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[摘 要：美术与音乐，是中学课程教育中较为特殊环节，然而它们二者也具有相通性。中学生的艺术学科共同的培养目标是要提升学生的对艺术的鉴赏能力，提高学生的艺术素质。本文通过对当前教学过程中美术课程与音乐思想深度融合的探究中发现，采用音乐思想渗透的方法进行美术教学实践，能够最大限度的激发学生的学习乐趣，培养学生对艺术的综合鉴赏能力。
关键词：中学；美术教学；音乐思想]
在一般的教学课堂中，大多老师认为音乐与美术是不同的学科，虽然二者同属艺术的表现形式，但是在具体的技法、表现形式上却存在较大差异。但是经过近些年来的研究和实践发现，这种观点是有局限的。艺术不分种类，在具体的课堂中，音乐与美术这两种艺术类课程具有密不可分的关系，二者相互融合，综合发展才是最佳的发展模式。
中国的传统音乐中蕴含了丰富的思想，他们以抽象的思维意识记录了中华民族的音乐思想史的发展历程，在某种程度上是中华民族音乐思想的发展源头。孔子与孟子都认为音乐具有教化的作用，是教人为善，音乐是一种美好的传达。法家的思想则较为严肃，整体反应出来的音乐观是恢弘大气。无论如何，中国古代音乐思想都是建立在对自然、社会、生活的基础之上而存在的。这与中国古代美术的表达如出一辙。阿诺德·勋伯格在《音乐思想及其表现中的逻辑、技巧和艺术》中讲到近代西方音乐思想的主要表现形式，包括构建理论和可理解的思想对于美术课堂教学都有重要的作用，以艺术学、社会学、心理学等众多学科对音乐这一艺术提出了自己的看法和见解。在美术的课堂中融入音乐思想，将旋律的审美纳入美术的视野中，有助于美术教学的开展。因此在美术课堂的教学中融入音乐思想因素是十分必要的，他们二者之间的关系需要我们用更多的视角去观察。本位就当下美术课堂教学中存在的一些问题进行研究，提出具体的实用策略，提倡将音乐思想融入美术课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的艺术修养。
1中学美术课堂中存在的主要问题
1.1学生自身积极性不高
在中学美术课堂的教学中，因为课程的设置以及美术课自身的定位，很多学生对于这门课都很懒散。上课时间难，老师压力大是很多美术老师面临的问题。往往很多精心设计的教学环节，在学生面前都无法施展其真正价值。因为无论是从应试考试的指挥棒，还是从将来就业的角度看，美术课都不是具有非常大的实际价值，多以很多学生对这一门课都很敷衍。比如在美术课堂中，我经常可以遇到一些学生在干别的事情，对于美术缺乏兴趣。因为学生在学习积极性方面缺乏明显的不足，这样的课堂往往是死气沉沉。因此，如何提高美术课堂中学生的积极性，是一个急需解决的问题。
1.2课件教学模式下缺乏良好互動
在互联网信息技术的支持下，现在大多数的课堂都采用课件教学的授课方式，由于这种授课方式是由投影来为学生展示大部分的教学内容，所以教师在制作课件方面往往都投入大量的精力，这样以来就使得备课时间减少。此外，由于美术对于光影的要求极高，一些实物的图像变成了课件上的图片，高度压缩会致使这些图片非常的不清晰，使得学生丧失审美能力，引发视觉疲劳。最后，课件带有说教的性质，很多老师对课件制作较为敷衍，对于教学内容的简单拼凑往往导致大量的文字堆积，学生的上课体验不佳。
2音乐思想融入美术课堂的实用策略
2.1音乐思想辅助情境创设
思想是一门课程的灵魂，利用音乐思想对美术课堂注入新的活力，可以使得整个课堂更加活跃，激发出学生对于美术课的浓厚兴趣。中国传统音乐中具有一些武侠原素，而青春期的少年对于这些探险、个人英雄主义都非常的崇拜。基于这种音乐思想可以对美术课堂注入一些新的活力，去探寻教学课堂中有意义的教学风格。声音与图像本来就不可分割，无声的课堂比较枯燥，容易导致学生产生浮躁的情绪。因此我们需要以一些音乐作为点缀，同时利用传统音乐中宏大、冒险的元素对美术课堂进行创新。
