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摘 要：随着我国科学技术水平的不断发展，很多高科技教学手段受到了高校英语教师的青睐，慕课作为新兴的教学模式越来越受到业界的重视，在给高校英语教学带来挑战的同时也带来了新的机遇。慕课教学中融入了新的技术和理念，是对传统教学模式的改革和创新，为了培养更多更好的优质人才，很多高校引将慕课引入到日常教学中去。本文从慕课的内涵出发，分析了高校英语教学模式的现状，在此基础上提出了在慕课背景下高校英语教学模式的创新路径。
关键词：慕课;高校英语;教学模式
充分利用信息技术，将信息技术与传统教学模式相结合，是国家对高等教育改革的规划，是高等教育发展的趋势。随着全球经济一体化进程的不断推进，国家间经济贸易文化交流的不断发展，对英语人才的需求不断加大，高校作为培养人才的基地，承担着艰巨的历史重任。如何充分利用高校英语教学培养出优质的复合型人才，是当前高校面临的重要问题。在传统教学模式走向瓶颈时，慕课这一新兴教学模式应运而生，将世界各地优质的教学资源集中起来，为高校学生提供了广阔的学习空间，提高了高校英语教学效果，促进了我国高校英语教学模式的改革和创新。
一、慕课的内涵
慕课，即MOOC，Massive Open Online Courses，是指较大规模的、开放的、线上的网络教育模式。慕课具有开放性和免费性，没有严格的服务对象，全世界的人都可以在平台上学习任何课程，学员间也可以进行沟通和交流，自由的发表意见和建议，分享自己的学习心得体会，可以使学员及时的发现自身存在的问题，并得到准确的改正。慕课是虚拟的课堂，不受时间和空间的限制，学生可以在任何时间和地点，进行线上学习，同时，利用慕课平台学习的人员数量是较大规模的，可以激发大规模的学员进行有效的沟通和交流，并进行自我评价和互相评价，以提高教学效果。
二、高校英语教学模式现状分析
慕课这一新兴概念在我国起步较晚，虽然很多高校已经开始构建适合自身发展的慕课学习平台，对高校英语教学模式进行了一些改革，但是在实际的实施过程也暴露出了一些问题和不足，主要体现在以下几个方面：
（一）教学模式陈旧
虽然国家出台了很多政策旨在规划高等教育的发展方向，希望高校可以充分利用信息技术对教学模式进行改革，也进行了资金层面的资助，但是在实际的教学中，很多教师还是沿用传统的教学模式为学生传授文化知识。高校英语教师在沉重的教学任务压力下，没有多余时间对课程进行科学的规划和设计，只能按照传统的“教师教学生学”的模式进行课堂教学，注重词汇和语法的讲解，对于听说环节的时间安排较少，使得学生在没有良好的语言环境下，口语和听力等不到有效的提高，更谈不上利用英语进行顺畅的沟通和交流。
（二）学生缺乏学习自主性
进入高校的学生没有了升学考试的压力，一下子放松下来，加之教师的教学模式枯燥无味，学生学习英语的兴趣得不到有效的調动，使得学生严重缺乏学习的自主性，不能自主的对课程进行科学而合理的安排。在宽松的教学模式下，自制力弱、求知欲低的学生不能有效的完成学习任务，在各种信息的干扰和诱惑下，不能积极的进行自主学习，使得学习效率低下，学习效果得不到保证。
三、慕课背景下高校英语教学模式的创新路径
在国家对英语人才需求加大的今天，慕课走进了校园，与传统的教学模式有机的结合起来，形成了复合型的教学模式，促进了高校英语教学模式改革的发展，提升了教学质量。
（一）树立正确的教学理念
在慕课背景下，教师和学生要树立正确的教学理念，要以学生为主体进行教学活动。教师要充分的了解学生个性和基础，了解差异所在，因材施教，设计不同层次的教学内容，使得各层次的学生都可以愉快而自信的进行教学活动，使教学效果达到最大化。同时在教学活动进行中，要注重培养学生的应用能力和创新能力，积极的引导学生利用英语进行沟通，提高学生的自信心。
（二）促进复合型教学模式的发展
慕课背景下，传统的教学模式已经不能满足师生的需求，需要探索出适合学生发展的教学模式。教师可以充分利用慕课平台，与传统的教学模式结合起来，分配线上线下学习任务，引导学生通过学习小组的讨论巩固知识点，加强学生和教师、学生和学生间的沟通与交流，教师要在学生遇到困难时，及时的给予科学的指导。高校要根据自身发展需要构建科学的慕课平台，各高校间要形成资源共享，包括教材和语料库等资源，通过平台的建设，引进海外优秀的教学资料，帮助教师研发更多的教学资源，满足学生的学习需求，全面提高高校英语教学质量。
（三）建立完善的评价体系
合理而科学的评价体系可以激发学生学习的积极性，促进学生学习效率的全面提升。高校要建立完善而多元化的评价体系，不能将考试成绩定为唯一的评价标准。教师可以利用慕课平台的学习制定多元化的评价标准，比如慕课平台学习的时间长度、次数、互动的频率、线上随堂作业的准确性、小组讨论的积极性等，都可以作为评价的依据。同时，也可以设置学生对教师的评价，包括教学内容、教学态度、教学水平等，让教师及时的发现自身存在问题，不断的进行自我提升，推动教学模式改革的有效进行。
参考文献：
[1]沈麟.慕课教育背景下大学英语ESP教学模式的构建思路[J].黑河学院学报，2018，（12）：94-95.
[2]韩巍.慕课环境下大学英语教学趋势研究[J].黑龙江政法管理干部学院学报，2018，（5）：157-158.
[3]王欢.慕课背景下大学英语教学的思考[J].电脑知识与技术，2018，14（21）：193-194.
