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【摘要】新课程理念下的语文教学改革，要求有效提高学生的口语交际能力与理解能力，将听与说作为小学生语文能力培养的重点方向。听说能力已经不再是传统意义上的听与说，而是更深层次的语言理解与表达。为了能够实现小学语文教学的这一发展目标，将微课带入到课堂之中，很有必要。本文对我国微课教学现状进行分析，探讨其在小学语文教学过程中，提高学生听说能力的具体策略。
【关键词】微课;小学;语文
在信息爆炸的当前，传统的教学模式早已无法满足日益发展的教育。小学生因为身心尚未成熟，在语文教学过程中难以理解某些抽象的定义，同时也无法深刻理解文章的真正含义。
近年来，通过对小学语文教学的时间研究发现，要想提升学生的听说能力，首先要激发学生对这部分知识的兴趣，然后再对其思维能力、语言表达能力等方面进行着重培养，因此，为了将枯燥无味的教学内容变得生动有趣并且便于理解，小学语文教师纷纷采用微课教学模式来提升学生对语文教学的兴趣。微课作为一种新兴的教学模式，其短小精悍的特征符合我国现今的课程改革理念，不仅能够丰富教学课堂，还能够培养学生各方面的素养与能力。
一、我国微课在小学语文教学中的发展现状
小学语文教学中，由于小学生各方面能力尚不完善，自我约束能力较差，同时对于新鲜事物抱有极强的好奇心理，因此传统的教学模式难以发挥语文课堂的真正作用。因此，为了将语文教学课堂的作用发挥到最大，进一步提升学生的听说能力，引进微课教学方式势在必行，它能帮助学生进行有效的课堂学习。
但是，微课在实际应用过程中遇到许多问题，部分地区由于师资力量薄弱，语文教师大多年岁较大，对微课教学的接受程度较低，即使有些教师能够认可这种教学方式，但是由于其对微课教学的认知程度和使用技巧不够，导致微课仍旧无法得到有效普及。与此同时，与传统的教学模式相比较，微课需要教师在备课时做大量的课前准备工作，并且微课的制作过程相对复杂，许多教师很难发挥其积极作用。
目前我国小学教学中微课的弊端主要体现在以下几方面：其一，教师为了顺应小学生的好奇心理，在微课的制作上过于花哨，使教学内容的主旨不够明确，中心不够突出，从而影响语文课堂的教学效率，使学生的听说能力难以得到提高。其二，教师在制作微课过程中，没有突出听说的重点内容，主次不分明，限制了学生的各方面发展。其三，部分教师的微课教学能力较低，在制作微課时使用老旧的教学大纲，缺少创新理念，难以调动学生的学习兴趣。
二、提升小学生听说能力的基本教育理念
学生听说能力的培养，是一个长期的、循序渐进的过程。首先，教师需要贯彻以生为本的教育理念，改变传统教学模式下的师生定位，树立正确的教育观念，尊重学生的言行举止，鼓励学生在课堂上大胆开口回答问题，尽职尽责地做一个优秀的引导者。同时要积极地对传统教育方式进行改革，为学生提供良好的学习氛围。在新课程的改革背景下，教师需要坚持以生为本的理念，通过高效、合理的微课教学模式，为学生提供全新的教学平台，将学生作为教学行为的主体，进一步提升学生的语言表达能力与理解能力，使小学语文课堂教学得到进一步改进，学生听说能力得到培养。
三、基于微课提升小学生听说能力的具体策略
（一）运用微课提升小学生对于语文教学课堂的兴趣
小学生普遍对语文课程中的一些阅读内容不够喜欢，所以如何调动学生的积极性，让他们积极主动地参与学习，是一个很重要的教学环节。传统的授课模式也取得过一些课堂效果，但是终究还是无法充分调动学生的学习兴趣，因为学生对传统的教育模式已经没有了新鲜感。教师可以通过设计符合小学生身心发展的微课教学模式，提升学生对语文学习的兴趣。在这一过程中，教师需要贯彻以生为本的教学理念，为学生打良好的学习氛围，使用学生能够理解的语言表述方式，这样能便于学生模仿学习，从而提升其语言表达能力。在微课教学过程中，教师既可以为学生提供自我展示的机会，在学生对某一部分内容产生兴趣的时候，可以让学生积极地表述出来。
