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一、课堂教学评价概述
通过中国知网CNKI系列数据库检索到的信息：分别以“教学评价”、“物理教学评价”、“中学物理教学评价”、“中学物理课堂教学评价”、“初中物理课堂教学评价”为关键词，通过中国知网CNKI系列数据库在“中国期刊全文数据库”、“中国优秀硕士学位论文全文数据库”、“中国博士学位论文全文数据库”中，进行跨库高级检索，检索到存在以上关键词的论文(时间从1994年2008年)篇数如下：“教学评价"27861篇、“物理教学评价”427篇、“中学物理教学评价”142篇、“中学物理课堂教学评价”18篇、“初中物理课堂教学评价”1篇。阅读了有关论文和一些相关专著后，对“课堂教学评价”的研究情况进行概述如下。
“自从17世纪夸美纽斯创立班级授课制的几百年来，课堂教学就成为学校教育教学工作的前沿和主渠道”。课堂教学是教学过程的中心环节，是教师教学质量的集中体现，课堂教学质量的好坏直接影响到学生的整体素质，关系到学校教育教学质量的高低。因而，需要对课堂教学进行科学的评价。
课堂教学评价作为教学评价的一个重要分支，国内学者对之有较多的探讨，但对具体学科的课堂教学评价的系统研究则显少。许多问题尚存争议，有待商榷。如：
问题一：对课堂教学评价的研究，偏重从理论上进行探讨。尤其是评价量表的制定，多从理论角度进行分析、论证，并据此确定评价指标。量表中的评价内容和指标似乎很完整，但是评价者在紧张的听课中，评价量表不便于对照。
问题二：对课堂教学评价应评什么，认识不一。从现阶段的研究成果看，对课堂教学评价客体的确定，可谓仁者见仁，智者见智。大致体现为三种观点：评价教师、评价教师和学生、评价教学过程及效果。
问题三：虽然许多学者认为课堂教学评价应包括评教和评学两方面内容，但在设计评价标准时，出现两种倾向。一种是从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价，评教的指标多，评学的指标少。另有学者认为课堂教学中“教”是外因，是手段，而“学”是根本，是结果。因此，对教师课堂教学评价，评价学生的学习活动比评价教师如何教学更为合理，从学习目标、学习过程、学习效果三个方面评价课堂教学。
综上所述，笔者认为，我国课堂教学评价研究在理念和实践上取得了长足发展，呈现一派百花齐放、百家争鸣的局面，基本形成具有中国特色的教学评价体系，促进了教育教学和师生的共同发展。但是，笔者在中学教学一线听了许多公开课和常态课，也多次参加各级的评课教研活动，总感觉在课堂教学评价实践中存在以下几个突出的问题值得思考：其一，对课堂教学评价的研究，偏重于从理论上进行探讨。其二，评价者在紧张的听课中，复杂的评价量表不便于对照，其实用性和可操作性不够强。其三，有关学生的学习能力发展等方面的教学效果当堂难以判断。
鉴于此，笔者以45分钟课堂教学为平台，以评课为切入点，在一线教师中对初中物理课堂教学评价的现状进行调查。期待通过集思广益，获得可行有效的评价指标信息，为建立初中物理课堂教学评价指标体系提供实践层面的依据，从而促进教师的专业成长和课堂效益的提升。
二、调查方法与对象
1、调查方法：本次调查采用问卷法。设计了31道选择题和一道自答题。从“评价开展情况”、“评价标准制定”、“评价方式”、“评价职能”、“评价指标设置方式”“评价基本要素”、“评价结果呈现方式”等方面进行调查。
2、调查对象：在厦门市具有代表性的市区20余所中学初中物理教研组长和某郊区各校初中物理教师。其中市区初中物理组长21人，郊区教师(含部分物理组长)20人。发放问卷42份，回收问卷42份，有效问卷41份，占97.6％。(下文中括号内的数字为出现的频数与有效卷数的百分比)
三、调查统计与分析
1、关于初中物理课堂教学评价活动的开展情况
(1)你们学校过去开展过课堂教学评价活动吗?
A、经常开展(29.2％)B、有时开展(65.9％)c、不太开展(4.9％)D、从不开展
本区域教研工作开展得扎实有效，并已出台正式文件《关于普通中学教学常规管理若干细则的通知》进一步规范教学行为。但通过调查发现，有针对性的课堂教学评价活动还显少，不够常态化。
2、关于初中物理课堂教学评价标准的制定
(1)你校在进行课堂教学评价时是否有明确的标准?
A、是(75.6％)B、否(22％)
(2)你校开展课堂教学评价的标准是由谁制定的?
A、上级部门(19.5％)B、校长(4.9％)C、学校教务部门(51.2％)D、教师讨论(17％)E、专家(2.4％)
大部分学校有制定明确的标准开展课堂教学评价，但是，多数的评价标准是由教务管理部门制定的“通用标准”，通过物理教师进行校本研究制定的针对初中物理课堂教学的评价标准很少。
3、关于初中物理课堂教学评价的方式
(1)您认为下列人中谁应是更适合的课堂教学评价的评价者?