[4]张红芸.“互联网+”思维下英语慕课建设和教学模式的探究[J].牡丹江大学学报，2019，28（1）：122-124.
[5]刘玲.“慕课”视角下大学英语教学模式改革探究[J].智库时代，2019，（1）：265-266.
关键词：慕课;高校英语;教学模式
充分利用信息技术，将信息技术与传统教学模式相结合，是国家对高等教育改革的规划，是高等教育发展的趋势。随着全球经济一体化进程的不断推进，国家间经济贸易文化交流的不断发展，对英语人才的需求不断加大，高校作为培养人才的基地，承担着艰巨的历史重任。如何充分利用高校英语教学培养出优质的复合型人才，是当前高校面临的重要问题。在传统教学模式走向瓶颈时，慕课这一新兴教学模式应运而生，将世界各地优质的教学资源集中起来，为高校学生提供了广阔的学习空间，提高了高校英语教学效果，促进了我国高校英语教学模式的改革和创新。
一、慕课的内涵
慕课，即MOOC，Massive Open Online Courses，是指较大规模的、开放的、线上的网络教育模式。慕课具有开放性和免费性，没有严格的服务对象，全世界的人都可以在平台上学习任何课程，学员间也可以进行沟通和交流，自由的发表意见和建议，分享自己的学习心得体会，可以使学员及时的发现自身存在的问题，并得到准确的改正。慕课是虚拟的课堂，不受时间和空间的限制，学生可以在任何时间和地点，进行线上学习，同时，利用慕课平台学习的人员数量是较大规模的，可以激发大规模的学员进行有效的沟通和交流，并进行自我评价和互相评价，以提高教学效果。
二、高校英语教学模式现状分析
慕课这一新兴概念在我国起步较晚，虽然很多高校已经开始构建适合自身发展的慕课学习平台，对高校英语教学模式进行了一些改革，但是在实际的实施过程也暴露出了一些问题和不足，主要体现在以下几个方面：
（一）教学模式陈旧
虽然国家出台了很多政策旨在规划高等教育的发展方向，希望高校可以充分利用信息技术对教学模式进行改革，也进行了资金层面的资助，但是在实际的教学中，很多教师还是沿用传统的教学模式为学生传授文化知识。高校英语教师在沉重的教学任务压力下，没有多余时间对课程进行科学的规划和设计，只能按照传统的“教师教学生学”的模式进行课堂教学，注重词汇和语法的讲解，对于听说环节的时间安排较少，使得学生在没有良好的语言环境下，口语和听力等不到有效的提高，更谈不上利用英语进行顺畅的沟通和交流。
（二）学生缺乏学习自主性
进入高校的学生没有了升学考试的压力，一下子放松下来，加之教师的教学模式枯燥无味，学生学习英语的兴趣得不到有效的調动，使得学生严重缺乏学习的自主性，不能自主的对课程进行科学而合理的安排。在宽松的教学模式下，自制力弱、求知欲低的学生不能有效的完成学习任务，在各种信息的干扰和诱惑下，不能积极的进行自主学习，使得学习效率低下，学习效果得不到保证。
三、慕课背景下高校英语教学模式的创新路径
在国家对英语人才需求加大的今天，慕课走进了校园，与传统的教学模式有机的结合起来，形成了复合型的教学模式，促进了高校英语教学模式改革的发展，提升了教学质量。
（一）树立正确的教学理念
在慕课背景下，教师和学生要树立正确的教学理念，要以学生为主体进行教学活动。教师要充分的了解学生个性和基础，了解差异所在，因材施教，设计不同层次的教学内容，使得各层次的学生都可以愉快而自信的进行教学活动，使教学效果达到最大化。同时在教学活动进行中，要注重培养学生的应用能力和创新能力，积极的引导学生利用英语进行沟通，提高学生的自信心。
（二）促进复合型教学模式的发展
慕课背景下，传统的教学模式已经不能满足师生的需求，需要探索出适合学生发展的教学模式。教师可以充分利用慕课平台，与传统的教学模式结合起来，分配线上线下学习任务，引导学生通过学习小组的讨论巩固知识点，加强学生和教师、学生和学生间的沟通与交流，教师要在学生遇到困难时，及时的给予科学的指导。高校要根据自身发展需要构建科学的慕课平台，各高校间要形成资源共享，包括教材和语料库等资源，通过平台的建设，引进海外优秀的教学资料，帮助教师研发更多的教学资源，满足学生的学习需求，全面提高高校英语教学质量。
（三）建立完善的评价体系
合理而科学的评价体系可以激发学生学习的积极性，促进学生学习效率的全面提升。高校要建立完善而多元化的评价体系，不能将考试成绩定为唯一的评价标准。教师可以利用慕课平台的学习制定多元化的评价标准，比如慕课平台学习的时间长度、次数、互动的频率、线上随堂作业的准确性、小组讨论的积极性等，都可以作为评价的依据。同时，也可以设置学生对教师的评价，包括教学内容、教学态度、教学水平等，让教师及时的发现自身存在问题，不断的进行自我提升，推动教学模式改革的有效进行。
参考文献：
[1]沈麟.慕课教育背景下大学英语ESP教学模式的构建思路[J].黑河学院学报，2018，（12）：94-95.
[2]韩巍.慕课环境下大学英语教学趋势研究[J].黑龙江政法管理干部学院学报，2018，（5）：157-158.
[3]王欢.慕课背景下大学英语教学的思考[J].电脑知识与技术，2018，14（21）：193-194.
[4]张红芸.“互联网+”思维下英语慕课建设和教学模式的探究[J].牡丹江大学学报，2019，28（1）：122-124.
[5]刘玲.“慕课”视角下大学英语教学模式改革探究[J].智库时代，2019，（1）：265-266.