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师生关系是教育教学活动中的人际关系，是社会关系体系中一个涉及诸多因素的关系体系。在教育教学活动中，一切教学工作的完成都是靠师生之间的交往来完成的。在认真开展素质教育、追求学生作为“人”的全面发展的今天，教师与学生建立良好的师生关系显得尤为重要。所以，良好的师生关系成为一个教师教育教学工作成败的关键。多年的从教经历，让我认识到，教师只要从如下几个方面着手做好工作，就能建立良好的师生关系：
一、公平对待
公平地对待学生是师爱的关键。教师面对的是一个集体，面对的是一个个有鲜活思想、有善变情感的学生。每一个学生都是一个不同的个体，都需要一份爱。教师的一言一行，一举一动，都会通过学生的眼睛在他们的心灵底片上留下影像。作为教师，应加强思想修养，树立高尚的道德品质；对待学生违纪要冷静处理，不随便发怒，不以威压人；处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁。正如陶行知先生所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师一时冲动的斥责、批评、责骂，只能伤害每一个朝气蓬勃的心灵，只会造成更多的“问题学生”。一次，我班班长在下课期间把课室窗户玻璃打碎了，正当同学们以为我会袒护他，对他网开一面时，我当着同学们的面，狠狠地批评了他，并要求他照价赔偿。结果，同学们都感到非常意外，都被我公平对待每位学生而竖起了大拇指，认为我这个老师不会厚此薄彼，值得相信，值得“交朋友”。
二、讲究平等
我们处在一个崇尚平等自由的时代，我们要“师道尊严”，但为了建立良好的师生关系，为了做好教育工作，更要“师生平等”，但，这个“平等”只能适用于人际关系领域，即“师生人际关系平等”。如果把基于人际关系平等的师生关系平等简单泛滥地运用在日常的师生交往过程和教育活动中，无疑是错误的，必将给教育带来无序和灾难。作为教师，要清楚地意识到自己的优势、权威地位，主动、自觉地尊重学生的人格，尊重学生作为人（尽管是未成年人）的基本权利，鼓励他们在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生發号施令。如当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。特别是在学生的选择、尝试与参与尚显稚嫩、尚有欠缺时，也要尊重他们、指导他们、保护他们，从而全面尽到教书育人的崇高责任。如我在教育教学过程中，平等地对待学生，时时处处尊重他们、呵护他们，因此，我在学生们的心目中，永远是一位“慈母”般的老师，这为我做好工作、与学生交上朋友打下了良好的基础。
三、严格要求
俗话说：“严师出高徒”“教不严，师之隋”“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。从一定意义上说，严格要求学生正是热爱学生的具体表现。“严”是建立在尊重学生的基础上，在不损害学生尊严的同时对其进行积极、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化学生，使其在受尊重的环境中去认识自己的不足和缺点。教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果，而采取疏导的方式，寓教育教学要求于学生的各项活动中，效果就比较理想。否则，学生不但不会听老师的话，反而产生逆反心理，对老师的教学以及班级管理采取对抗性行为。在班级管理中，我就在师生协同认定的基础上，建立“行为规范制度”的，让学生平等地交流，在协定的舆论监督制度的调控下，本着公平、公正的教育原则，以学生为本，激活学生心灵深处参与班级管理的自我意识，满足了每个学生的成就感，焕发出班干队伍的活力，使班级管理既规范化，又能成为学生健全人格、增长才干、锻炼能力的舞台，进而有效地遏制班中个别同学的错误行为。
教师只要爱学生，想法设法让自己“走进”学生内心世界，并正确地处理好师生间的矛盾，就一定能建立良好的师生关系。这既是促进学生健康发展的需要，也是教师提高教育的效果、获得教育成功的需要。
责任编辑韦英哲
一、公平对待
公平地对待学生是师爱的关键。教师面对的是一个集体，面对的是一个个有鲜活思想、有善变情感的学生。每一个学生都是一个不同的个体，都需要一份爱。教师的一言一行，一举一动，都会通过学生的眼睛在他们的心灵底片上留下影像。作为教师，应加强思想修养，树立高尚的道德品质；对待学生违纪要冷静处理，不随便发怒，不以威压人；处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁。正如陶行知先生所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师一时冲动的斥责、批评、责骂，只能伤害每一个朝气蓬勃的心灵，只会造成更多的“问题学生”。一次，我班班长在下课期间把课室窗户玻璃打碎了，正当同学们以为我会袒护他，对他网开一面时，我当着同学们的面，狠狠地批评了他，并要求他照价赔偿。结果，同学们都感到非常意外，都被我公平对待每位学生而竖起了大拇指，认为我这个老师不会厚此薄彼，值得相信，值得“交朋友”。
二、讲究平等
我们处在一个崇尚平等自由的时代，我们要“师道尊严”，但为了建立良好的师生关系，为了做好教育工作，更要“师生平等”，但，这个“平等”只能适用于人际关系领域，即“师生人际关系平等”。如果把基于人际关系平等的师生关系平等简单泛滥地运用在日常的师生交往过程和教育活动中，无疑是错误的，必将给教育带来无序和灾难。作为教师，要清楚地意识到自己的优势、权威地位，主动、自觉地尊重学生的人格，尊重学生作为人（尽管是未成年人）的基本权利，鼓励他们在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生發号施令。如当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。特别是在学生的选择、尝试与参与尚显稚嫩、尚有欠缺时，也要尊重他们、指导他们、保护他们，从而全面尽到教书育人的崇高责任。如我在教育教学过程中，平等地对待学生，时时处处尊重他们、呵护他们，因此，我在学生们的心目中，永远是一位“慈母”般的老师，这为我做好工作、与学生交上朋友打下了良好的基础。
三、严格要求
俗话说：“严师出高徒”“教不严，师之隋”“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。从一定意义上说，严格要求学生正是热爱学生的具体表现。“严”是建立在尊重学生的基础上，在不损害学生尊严的同时对其进行积极、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化学生，使其在受尊重的环境中去认识自己的不足和缺点。教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果，而采取疏导的方式，寓教育教学要求于学生的各项活动中，效果就比较理想。否则，学生不但不会听老师的话，反而产生逆反心理，对老师的教学以及班级管理采取对抗性行为。在班级管理中，我就在师生协同认定的基础上，建立“行为规范制度”的，让学生平等地交流，在协定的舆论监督制度的调控下，本着公平、公正的教育原则，以学生为本，激活学生心灵深处参与班级管理的自我意识，满足了每个学生的成就感，焕发出班干队伍的活力，使班级管理既规范化，又能成为学生健全人格、增长才干、锻炼能力的舞台，进而有效地遏制班中个别同学的错误行为。
教师只要爱学生，想法设法让自己“走进”学生内心世界，并正确地处理好师生间的矛盾，就一定能建立良好的师生关系。这既是促进学生健康发展的需要，也是教师提高教育的效果、获得教育成功的需要。
责任编辑韦英哲