【摘 要】
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在中国现代文学史上,张爱玲是一个风格独特的作家.她以历史与社会为背景,更加突显生活掩埋下一个个普通人的喜怒哀乐,尤其关注女性在男权文化下的自我存活方式.《倾城之恋》是张爱玲早期所作小说,其圆满的结局成就了《传奇》中独特的地位.目前,针对白流苏女性意识的研究颇多,比如许子东教授在《许子东现代文学课》中认为“她打破了\'五四\'以来的基本爱情模式”,指出张爱玲“提供了一种完全不同的女性的声音”,但对于女性意识觉醒的具体过程关注较少.那么白流苏经历了几次女性意识的觉醒?觉醒后的结局如何?她的觉醒是否彻底
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在中国现代文学史上,张爱玲是一个风格独特的作家.她以历史与社会为背景,更加突显生活掩埋下一个个普通人的喜怒哀乐,尤其关注女性在男权文化下的自我存活方式.《倾城之恋》是张爱玲早期所作小说,其圆满的结局成就了《传奇》中独特的地位.目前,针对白流苏女性意识的研究颇多,比如许子东教授在《许子东现代文学课》中认为“她打破了\'五四\'以来的基本爱情模式”,指出张爱玲“提供了一种完全不同的女性的声音”,但对于女性意识觉醒的具体过程关注较少.那么白流苏经历了几次女性意识的觉醒?觉醒后的结局如何?她的觉醒是否彻底?这就是本文所探讨的内容.
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》中规定:小学生要“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”.看似简单的学习目标,实际上对小学三年级的学生来说是一个巨大的考验.新课程标准在中学段的习作要求中指出:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.”如何更好地帮助学生在较短的时间内把握起步作文的写法?观察,是否能架起学生与写作之间的桥梁?本文以部编版小学语文三年级下册第二单元习作《看图画,写一写》为例,谈谈如何在教学过程中创设更多富有趣味化、生活化、具体化、轻松化的学习氛围,引导学生反复观察,拓展思维,努
写作一直是语文教学的重点内容,小学语文教师经常会要求学生进行习题写作.在写作中,主题非常重要,教师要引导学生围绕主题进行写作,要为学生写作搭建框架,从而让学生写出优秀的作品,提升学生的写作能力,促进学生全面发展.
仿写指的是模仿范文练习作文,要求学生在理解、把握范文中心思想和写作手法的基础上,根据自己的生活经验和对事物的理解、认识,写出和范文相似而且具有个性的作文.由此可见,仿写能帮助学生解决作文结构设计难的问题,但是如何选择合适的写作素材,还需要学生自主决定.教师要细化仿写训练,引导学生掌握各种不同的选材方法,促使他们学会合理选择素材,仿写出精彩的习作.
在《庄子》文本中,“物”多次出现.《说文解字》曰:“物,万物也.”(段玉裁,《说文解字注》,中华书局,2013:53)“物”或许是宇宙一切的共相.但基于对《庄子·内篇》文本的研究,“物”不可以简单地被理解为“万物”.不难发现,“万物与我为一”(《庄子·齐物论》)和“胜物而不伤”(《庄子·应帝王》)都是《庄子》所追求的境界,一面是“物”“我”全无分别,另一面是“我”超越“物”而不被其牵累,因此,《庄子》中的“物”具有不同意义.
阅读教学贯穿于语文课程教学全程.阅读能力和阅读水平的高低已然成为当前语文教学体制下衡量一名学生语文素养优秀与否的重要凭证.《义务教育语文课程标准(2011年版)》在对小学阶段语文课程性质和课程理念的论述中,特别指出语文学科的工具性与人文性双重特征,号召教师在日常教学中引导学生进行“丰富语言积累”,通过“培养语感”“发展思维”“文化熏陶”等多种手段来提高学生的“道德水平和审美情趣”,助力“良好个性和健全人格”的形成,以全面提高学生的语文素养.要实现上述任务,就要让阅读在其中发挥重要作用.
叶圣陶认为:“阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的.实际上,写作基于阅读.教师教得好,学生读得好,才写得好.”他指出了阅读对写作的重要作用,并提出了“读写结合,以用为主”的主张,从而为语文教学中读写结合指明了方向.在小学语文教学中,由于学生的生活经验不足,缺乏写作素材,所以很难写出精彩的作品.教师如果能采用随文练笔的教学方法,借助课文资源,在学生阅读文本时寻找切入点,引导他们开展读写活动,则能让他们更好地进行读写转化,提升读写综合水平.
小学语文课堂调控是课堂教学流程中不可或缺的重要一环,其功能主要是实现课堂教学质量优化,提高课堂教学效率.对如何顺利实施教学,实现语文教学目标,应该进一步思考和认识.提高学生自主学习能力及创新思维发展是教学目标的根本出发点,所以,在课堂教学中,教师应该对学生的学习进行精准调控.小学生在课堂教学中的有效注意时间非常有限,要想提高语文课堂效率就得从学生入手,适时作出合理的课堂调控,达到抓住学生注意力的目的,从而促进学生的课堂吸收.课堂调控策略的实施有利于实现教学目标,提高教学效率.
作业设计一直是教师教学的重要环节,教师在作业设计中要突出学生自主能力的培养.作业的设计对很多教师来说是一个头疼的问题,作业设计太难,容易打击学生学习的信心,作业设计简单,又无法培养学生的语文学习兴趣.基于线上作业设计的特点以及小学生学习的规律,发挥线上教学的优势,窃以为可以作为线下作业的补充,更好地提升作业设计的有效性.
语文是各学科学习过程的重要基础所在,而小学语文更是在学生后续学习及未来成长发展中占据关键地位,然而,从当下一些小学语文课堂读写教学情况来看,预期效果并未实现,课堂教学仍然存在以教师为主体,学生被动学习的现象,难以发挥学生主观能动性.小学阶段的语文教学,需要教师着重培养学生的读写综合能力,其与学生语言及组织等能力发展密切相关.而一旦教师教学过程过分强调要求性、约束性学习,自然会影响学生学习积极性的调动,久而久之,就会影响学生读写能力的发展.对此,教师要进行读写综合教学,贯彻落实生本理念.