【摘 要】
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目的：探讨阿米替林与头痛宁胶囊联合治疗紧张型头痛疗效。方法：对105例紧张型头痛患者随机分为治疗组55例,对照组50例,治疗组给予阿米替林片与头痛宁胶囊口服,对照组单用阿米替
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目的：探讨阿米替林与头痛宁胶囊联合治疗紧张型头痛疗效。方法：对105例紧张型头痛患者随机分为治疗组55例,对照组50例,治疗组给予阿米替林片与头痛宁胶囊口服,对照组单用阿米替林片口服,两组疗程均为4周。于治疗前及治疗后1、2、3,4周末记录前1周头痛发作次数、持续时间和头痛程度,同时用汉密尔顿抑郁量表（HAMD）和汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评分。结果：治疗组头痛指数明显降低（P〈0.01）,同时能显著减少HAMD及HAMA评分（P〈0.05）,与对照组比较差异显著。临床疗效比较治疗组优于对照组（P〈0.
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张礼永在《课程表与学生的在校生活》一文中认为，课程表本身是一种“隐蔽的课程”，它向学生传递了一些社会所需要的价值观念、学生需要学会“守时”（几时几分必须进入学校，几时几
爱情是文学创作永恒的主题。如何处理爱情题材的作品，一直是中学语文教学探讨与关注的问题。美国高中语文怎么教学爱情婚姻题材的作品？学生从文本中应获得怎样的启迪？本文以中国作家张洁的小说《爱，是不能忘记的》为例，探讨美国高中语文借助爱情婚姻题材的作品，对学生进行哪些教育，以期给我们的语文教学提供一些参考。 张洁的小说《爱，是不能忘记的》（Love Must Not Be Forgotten），入选美国
摘 要 目的：探讨妊娠期糖尿病（GDM）及孕期糖耐量受损（GIGT）对母儿的影响。方法：对1900例孕妇于孕24～28周进行口服50g糖筛查（50g GCT）,对血糖≥7.8mmol/L进一步行75g糖耐量试验（OGTT）。对50g GCT正常者具有高危因素者于32～34周重复50g GCT，以确诊GIGT及GDM。比较GIGT组、GDM组及对照组的母儿结局。结果：GIGT与GDM组的妊娠高血压综
教师究竟需要哪些技能才能为每位学生的学习提供必要而有效的帮助呢’教师在课堂上如何实施教学，才能满足不同学生的学习风格和学习需求呢?教师需要哪些评价技能，才能对教与学的效果作出准确判断并及时调整教学策略以达到更好的效果呢? 近代以来，随着教师职业的发展与逐渐成熟，教师职业的专业化程度明显提高，教师在教育活动中的作用和地位早已超越了传统的“伦理典范”和“精神导师”的范畴，具有了现代意义上的专业性质。
脑血管意外起病急、发病率高、死亡率高、致残率高、再发率高、机体功能恢复慢。据统计，在存活的脑血管病患中，约3/4存在不同程度丧失劳动能力，其中致残者达40%［1］。偏瘫和失语是最常见的并发症。早期给以脑血管意外患者康复护理，可最大限度地促进功能恢复，提高病人生活质量。2008年1月～2010年6月收治脑血管意外患者56例，通过早期康复和常规护理相结合，效果显著。现将护理体会报告如下。 资料与
目的：探讨小儿反复呼吸道感染（RRTI）与血微量元素的关系。方法：选择RRTI患儿43例为观察组，将同期儿童保健门诊检测的41例健康儿童作为对照组。所有检测时象取静脉血2ml，用普析多通
摘 要 目的:分析术后重复性异位妊娠发生的原因,探讨对术后重复性异位妊娠的防治措施。方法:回顾性分析2006年1月～2009年12月期间我院采取手术治疗的异位妊娠患者413例,其中52例患者发生术后重复异位妊娠,对术后重复性异位妊娠患者的发病及治疗情况进行分析。结果:术后重复异位妊娠的发生率为12.59%,有流产史者38例,有盆腔炎史者33例,有不孕史者10例;患者两次异位妊娠间隔时间4月～7年,