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教育教学与网络环境实施整合，不仅是信息媒体与学科教学的整体融合，还打破了传统的教学模式，为教育教学提供了一个新型的教学模式。网络信息技术以其特有的优势大大提高了学科教学的效率，比如其自身的多媒体化、超文本方式、大容量的信息贮存、资源共享，以及教学过程中的交互性、可控性、协作性和开放性等都为语文教学创造了前所未有的形式。在作文教学中，最大限度发挥现代网络技术的优势，实现多媒体网络环境下的作文教学，给课堂教学带来极大的冲击力与活力，作文课也因与网络信息相融合而大放光彩。下面笔者从激发写作兴趣、扩展阅读范围、增强协作意识三个方面来谈谈网络环境和作文教学的整合方法。
一、互联网+教学，激发学生写作兴趣
在传统的作文教学课堂上，通常是教师先出作文题型，如命题作文、材料作文等，然后对作文主题大致讲解一遍，再由学生自己拟题进行写作。这样的模式往往使学生不知如何下笔，无话可写，从而导致学生逐渐将写作视为一种负担，再加上学生的注意力还处于发展过程之中，极易被外界因素影响，易出现涣散、持久性差等情况。特别是在学生写作卡壳这个时段，最容易失去写作的兴趣。乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”所以说，教师在作文教学中要懂得如何去激发学生的写作兴趣。
在课堂上，教师可将网络与教学内容相结合进行教学，可以通过网络寻找各种有关写作内容的视频、声音、图像进行讲解，使课堂气氛活跃起来，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。如苏教版高中必修五中有一单元的写作实践是根据材料让学生以“对待命运”为话题进行写作。由于材料作文包含多种含义，学生在命题取题时，有可能会出现跑题、偏题等现象，单靠教师解说可能无法使其深入了解。因此解析材料时，教师可以结合网络，寻找与材料相关的内容、视频、案例，再详细说给学生听，使学生豁然开朗，使其能够更加全面地看待材料所蕴含的意义，然后确定自己的主题，快速进入写作当中去。
二、營造网络氛围，增强学生合作意识
网络的最大优点在于它不仅可以作为一种学习工具，还可以作为一种信息交流的媒介，它可作为学生、教师之间资源共享、交流想法以及看法的沟通平台。在网络环境中，教师可以组织学生共同建立起学习讨论小组，面对难题时学生可以提出各自的观点，同时可对他人的观点进行评价。积极活跃的网络氛围不仅可以为学生提供相互启发、取长补短的机会，还可以促进学生作文能力的提升。
教师通过多媒体网络监控系统可以对学生进行操作监控，一旦发现存在问题，及时通过网络反馈给学生。通过这样的互助协作，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又减轻了教师的负担。例如，苏教版高中语文必修五中有一单元写作实践以“累”为话题进行写作，可是“累”这个字包含的意思很广，学生有可能会不知如何立意，那就把这一话题放到论坛上，让学生论辩、思考，就能在轻松的讨论氛围中解开迷惑了。
三、探寻网络资源，增加学生阅读量
计算机互联网的强大信息量为学生的写作提供了更广泛的材料源。由于学生生活比较单一，通常是学校、家两点一线的生活，再加上大部分学生周末还要上辅导班，导致其很少有自己的休闲时间去生活中体验与感受，致使其写作素材往往是比较匮乏的，这也是学生写作水平难以提升的一个重要原因。网络上资源的共享，教师可以让学生上网查阅各种课外书籍，增加语言积累，久而久之，必定能提高习作水平。
例如，苏教版高中语文必修五中有一单元写作实践是以“校训”为话题，要求结合现实生活的经历去写，可是学生生活经历都太少了，想要完成话题的写作略有难度。这时候，教师可以让学生先去网络上寻找相关资料。如中国人民大学的校训“实事求是”，意为做什么事情都要从实际出发，对此，学生可以通过身边的事情去联想以及再结合自己的理解去写，这样会使学生在写作时心中有数，写作兴趣也就自然提高了。值得注意的是，由于网络信息开放性比较强，也会存在一些不良信息，甚至泛滥成灾，因此教师要加强对学生的正确引导，避免学生去浏览这些不良信息。
现如今，由于社会经济水平不断提高，科技也随之不断进步，互联网的普及范围也越来越广泛，逐渐融入了我们的日常生活。随着现代信息网络技术的不断更新与发展，学生对于网络环境的熟悉度以及对其的掌握能力也呈日益增强的趋势，为使各式各样的信息技术手段与教育教学完美地融合在一起，并为教育教学提供无限可能性，中国加强了对中小学校园网络的建设、应用以及研究等工作，为将来的教育教学的创新与发展奠定了一个良好基础。