2.2音乐元素的带入课件制作
针对上文中所提出的课件问题，其实老师可以在制作课件的时候选择音乐作为背景插入其中，这也是一种音乐思想的体现。将“感性论”的音乐思想融入课堂教学中，利用一些切合课堂主题的音乐进行授课，可以起到启发学生思维，创造优美课堂的左右。“感性论”就是要克服传统的说教式课堂，融合教师与学生的感情进行教学，巧妙利用一些素材使得学生更加容易进入课堂氛围中。比如我们可以利用一些动漫主题、红色主题等激发学生的学习乐趣。
2.3音乐贯穿课堂，提升学生美术教学实践的有效性
落实音乐思想中“兼容并包”的理念。笔者在进行《春天》的美术课堂教学中，将背景音乐选为了《在希望的田野上》。春天是一个希望的季节，而这首歌也成功的把同学们的思维打开。在具体的教学过程中，根据中学生的思维特点，展开对其的教学，让学生临摹有关春天的各种实物图像，学生都学得津津有味。《在希望的田野上》这首歌曲贯穿整个课堂，为整节课奠定了成功的基础。
3结语
综上，将音乐思想融入美术课堂中，可以极大的提高学生的学习兴趣，将二种艺术相互融合，有助于激发学生的学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]肖川.义务教育美术课程标准（2011）版解读[M].武汉：湖北教育出版，2012.
[2]赵维纳.浅谈中国诸子百家的音乐思想[J].黄河之声，2018（3）：23.
[3]（美）阿诺德·勋伯格.音乐思想及其表现中的逻辑、技巧和艺术[M].北京：中央音乐学院出版社，2015.
[4]陶秀敏.中职学前教育专业美术课融合音乐教学模式探析[J].福建教育学院学报，2018（5）：24-26.
[5]余原.感性智慧的思辨历程——西方音乐思想中的形式理论（书评）[J].中央音乐学院学报（季刊），2018（4）：149-155.
课题名称：《新课标下中学生音乐兴趣培养与能力发展策略研究》课题编号：2018C209
关键词：中学；美术教学；音乐思想]
在一般的教学课堂中，大多老师认为音乐与美术是不同的学科，虽然二者同属艺术的表现形式，但是在具体的技法、表现形式上却存在较大差异。但是经过近些年来的研究和实践发现，这种观点是有局限的。艺术不分种类，在具体的课堂中，音乐与美术这两种艺术类课程具有密不可分的关系，二者相互融合，综合发展才是最佳的发展模式。
中国的传统音乐中蕴含了丰富的思想，他们以抽象的思维意识记录了中华民族的音乐思想史的发展历程，在某种程度上是中华民族音乐思想的发展源头。孔子与孟子都认为音乐具有教化的作用，是教人为善，音乐是一种美好的传达。法家的思想则较为严肃，整体反应出来的音乐观是恢弘大气。无论如何，中国古代音乐思想都是建立在对自然、社会、生活的基础之上而存在的。这与中国古代美术的表达如出一辙。阿诺德·勋伯格在《音乐思想及其表现中的逻辑、技巧和艺术》中讲到近代西方音乐思想的主要表现形式，包括构建理论和可理解的思想对于美术课堂教学都有重要的作用，以艺术学、社会学、心理学等众多学科对音乐这一艺术提出了自己的看法和见解。在美术的课堂中融入音乐思想，将旋律的审美纳入美术的视野中，有助于美术教学的开展。因此在美术课堂的教学中融入音乐思想因素是十分必要的，他们二者之间的关系需要我们用更多的视角去观察。本位就当下美术课堂教学中存在的一些问题进行研究，提出具体的实用策略，提倡将音乐思想融入美术课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的艺术修养。
1中学美术课堂中存在的主要问题
1.1学生自身积极性不高
