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【摘 要】信息技术辅助小学语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。因此，信息技术更利于小学语文教学的优化，提高课堂教学的效率，培养现代化急需的优质人才。
【关键词】信息技术；小学语文教学；课堂优化
现代教育技术——多媒体课件，作为一种全新的现代化教学手段在语文教学中的应用，以其科学性、先进性、生动性、直觀形象性等特点为语文教学改革创造了物质条件，带来了质的飞跃，它通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理。形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、能、想等多种方式的形象化教学，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。其优势表现为以下几个方面：
一、信息技术，创设情境，陶冶升华情感，让语文教学更优化
信息技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用信息技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
《黄果树瀑布》是一篇语言优美的写景散文，课文的二、三、四自然段分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，文章词汇丰富，语句优美。整堂课，我围绕文章的中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”展开教学。
我利用信息技术把瀑布呈现给学生看，给学生直观的印象，通过视觉先感受瀑布的壮美与神奇。再通过学习升华感受。通过网络搜集瀑布飞溅的图片，并让图片动起来及时放给学生看一下，学生对文本的理解深刻了，自然而然地进入了情境之中。
二、信息技术，更易让小学语文课的难点突破，让语文教学更优化
信息技术使小学语文教学更优化，它将文本，图形，图像，音频，视频，资源共享等整合为一体，使小学语文教学手段，教学过程，学生的学习过程更优化，突破难点更易。信息技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用信息技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。
在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入，激发兴趣的方法。先用播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有不小的帮助。
三、信息技术，更易让学生体味语言美，让小学语文教学更优化
《小英雄雨来》一课，记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。学会抓住重点句子。引导学生紧紧围绕“从哪些地方体会出雨来的英雄气概？”这一问题入手，按照课文的先后顺序找出一些关键句子，先读，再想，再谈。“啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧……雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”同时，利用信息技术，链接有关电影精彩镜头，将学生带入特定的语言环境中，细细地品味文章的语言美，而且很快领悟到了意思，直观真切感受让学生从中也体会雨来的机智勇敢、热爱爱国的精神，使他们加深对“小英雄”的理解，体会雨来不畏强敌的崇高品质。
四、信息技术，为学生自主学习搭建了平台，让小学语文教学更优化
在信息技术日益走进课堂的今天，在新一轮课改和减负的形势下，加强对信息技术条件下学生自主学习课堂教学的研究，促使学生“主动学习”、“学会学习”已显得尤为重要。
让信息技术走进课堂，培养学生创新精神和实践能力。信息技术与语文课整合，既突出了信息技术的示范、指导作用，丰富了活动课内容，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。
让学生跟着专家讲课学习。自己搜集资料，上网查相关资源。和同学们共享交流观点都提供了平台。例如：《卖火柴的小女孩儿》，学生通过信息技术查资料学习作者安徒生身份，人生生活情况，创作作品及代表作还有《丑小鸭》《海的女儿》等。《卖火柴的小女孩儿》写作成因。有关课文朗读资源，听看其他学校老师上课视频，做自己乐意做的作业习题练习达到巩固的目的。还可以自测。然后和老师学生交流，学生学习课文兴趣不仅高效果也很好。教师不止就一个看到的活生生的人。信息技术唤起小学生探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。使学生在自我学习过程中，自己帮助自己，树立自尊、自强的理念；自己挑战自己，培养独立自主的个性；自己感受自己，体会成功的快乐；自己战胜自己，达到人格的升华。学生的学习过程自主化向真正意义上又迈了一大步。
总之，新一轮课改，需要信息技术。信息技术助推新一轮的课改。教师在教学中充分、合理地运用信息技术进行教学，使学生在信息技术情境中主动探究知识，既可增强学生的学习兴趣，激发他们的创新精神，又可增强教学的感染力和课堂互动，从而优化小学语文课堂，大大提高课堂效率，培养更优质的人才。
【参考文献】
[1]范冬梅.信息技术背景下小学语文教学的能力培养[J].中小学电教，2013，（1）.
