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美国人的教育方式，曾令很多经历过传统中国教育的中国家长羡慕不已。但美国人对孩子的某些鼓励，也会令中国人感到匪夷所思。当中国人在探讨动画片《海绵宝宝》是否真的给孩子带来负面影响，令其养成幻想联翩、注意力不集中等坏习惯时，美国人其实正在鼓励这种“另类”的教育方式，比如他们鼓励孩子“双性化”，鼓励孩子幻想，甚至鼓励孩子“一心二用”。
鼓励“不男不女”
此处“不男不女”的概念，并非单纯指不伦不类的中性化装扮，而是指一种不过于男性化或者女性化的“双性化教育”。
美国人早在孩子幼儿期便开始鼓励孩子“不男不女”。这种“双性化教育”的设计者认为，教育孩子时，绝对的性别定型（即男孩只培养其粗犷、刚强等男性气质，女孩只培养其温柔、细致等女性气质），只会限制孩子智力、个性的全面发展。
美国心理学家曾对2000余名少年儿童做过调查，结果发现，过于男性化的男孩和过于女性化的女孩，往往智力、体力和性格发展均较为片面，智商、情商均较低。具体表现为：学习成绩较差（特别是偏科严重），缺乏想象力和创造力，遇到问题时要么少了主见要么固执己见，同时也难以自如地应付环境变化。相反，那些兼有温柔、细致等气质的男孩，以及兼有刚强、勇敢等气质的女孩，都智力、体力和性格发展全面，文、理等科的成绩均较好，容易受到老师和同学的喜爱。成人后兼有“两性之长”的男女，也同样更能适应竞争激烈的现代社会。
传统的“单性化教育”的缺点正是绝对化。“单性化教育”的最大受害者还是女孩，东西方社会都不例外。许多女孩在其成长过程中，受到成人社会的固有“设置”，最终养成自卑自贱、谨小慎微等某些似乎理所当然属于女性的性格缺陷。受“单性化教育”影响的男孩，也可能变得刚愎自用、冷酷冷漠，或干脆成了工作狂。
对如何开展“双性化教育”，美国专家提出如下建议：1. 鼓励孩子向异性学习；2. 在鼓励孩子向异性学习时，应顺其自然，不要威逼强迫；3. 鼓励孩子向异性学习也要有“分寸”，切忌过头；4. 注意增加男孩女孩间的接触机会；5. 不宜区分过细。不少性格或行为的特征，包括独立自主、富有责任心、无私善良等，其实应是男女两性都须具备的，因此不宜被视为某个性别专有。
鼓励讲“屁笑话”
许多美国家长在婴儿刚刚出生6周时，便开始了他们独特的“早期幽默感训练”。一个典型的例子是：当家长抱着孩子故意做“下坠”动作时，一些孩子会在体味到身体下落的特别感觉的同时，无师自通地意识到这完全是大人在跟自己闹着玩，于是脸上会漾起笑容。
这类游戏在中国也有不少家长喜欢跟孩子玩，比如“捉迷藏”，将一块手帕遮住自己的脸，然后猛地抽走；“敲击”游戏，用汤勺敲击碗碟，发出叮叮当当的清脆声响，再突然故意将汤勺敲击在自己的头上或小孩的头上等。
1周岁左右的孩子对他人的脸部表情已十分敏感，一个鬼脸便能逗得他破涕为笑；2周岁的幼儿已能从身体或物品的不和谐中发现幽默，比如会分辨袜子不应套在手上；3周岁幼儿的智力已发展到能认识到概念不和谐中潜藏的幽默感，比如当爸爸故意手拎妈妈小巧的女式皮包时，孩子见了便大笑不止；4周岁左右的幼儿特别喜欢“扮演”；待孩子长到5～6周岁时，便可能开始对语言中的幽默成分十分敏感，学绕口令能使他们感到兴致盎然；7周岁的孩子大多已上学，他们往往喜欢讲一些“屁笑话”，尤其是那些淘气的男孩，往往会通过笑话或恶作剧来平衡自己的心态……
所以给孩子讲讲“屁笑话”，并不一定就是粗俗，反而值得鼓励。这些都是孩子成长过程的一个有机组成部分。如果此时大人们能正确引导，让孩子们知道什么是粗俗、什么是幽默，当然是明智之举。
一项美国专家的专题研究结果表明，幽默感还是情商的重要组成部分。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，更讨老师喜欢，人际关系也比不具幽默感的孩子好得多；幽默还能帮助孩子更好地应对生活和学习中的压力和痛苦，日子过得更快活；也可促进智商的发育和提高，幽默的孩子往往比较聪明，也能比较轻松地完成学业。
