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摘 要 目前，我国的社会经济正在迅速的发展，国家对于教育事业也越来越重视，也更加注重对于人才的培养。在以往的教学过程中存在的很多不足之处也已经被提出，以往教学中的不足将由创新的教学方法来弥补。对话教学方式不仅能够培养学生的思维逻辑能力，而且还能够激发学生对数学学习的兴趣，对话教学模式可以让学生充分体会到数学不是枯燥无味的，而是具有一定的趣味性与逻辑性，同时对话教学也体现了数学教学的多样化。本文主要探讨了对话教学在小学数学教学中的应用策略，仅供借鉴。
关键词 小学数学;教育事业;对话教学;应用方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0069-01
在小学教学中数学是一门非常重要的学科，其不仅能够提高学生的思维能力，而且还能够帮助学生解决在实际生活中的各种问题。所以，在小学数学教学过程中教师要注重教学方式，其中对话的教学方式在数学教学中得到了广泛的应用，并且起到了良好的教学效果。但就目前的状况来看，对话式教学方式在数学教学中仍然存在一些问题，这些问题对学生自主性的发挥起到一定的影响，同时也影响了教学效果的提高。为此，教师必须要对数学教学中的对话式教学方法进行适当的优化与改进，从而充分发挥出对话式教学模式的作用与价值，提高教学效果与教学质量。
一、小学数学对话教学中存在的问题分析
（一）缺少合理的对话方式。在以往传统的数学课堂教学过程中，对话式教学一般都服务于教学目标。在实际教学过程中，所有的对话设置都要围绕着教学目标，这样有助于教学工作的顺利开展。然而，就目前的状况来看，很多对话形式未能服务于教学目标，并且脱离了教学目标，许多对话形式可以说是毫无意义的。对课堂预见性的缺乏可以说是教学备课不充分，未能渗透教学内容，未能合理地规划教学对话形式，最后导致课堂中的对话脱离了实际教学内容。
（二）不能充分体现师生的平等性。对话形式首先要建立在平等的基础上，只有让学生感觉到与教师平等了，教师才能够有效地进行对话式教学，这样学生将心里的真实想法说出来，教师才能有目的、有针对性地进行教学。然而，目前在小学数学课堂教学中，教师与学生之间存在极大的不平等。教师的教学态度十分严肃，这样让学生感到非常压抑，在一部分教师的眼里，师生的平等好像降低了自己的身份，教师在思想上认识不足。除此之外，由于学生一直认为教师是高高在上的人物形象，这样会带给学生一种惯性，认为教师说的与做的都是完全对的，学生的这种思维很难在短时间内转变，因此，这样就导致学生丧失了主体性地位，在对话式教学过程中，很难形成师生平等的关系，同时也很难实现对话式教学的目的与效果。
二、小学数学对话式教学的改进方法
（一）加强教师的专业素养。很多对话式教学效果不理想的原因就是教师对数学理论知识掌握的不足，对新课改的要求了解不够充分，教学目标不明确，这样就导致了在实际教学中不能有针对性地进行数学教学，所以也很难达到理想的教学效果。为此，教师要不断地提高自身的数学理论知识，提升自我的专业素养，把丰富的知识应用到实际教学中，设置丰富的对话内容与对话形式，使对话形式符合实际教学。将理论与实践相结合，明确教学目标，提升教学效果。
（二）增强数学对话的学术交流。在教育教学改革的背景下，我国各地区小学数学改革的层次大不相同，有些学校取得很好的效果。所以，学校要把握好改革的机会，在不断提高自身的同时，还要增加与各个学校的经验交流，并且取长补短，从而提高对话教学的水平。教学经验交流的形式有多种，例如，将数学教师组织在一起互相交流与总结有效的教学方法，并且将最佳的方法运用到本校当中;各校教师可以开展交流会，互相交流经验，互相帮助与学习，以此来优化与创新教学方法，这样能够有效地提高教学水平与教学效率。
（三）教师要提升对话艺术。在小学数学教学中对话教学也是一门艺术，很多数学课堂对话效果不理想，其存在的主要原因是缺乏对话的艺术，对话形式不符合学生的理解能力与接受能力，脱离教学目标与教学实际。所以，要想提高教师的对话艺术就要做到以下几点：首先，教师要用平等的姿态与学生进行对话，让学生觉得像是和朋友在一起交流，而不是和严肃的教师说话，这样能够减少学生心理的恐惧感，敢于与老师畅所欲言;其次，教师在对话的言语上要有亲和力，多使用一些亲切的语言词汇;最后，教师要让学生感觉到自己是比较容易接近的人，在课堂上不要过于严肃，可以适当地利用一些小笑话调节一下课堂气氛，从而减少学生的课堂压力。只有教师平等的对待学生，充分的尊重学生，学生才会主动、积极地参与对话，这样才能够有效地提高教学效果。
总而言之，随着小学数学教学的不断改革与创新，小學数学的教学模式也在不断改进。其中对话教学在小学数学教学中也已经被广泛应用，而且也起到了非常重要的作用。所以，教师在进行数学教学时要合理地运用对话教学模式，以此来提高教师的教学效率。
参考文献：
[1]周凡.对话教学运用在小学数学教学中的思考[J].小学科学（教师版），2017（4）.