[2]张桂斌.信息技术与小学语文阅读教学[J].现代教育科学，2013，（1）.
【关键词】信息技术；小学语文教学；课堂优化
现代教育技术——多媒体课件，作为一种全新的现代化教学手段在语文教学中的应用，以其科学性、先进性、生动性、直觀形象性等特点为语文教学改革创造了物质条件，带来了质的飞跃，它通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理。形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、能、想等多种方式的形象化教学，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。其优势表现为以下几个方面：
一、信息技术，创设情境，陶冶升华情感，让语文教学更优化
信息技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用信息技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
《黄果树瀑布》是一篇语言优美的写景散文，课文的二、三、四自然段分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，文章词汇丰富，语句优美。整堂课，我围绕文章的中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”展开教学。
我利用信息技术把瀑布呈现给学生看，给学生直观的印象，通过视觉先感受瀑布的壮美与神奇。再通过学习升华感受。通过网络搜集瀑布飞溅的图片，并让图片动起来及时放给学生看一下，学生对文本的理解深刻了，自然而然地进入了情境之中。
二、信息技术，更易让小学语文课的难点突破，让语文教学更优化
信息技术使小学语文教学更优化，它将文本，图形，图像，音频，视频，资源共享等整合为一体，使小学语文教学手段，教学过程，学生的学习过程更优化，突破难点更易。信息技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用信息技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。
在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入，激发兴趣的方法。先用播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有不小的帮助。
三、信息技术，更易让学生体味语言美，让小学语文教学更优化
《小英雄雨来》一课，记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。学会抓住重点句子。引导学生紧紧围绕“从哪些地方体会出雨来的英雄气概？”这一问题入手，按照课文的先后顺序找出一些关键句子，先读，再想，再谈。“啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧……雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”同时，利用信息技术，链接有关电影精彩镜头，将学生带入特定的语言环境中，细细地品味文章的语言美，而且很快领悟到了意思，直观真切感受让学生从中也体会雨来的机智勇敢、热爱爱国的精神，使他们加深对“小英雄”的理解，体会雨来不畏强敌的崇高品质。
四、信息技术，为学生自主学习搭建了平台，让小学语文教学更优化
在信息技术日益走进课堂的今天，在新一轮课改和减负的形势下，加强对信息技术条件下学生自主学习课堂教学的研究，促使学生“主动学习”、“学会学习”已显得尤为重要。
让信息技术走进课堂，培养学生创新精神和实践能力。信息技术与语文课整合，既突出了信息技术的示范、指导作用，丰富了活动课内容，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。
让学生跟着专家讲课学习。自己搜集资料，上网查相关资源。和同学们共享交流观点都提供了平台。例如：《卖火柴的小女孩儿》，学生通过信息技术查资料学习作者安徒生身份，人生生活情况，创作作品及代表作还有《丑小鸭》《海的女儿》等。《卖火柴的小女孩儿》写作成因。有关课文朗读资源，听看其他学校老师上课视频，做自己乐意做的作业习题练习达到巩固的目的。还可以自测。然后和老师学生交流，学生学习课文兴趣不仅高效果也很好。教师不止就一个看到的活生生的人。信息技术唤起小学生探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。使学生在自我学习过程中，自己帮助自己，树立自尊、自强的理念；自己挑战自己，培养独立自主的个性；自己感受自己，体会成功的快乐；自己战胜自己，达到人格的升华。学生的学习过程自主化向真正意义上又迈了一大步。
总之，新一轮课改，需要信息技术。信息技术助推新一轮的课改。教师在教学中充分、合理地运用信息技术进行教学，使学生在信息技术情境中主动探究知识，既可增强学生的学习兴趣，激发他们的创新精神，又可增强教学的感染力和课堂互动，从而优化小学语文课堂，大大提高课堂效率，培养更优质的人才。
【参考文献】
[1]范冬梅.信息技术背景下小学语文教学的能力培养[J].中小学电教，2013，（1）.
[2]张桂斌.信息技术与小学语文阅读教学[J].现代教育科学，2013，（1）.