此外，人的幽默感大约有三成是天生的，其余七成均需后天培养。
鼓励“不着边际”
美国人普遍认为，一些带有荒唐色彩的幻想，是孩子成长过程中的一种自然表现，而且对孩子的人格成长起着积极、重要的作用。他们绝对鼓励孩子幻想，而不会给些条条框框加以限制。
一些儿童心理学家认为，幻想对幼儿的人格成长有如下好处：帮助培养想象力；丰富情感体验；增强交际能力；提高分析、解决问题的能力；保持心理平衡；增添亲情和友情。
不过美国人又强调，家长和教师对孩子的幻想，从内容到方式上都要有合理的、科学的引导。其中包括：一旦发现孩子的幻想过于荒诞不经，可帮助其分析不合理性，诱导孩子步入更为健康的幻想世界；帮助孩子了解幻想世界与现实生活的确有着巨大区别；制止孩子借幻想而撒谎；教育孩子不能过度沉湎于幻想而难以自拔，甚至想入非非等等。
此外，成人们应该为孩子提供优秀童话和故事书，引导他们的幻想方向。读完这些书，家长最好还能鼓励孩子去增添人物和情节，并由此创造出一个更为引人入胜的幻想世界。
鼓励“一心二用”
很多中国家长都会谆谆告诫孩子：“切莫一心二用。”从普遍意义上讲，这有道理。但美国人认为，在某些场合，此说仍可能失之偏颇。
美国行为学家、心理学家和教育专家最近合作研究的一项专题证实：儿童可以同时把注意力集中在2～3种事情上，即便是刚刚学步的1岁婴儿，也可一边听从家长指点，一边迈出蹒跚步伐。教孩子们合理分配注意力，可令他们更快融入成人世界。
值得一提的是，注意力的分配和注意力的集中一样，需要后天培养，婴幼儿时期对其进行有意识的培养尤为关键。
美国专家建议，对不同年龄段的儿童，应由浅入深地进行“一心二用”的训练。如：l周岁前后的婴儿可学习一边听音乐一边学说话；2～3周岁的幼儿可学习一边唱歌一边踏步……随其智力和体力水平的提高，训练的内容可继续扩大，难度也可渐渐提高。研究表明，凡能轻松完成“一心二用”训练的孩子，当反过来需要注意力集中时，往往坚持的时间较长。此外，这些孩子的大脑反应较快，身体各部位动作较协调，记忆力较强，也更富创造性。
不过，在让孩子学会“一心二用”的同时，家长必须明白：并非所有活动或工作都可以同时进行或同时操作，条件是同时关注的两件事中至少有一件是孩子较熟悉又较简单的，是不需要花费太多注意力的。
（摘自《优格》）
鼓励“不男不女”
此处“不男不女”的概念，并非单纯指不伦不类的中性化装扮，而是指一种不过于男性化或者女性化的“双性化教育”。
美国人早在孩子幼儿期便开始鼓励孩子“不男不女”。这种“双性化教育”的设计者认为，教育孩子时，绝对的性别定型（即男孩只培养其粗犷、刚强等男性气质，女孩只培养其温柔、细致等女性气质），只会限制孩子智力、个性的全面发展。
美国心理学家曾对2000余名少年儿童做过调查，结果发现，过于男性化的男孩和过于女性化的女孩，往往智力、体力和性格发展均较为片面，智商、情商均较低。具体表现为：学习成绩较差（特别是偏科严重），缺乏想象力和创造力，遇到问题时要么少了主见要么固执己见，同时也难以自如地应付环境变化。相反，那些兼有温柔、细致等气质的男孩，以及兼有刚强、勇敢等气质的女孩，都智力、体力和性格发展全面，文、理等科的成绩均较好，容易受到老师和同学的喜爱。成人后兼有“两性之长”的男女，也同样更能适应竞争激烈的现代社会。
传统的“单性化教育”的缺点正是绝对化。“单性化教育”的最大受害者还是女孩，东西方社会都不例外。许多女孩在其成长过程中，受到成人社会的固有“设置”，最终养成自卑自贱、谨小慎微等某些似乎理所当然属于女性的性格缺陷。受“单性化教育”影响的男孩，也可能变得刚愎自用、冷酷冷漠，或干脆成了工作狂。
对如何开展“双性化教育”，美国专家提出如下建议：1. 鼓励孩子向异性学习；2. 在鼓励孩子向异性学习时，应顺其自然，不要威逼强迫；3. 鼓励孩子向异性学习也要有“分寸”，切忌过头；4. 注意增加男孩女孩间的接触机会；5. 不宜区分过细。不少性格或行为的特征，包括独立自主、富有责任心、无私善良等，其实应是男女两性都须具备的，因此不宜被视为某个性别专有。
鼓励讲“屁笑话”
