背景，为自己或者组员设计表演服装等。
（三）引导探究过程的策略
在探究的过程中，学生会遇到各种各样的困难，这些困难可能是来自知识和信息方面的，也有可能是认知和情感方面的，教师提供帮助的方式有很多种，但是都有一定的技巧，如恰到好处的提问。把握机会的提问，在学生意识到问题时，根据情况提出鼓舞人心的问题可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，帮助学生开阔思维，把握矛盾，运用矛盾激发学生的探究欲望。提问除了需要把握好时机，引导还需有度。不仅仅需要注意提问问题的难度，还需选好角度，循序渐进。在探究学习中虽不同于传统教学的“灌输式”，但讲解是必不可少，探究需要以讲解为基础，所以，教师应该根据探究学习的特点有效的解释教学。讲解要注意把握技巧，讲“对”却不讲明，这可以提高学生在探究过程中的成就感，要在学生“卡壳”时提供资料、讲解、引导。
四、 结束语
在探究式的美术课堂中，学生是主体，一切以学生的思想和活动为中心，学生可以畅所欲言。探究学习的美术课堂除了致力于学生的动手能力和审美能力外，还教会学生热爱生活，国家队文化的传承就是最好的证明，从实际生活中解决问题和培养学生的情感、态度和价值观的培养，所以，美术课堂是为了培养学生具有一颗积极乐观、热爱生活的心态。
参考文献：
[1]李晓娟.探究性学习在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].美术教育研究，2017（10）：16.
作者简介：
商小惠，四川省泸州市，四川省泸县福集镇金银学校。