A、教师本人(7.3％)B、同事(51.2％)c、校长(7.3％)D、专家(4.9％)E、学生(29.3％1
(2)你校开展的课堂教学评价的方式是：
A、评价者对照评价表打分(22％)B、听课后集体评议(61％)
c、听课后由听课人单独与上课教师面谈(9.8％)D、只听课不评课(2.3％)
E、其他(请简单写出)选A、B的1人；选B、c的1人。
多数学校采用听课后集体评议，少数学校对照评价表打分，极少数听课人与授课教师单独面谈。51.2％的受调查者赞同“同事”是更合适的评价者，说明“同伴互助”的理念得到认同。29.3％受调查者认为“学生”是合适的评价者，说明教师的学生观有一定转变，已开始关注学生的课堂体验，注重教学的实效性。
4、关于初中物理课堂教学评价应发挥什么职能
(1)你校常常把课堂教学评价的结果用于：
A、使管理部门更好地了解教师情况(14.6％)B、用于对教师的奖励或惩罚(4.9％)
c、促进教学水平的提高(60.8％)D、用于课堂教学问题的诊断(19.5％)
(2)您认为课堂教学质量评价应发挥什么职能?
A、管理(7.3％)B、奖惩(2.4％)C、提高教师水平(70.7％)D、发现问题(17.1％)
初中物理课堂教学评价的职能是促进教师教育教学水平的提高，促进学生的发展!其实质就是课堂效益的提高。
5、关于初中物理课堂教学评价的指标设置方式
您认为“初中物理课堂教学评价指标”按以下哪种设置比较好?
A、按教学环节顺序设置评价指标(4.9％)B、将课堂分解为几个要素，对各个要素进行评价(60％)c、把课堂作为一个整体，分成若干层次(如：基硎j层次、提高 层次、体验层次等)进行评价(29％)D、请写出其它(4.9％)。
赞同“将课堂分解为几个要素，对各个要素进行评价”者达60％。这种方法具有针对性强的特点，便于发现问题，诊断问题，促进教师教学水平的提高。
6、关于初中物理课堂教学评价的基本要素
您认为进行初中物理课堂教学评价时，评价的基本要素大致有哪些?
A、教学目标(75.6％)B、教学内容(61％)c、教学方法(90.2％)D、教学基本功(75.6％)E、课堂管理(75.6％)F、时间安排(41.5％)G、教学效果(80.5％)H、课堂氛围(73.2％)1、学生反馈(68.3％)J、课堂练习(39％)K、教学艺术(80.5％)L、其它的请填写(0％)。
关于评价的基本要素，关注度很高的有“教学目标”、“教学方法”、“教学基本功”、“教学艺术”、“课堂管理”、“课堂氛围”、“教学效果”。
教学过程要素的组成概括为以下几种观点：三要素说(教育者、受教育者、教育措施)，四要素说(教师、学生、教材和教育手段)，多要素说(教师、学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈等七要素)。
综合人们对教学过程要素的研究，结合课堂教学的本质特点和当下初中阶段学生的现状(现行义务教育阶段划片招生及初中阶段学生的特殊心理生理)，笔者认为，课堂教学评价的要素应该包括：教学目标、教学内容、教学艺术(含教学方法、教学基本功)、课堂结构、课堂管理(“课堂氛围”是有效课堂管理的结果)、教学效果。
对一节课的教学目标，多数人赞同应该在课前由教师确定，上课开始明确提出，并根据课堂实际进行调整(同意者占61％)。在教学内容的安排上。要根据学生已有的学习经验(56.1％)，不断调整教案中的预设(85.4％)。学科知识的讲授是最基本的，也是最重要的(75.6％)，但更重要的是教给学生学习方法(85.4％)。在选择教学方法时，教师应首先考虑学生的情况(87.8％)。如：物理课堂上的探究活动或分组实验的策划(提出问题、设计方案)初期应是在教师指导的学生策划(78％)；在上课提问时，根据问题难度，提问不同层次的学生(92.7％)。总之，在目标设置，教学内容的选择、教学艺术的施展等方面一定要基于学生的“最近发展区”(N.C.维果茨基，苏联)。
关于课堂结构方面，认为教师与学生占用的时间比例应该为1：1或教师占用略多(6：4或7：3)(70.7％)。在初中物理课堂上，师生关系应是朋友式(82.9％)，但是教师应调控好课堂秩序，尤其要管好表现差的学生(92.7％)，使得课堂的气氛动静有序(78％)，让课堂有效教学最大化。
7、关于初中物理课堂教学评价的结果呈现方式
您认为课堂教学评价的结果呈现应是：
A、分数式(2.4％)B、等级式(2.4％)C、全面评语式(41.5％)D、问题诊断式(53.7％)
不论是“全而评语式”还是“问题诊断式”，其实质就是评价者要较全面客观地对物理课堂作出评价，既要肯定闪光的一而，更要指出不足之处及改进建议。真正起到促进教师教学水平的提高、学生得到发展之作用。
以上的调查统计，确实对笔者和同事在开展物理课堂教学评价工作有诸多启迪，相信也会给同行有所启发!
课堂教学从产生到现在虽然已经三百多年，但人们对它的研究却历久弥新。而课堂教学评价则是课堂教学研究的一个热点问题，也是一个难点问题，它是一个既有理论内蕴又有鲜明实践色彩的问题。因此，需要我们不懈的努力，积极的探索。
参考文献：
[1]王景英.教育评价理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]刘志军.课堂评价论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.