许多美国家长在婴儿刚刚出生6周时，便开始了他们独特的“早期幽默感训练”。一个典型的例子是：当家长抱着孩子故意做“下坠”动作时，一些孩子会在体味到身体下落的特别感觉的同时，无师自通地意识到这完全是大人在跟自己闹着玩，于是脸上会漾起笑容。
这类游戏在中国也有不少家长喜欢跟孩子玩，比如“捉迷藏”，将一块手帕遮住自己的脸，然后猛地抽走；“敲击”游戏，用汤勺敲击碗碟，发出叮叮当当的清脆声响，再突然故意将汤勺敲击在自己的头上或小孩的头上等。
1周岁左右的孩子对他人的脸部表情已十分敏感，一个鬼脸便能逗得他破涕为笑；2周岁的幼儿已能从身体或物品的不和谐中发现幽默，比如会分辨袜子不应套在手上；3周岁幼儿的智力已发展到能认识到概念不和谐中潜藏的幽默感，比如当爸爸故意手拎妈妈小巧的女式皮包时，孩子见了便大笑不止；4周岁左右的幼儿特别喜欢“扮演”；待孩子长到5～6周岁时，便可能开始对语言中的幽默成分十分敏感，学绕口令能使他们感到兴致盎然；7周岁的孩子大多已上学，他们往往喜欢讲一些“屁笑话”，尤其是那些淘气的男孩，往往会通过笑话或恶作剧来平衡自己的心态……
所以给孩子讲讲“屁笑话”，并不一定就是粗俗，反而值得鼓励。这些都是孩子成长过程的一个有机组成部分。如果此时大人们能正确引导，让孩子们知道什么是粗俗、什么是幽默，当然是明智之举。
一项美国专家的专题研究结果表明，幽默感还是情商的重要组成部分。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，更讨老师喜欢，人际关系也比不具幽默感的孩子好得多；幽默还能帮助孩子更好地应对生活和学习中的压力和痛苦，日子过得更快活；也可促进智商的发育和提高，幽默的孩子往往比较聪明，也能比较轻松地完成学业。
此外，人的幽默感大约有三成是天生的，其余七成均需后天培养。
鼓励“不着边际”
美国人普遍认为，一些带有荒唐色彩的幻想，是孩子成长过程中的一种自然表现，而且对孩子的人格成长起着积极、重要的作用。他们绝对鼓励孩子幻想，而不会给些条条框框加以限制。
一些儿童心理学家认为，幻想对幼儿的人格成长有如下好处：帮助培养想象力；丰富情感体验；增强交际能力；提高分析、解决问题的能力；保持心理平衡；增添亲情和友情。
不过美国人又强调，家长和教师对孩子的幻想，从内容到方式上都要有合理的、科学的引导。其中包括：一旦发现孩子的幻想过于荒诞不经，可帮助其分析不合理性，诱导孩子步入更为健康的幻想世界；帮助孩子了解幻想世界与现实生活的确有着巨大区别；制止孩子借幻想而撒谎；教育孩子不能过度沉湎于幻想而难以自拔，甚至想入非非等等。
此外，成人们应该为孩子提供优秀童话和故事书，引导他们的幻想方向。读完这些书，家长最好还能鼓励孩子去增添人物和情节，并由此创造出一个更为引人入胜的幻想世界。
鼓励“一心二用”
很多中国家长都会谆谆告诫孩子：“切莫一心二用。”从普遍意义上讲，这有道理。但美国人认为，在某些场合，此说仍可能失之偏颇。
美国行为学家、心理学家和教育专家最近合作研究的一项专题证实：儿童可以同时把注意力集中在2～3种事情上，即便是刚刚学步的1岁婴儿，也可一边听从家长指点，一边迈出蹒跚步伐。教孩子们合理分配注意力，可令他们更快融入成人世界。
值得一提的是，注意力的分配和注意力的集中一样，需要后天培养，婴幼儿时期对其进行有意识的培养尤为关键。
美国专家建议，对不同年龄段的儿童，应由浅入深地进行“一心二用”的训练。如：l周岁前后的婴儿可学习一边听音乐一边学说话；2～3周岁的幼儿可学习一边唱歌一边踏步……随其智力和体力水平的提高，训练的内容可继续扩大，难度也可渐渐提高。研究表明，凡能轻松完成“一心二用”训练的孩子，当反过来需要注意力集中时，往往坚持的时间较长。此外，这些孩子的大脑反应较快，身体各部位动作较协调，记忆力较强，也更富创造性。
不过，在让孩子学会“一心二用”的同时，家长必须明白：并非所有活动或工作都可以同时进行或同时操作，条件是同时关注的两件事中至少有一件是孩子较熟悉又较简单的，是不需要花费太多注意力的。
（摘自《优格》）