在中学美术课堂的教学中，因为课程的设置以及美术课自身的定位，很多学生对于这门课都很懒散。上课时间难，老师压力大是很多美术老师面临的问题。往往很多精心设计的教学环节，在学生面前都无法施展其真正价值。因为无论是从应试考试的指挥棒，还是从将来就业的角度看，美术课都不是具有非常大的实际价值，多以很多学生对这一门课都很敷衍。比如在美术课堂中，我经常可以遇到一些学生在干别的事情，对于美术缺乏兴趣。因为学生在学习积极性方面缺乏明显的不足，这样的课堂往往是死气沉沉。因此，如何提高美术课堂中学生的积极性，是一个急需解决的问题。
1.2课件教学模式下缺乏良好互動
在互联网信息技术的支持下，现在大多数的课堂都采用课件教学的授课方式，由于这种授课方式是由投影来为学生展示大部分的教学内容，所以教师在制作课件方面往往都投入大量的精力，这样以来就使得备课时间减少。此外，由于美术对于光影的要求极高，一些实物的图像变成了课件上的图片，高度压缩会致使这些图片非常的不清晰，使得学生丧失审美能力，引发视觉疲劳。最后，课件带有说教的性质，很多老师对课件制作较为敷衍，对于教学内容的简单拼凑往往导致大量的文字堆积，学生的上课体验不佳。
2音乐思想融入美术课堂的实用策略
2.1音乐思想辅助情境创设
思想是一门课程的灵魂，利用音乐思想对美术课堂注入新的活力，可以使得整个课堂更加活跃，激发出学生对于美术课的浓厚兴趣。中国传统音乐中具有一些武侠原素，而青春期的少年对于这些探险、个人英雄主义都非常的崇拜。基于这种音乐思想可以对美术课堂注入一些新的活力，去探寻教学课堂中有意义的教学风格。声音与图像本来就不可分割，无声的课堂比较枯燥，容易导致学生产生浮躁的情绪。因此我们需要以一些音乐作为点缀，同时利用传统音乐中宏大、冒险的元素对美术课堂进行创新。
2.2音乐元素的带入课件制作
针对上文中所提出的课件问题，其实老师可以在制作课件的时候选择音乐作为背景插入其中，这也是一种音乐思想的体现。将“感性论”的音乐思想融入课堂教学中，利用一些切合课堂主题的音乐进行授课，可以起到启发学生思维，创造优美课堂的左右。“感性论”就是要克服传统的说教式课堂，融合教师与学生的感情进行教学，巧妙利用一些素材使得学生更加容易进入课堂氛围中。比如我们可以利用一些动漫主题、红色主题等激发学生的学习乐趣。
2.3音乐贯穿课堂，提升学生美术教学实践的有效性
落实音乐思想中“兼容并包”的理念。笔者在进行《春天》的美术课堂教学中，将背景音乐选为了《在希望的田野上》。春天是一个希望的季节，而这首歌也成功的把同学们的思维打开。在具体的教学过程中，根据中学生的思维特点，展开对其的教学，让学生临摹有关春天的各种实物图像，学生都学得津津有味。《在希望的田野上》这首歌曲贯穿整个课堂，为整节课奠定了成功的基础。
3结语
综上，将音乐思想融入美术课堂中，可以极大的提高学生的学习兴趣，将二种艺术相互融合，有助于激发学生的学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]肖川.义务教育美术课程标准（2011）版解读[M].武汉：湖北教育出版，2012.
[2]赵维纳.浅谈中国诸子百家的音乐思想[J].黄河之声，2018（3）：23.
[3]（美）阿诺德·勋伯格.音乐思想及其表现中的逻辑、技巧和艺术[M].北京：中央音乐学院出版社，2015.
[4]陶秀敏.中职学前教育专业美术课融合音乐教学模式探析[J].福建教育学院学报，2018（5）：24-26.
[5]余原.感性智慧的思辨历程——西方音乐思想中的形式理论（书评）[J].中央音乐学院学报（季刊），2018（4）：149-155.
课题名称：《新课标下中学生音乐兴趣培养与能力发展策略研究》课题编号：2018C209