关键词 小学数学;教育事业;对话教学;应用方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0069-01
在小学教学中数学是一门非常重要的学科，其不仅能够提高学生的思维能力，而且还能够帮助学生解决在实际生活中的各种问题。所以，在小学数学教学过程中教师要注重教学方式，其中对话的教学方式在数学教学中得到了广泛的应用，并且起到了良好的教学效果。但就目前的状况来看，对话式教学方式在数学教学中仍然存在一些问题，这些问题对学生自主性的发挥起到一定的影响，同时也影响了教学效果的提高。为此，教师必须要对数学教学中的对话式教学方法进行适当的优化与改进，从而充分发挥出对话式教学模式的作用与价值，提高教学效果与教学质量。
一、小学数学对话教学中存在的问题分析
（一）缺少合理的对话方式。在以往传统的数学课堂教学过程中，对话式教学一般都服务于教学目标。在实际教学过程中，所有的对话设置都要围绕着教学目标，这样有助于教学工作的顺利开展。然而，就目前的状况来看，很多对话形式未能服务于教学目标，并且脱离了教学目标，许多对话形式可以说是毫无意义的。对课堂预见性的缺乏可以说是教学备课不充分，未能渗透教学内容，未能合理地规划教学对话形式，最后导致课堂中的对话脱离了实际教学内容。
（二）不能充分体现师生的平等性。对话形式首先要建立在平等的基础上，只有让学生感觉到与教师平等了，教师才能够有效地进行对话式教学，这样学生将心里的真实想法说出来，教师才能有目的、有针对性地进行教学。然而，目前在小学数学课堂教学中，教师与学生之间存在极大的不平等。教师的教学态度十分严肃，这样让学生感到非常压抑，在一部分教师的眼里，师生的平等好像降低了自己的身份，教师在思想上认识不足。除此之外，由于学生一直认为教师是高高在上的人物形象，这样会带给学生一种惯性，认为教师说的与做的都是完全对的，学生的这种思维很难在短时间内转变，因此，这样就导致学生丧失了主体性地位，在对话式教学过程中，很难形成师生平等的关系，同时也很难实现对话式教学的目的与效果。
二、小学数学对话式教学的改进方法
（一）加强教师的专业素养。很多对话式教学效果不理想的原因就是教师对数学理论知识掌握的不足，对新课改的要求了解不够充分，教学目标不明确，这样就导致了在实际教学中不能有针对性地进行数学教学，所以也很难达到理想的教学效果。为此，教师要不断地提高自身的数学理论知识，提升自我的专业素养，把丰富的知识应用到实际教学中，设置丰富的对话内容与对话形式，使对话形式符合实际教学。将理论与实践相结合，明确教学目标，提升教学效果。
（二）增强数学对话的学术交流。在教育教学改革的背景下，我国各地区小学数学改革的层次大不相同，有些学校取得很好的效果。所以，学校要把握好改革的机会，在不断提高自身的同时，还要增加与各个学校的经验交流，并且取长补短，从而提高对话教学的水平。教学经验交流的形式有多种，例如，将数学教师组织在一起互相交流与总结有效的教学方法，并且将最佳的方法运用到本校当中;各校教师可以开展交流会，互相交流经验，互相帮助与学习，以此来优化与创新教学方法，这样能够有效地提高教学水平与教学效率。
（三）教师要提升对话艺术。在小学数学教学中对话教学也是一门艺术，很多数学课堂对话效果不理想，其存在的主要原因是缺乏对话的艺术，对话形式不符合学生的理解能力与接受能力，脱离教学目标与教学实际。所以，要想提高教师的对话艺术就要做到以下几点：首先，教师要用平等的姿态与学生进行对话，让学生觉得像是和朋友在一起交流，而不是和严肃的教师说话，这样能够减少学生心理的恐惧感，敢于与老师畅所欲言;其次，教师在对话的言语上要有亲和力，多使用一些亲切的语言词汇;最后，教师要让学生感觉到自己是比较容易接近的人，在课堂上不要过于严肃，可以适当地利用一些小笑话调节一下课堂气氛，从而减少学生的课堂压力。只有教师平等的对待学生，充分的尊重学生，学生才会主动、积极地参与对话，这样才能够有效地提高教学效果。
总而言之，随着小学数学教学的不断改革与创新，小學数学的教学模式也在不断改进。其中对话教学在小学数学教学中也已经被广泛应用，而且也起到了非常重要的作用。所以，教师在进行数学教学时要合理地运用对话教学模式，以此来提高教师的教学效率。
参考文献：
[1]周凡.对话教学运用在小学数学教学中的思考[J].小学科学（教师版），2017（4）.