总之，网络环境为我们的课堂教学开辟了一条崭新的道路。只有将课堂教学与网络相结合，才可以充分发挥学生的聪明才智，使学生对学习产生兴趣，继而产生学习的动力。
作者单位：江苏省清浦中学（223002）
一、互联网+教学，激发学生写作兴趣
在传统的作文教学课堂上，通常是教师先出作文题型，如命题作文、材料作文等，然后对作文主题大致讲解一遍，再由学生自己拟题进行写作。这样的模式往往使学生不知如何下笔，无话可写，从而导致学生逐渐将写作视为一种负担，再加上学生的注意力还处于发展过程之中，极易被外界因素影响，易出现涣散、持久性差等情况。特别是在学生写作卡壳这个时段，最容易失去写作的兴趣。乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”所以说，教师在作文教学中要懂得如何去激发学生的写作兴趣。
在课堂上，教师可将网络与教学内容相结合进行教学，可以通过网络寻找各种有关写作内容的视频、声音、图像进行讲解，使课堂气氛活跃起来，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。如苏教版高中必修五中有一单元的写作实践是根据材料让学生以“对待命运”为话题进行写作。由于材料作文包含多种含义，学生在命题取题时，有可能会出现跑题、偏题等现象，单靠教师解说可能无法使其深入了解。因此解析材料时，教师可以结合网络，寻找与材料相关的内容、视频、案例，再详细说给学生听，使学生豁然开朗，使其能够更加全面地看待材料所蕴含的意义，然后确定自己的主题，快速进入写作当中去。
二、營造网络氛围，增强学生合作意识
网络的最大优点在于它不仅可以作为一种学习工具，还可以作为一种信息交流的媒介，它可作为学生、教师之间资源共享、交流想法以及看法的沟通平台。在网络环境中，教师可以组织学生共同建立起学习讨论小组，面对难题时学生可以提出各自的观点，同时可对他人的观点进行评价。积极活跃的网络氛围不仅可以为学生提供相互启发、取长补短的机会，还可以促进学生作文能力的提升。
教师通过多媒体网络监控系统可以对学生进行操作监控，一旦发现存在问题，及时通过网络反馈给学生。通过这样的互助协作，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又减轻了教师的负担。例如，苏教版高中语文必修五中有一单元写作实践以“累”为话题进行写作，可是“累”这个字包含的意思很广，学生有可能会不知如何立意，那就把这一话题放到论坛上，让学生论辩、思考，就能在轻松的讨论氛围中解开迷惑了。
三、探寻网络资源，增加学生阅读量
计算机互联网的强大信息量为学生的写作提供了更广泛的材料源。由于学生生活比较单一，通常是学校、家两点一线的生活，再加上大部分学生周末还要上辅导班，导致其很少有自己的休闲时间去生活中体验与感受，致使其写作素材往往是比较匮乏的，这也是学生写作水平难以提升的一个重要原因。网络上资源的共享，教师可以让学生上网查阅各种课外书籍，增加语言积累，久而久之，必定能提高习作水平。
例如，苏教版高中语文必修五中有一单元写作实践是以“校训”为话题，要求结合现实生活的经历去写，可是学生生活经历都太少了，想要完成话题的写作略有难度。这时候，教师可以让学生先去网络上寻找相关资料。如中国人民大学的校训“实事求是”，意为做什么事情都要从实际出发，对此，学生可以通过身边的事情去联想以及再结合自己的理解去写，这样会使学生在写作时心中有数，写作兴趣也就自然提高了。值得注意的是，由于网络信息开放性比较强，也会存在一些不良信息，甚至泛滥成灾，因此教师要加强对学生的正确引导，避免学生去浏览这些不良信息。
现如今，由于社会经济水平不断提高，科技也随之不断进步，互联网的普及范围也越来越广泛，逐渐融入了我们的日常生活。随着现代信息网络技术的不断更新与发展，学生对于网络环境的熟悉度以及对其的掌握能力也呈日益增强的趋势，为使各式各样的信息技术手段与教育教学完美地融合在一起，并为教育教学提供无限可能性，中国加强了对中小学校园网络的建设、应用以及研究等工作，为将来的教育教学的创新与发展奠定了一个良好基础。
总之，网络环境为我们的课堂教学开辟了一条崭新的道路。只有将课堂教学与网络相结合，才可以充分发挥学生的聪明才智，使学生对学习产生兴趣，继而产生学习的动力。
作者单位：江苏省清浦中学（223002）