例如在《小熊住山洞》的教学过程中，可以先制作一段微课视频，将图片与文字进行结合，辅以节奏明快的背景音乐，为学生全面展示故事的内容：小熊特别喜欢住木头做的房子，可是一年都过去了，他也不愿砍掉树来造房子，所以一直住在洞里。也因为如此，住在山洞里的小动物都十分感激它，这是为什么？学生在看过这段小视频以后，可以直观地了解课文讲述的内容，使书本上死气沉沉的文字都活了过来。学生能够在观看故事的过程中提升自身的理解能力，在回答问题的环节，教师需要鼓励学生敢于开口，树立学生的自信心，在学生紧张的时候进行鼓励，使其能够对自己的表述产生认同感，从而潜移默化地提高学生的语言表达能力。
（二）突破传统教学中提升学生听说能力的教学难点
通过对小学语文教材的分析可以了解到，教学内容的差异，导致教学难度也存在不同，因此，教师怎样才能够在教学难度较大的课堂中进一步提升学生的听说能力？这是目前绝大部分教师都面临的难题。因此，教师可以通过微课教学来解决这一问题，通过制作与课堂内容有关的视频给学生展示课文内容，并加一些问题，让学生在思考的过程中逐渐开拓自己的视野，从而提升听说能力。
例如，在《小壁虎借尾巴》这节课中，由于学生不了解壁虎的习性，因此教师可以利用微课为学生展示小壁虎借尾巴的原因以及过程，然后组织学生进行角色扮演，根据微课展示的内容，让学生们分别扮演小壁虎，以及被借尾巴的小动物们，然后将视频内容表演出来，使学生进一步锻炼自身听说能力。
（三）组织学生进行课后教学活动
教师在授课结束以后可以为学生下发一些额外的微课视频，让学生进行课后学习，便于学生形成一个完整的学习体系。教师还可以结合课后的微课内容组织学生进行相关的演讲活动，让学生通过观看的微课视频表达自己的理解，或者将视频中讲述的小故事通过自己的语言复述下来，每个星期可以组织一次这样的课后教学活动，学生不仅可以通过微课视频对教学内容进行巩固，还可以提升自身的听说能力。
（四）构建微课教学平台
完善的微课教学体系能够方便教师开展各学科的教学，学生可以在课后自行下载平台中的教学内容，对其中存在问题也可以上传到平台上，会由专门的教师对其进行解答。教师还可以在平台上设立交流小组，小组内的学生能通过视频或者语音的形式进行课后交流，在教师授课结束后，学生可以回到家中对课堂上讲授的内容进行组内讨论，教师也可以积极参与其中，为学生解答疑难问题，这种方式能够有效地锻炼学生与人交流的能力，学生并且能够通过组内讨论完善自身的不足之处，以达到微课教学的根本目的。
四、结语
微课教学打破了传统教学模式的桎梏，为教师与学生提供更广阔的教学空间，同时能够与小学生的身心发展达到统一。微课富有趣味性的视频，能够进一步调动学生对语文课堂的兴趣，从而使得教师的教学措施顺利开展，最大限度地提升学生的听说能力。以学生的兴趣作为支持，使微课教学得到源源不断的推动力，通过微课将文字与图画进行有效结合，使得教学内容符合小学生现阶段的理解能力与认知能力，为学生营造了轻松的学习氛围，从而提升
学生的听说能力。
参考文献：
[1]杨国蓉.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].课程教育研究，2019（45）.
[2]林佳佳.浅议如何利用微课辅助小学语文教学[J].中国校外教育，2019（32）.
[3]关福来.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】微课;小学;语文
在信息爆炸的当前，传统的教学模式早已无法满足日益发展的教育。小学生因为身心尚未成熟，在语文教学过程中难以理解某些抽象的定义，同时也无法深刻理解文章的真正含义。
近年来，通过对小学语文教学的时间研究发现，要想提升学生的听说能力，首先要激发学生对这部分知识的兴趣，然后再对其思维能力、语言表达能力等方面进行着重培养，因此，为了将枯燥无味的教学内容变得生动有趣并且便于理解，小学语文教师纷纷采用微课教学模式来提升学生对语文教学的兴趣。微课作为一种新兴的教学模式，其短小精悍的特征符合我国现今的课程改革理念，不仅能够丰富教学课堂，还能够培养学生各方面的素养与能力。
一、我国微课在小学语文教学中的发展现状
小学语文教学中，由于小学生各方面能力尚不完善，自我约束能力较差，同时对于新鲜事物抱有极强的好奇心理，因此传统的教学模式难以发挥语文课堂的真正作用。因此，为了将语文教学课堂的作用发挥到最大，进一步提升学生的听说能力，引进微课教学方式势在必行，它能帮助学生进行有效的课堂学习。
但是，微课在实际应用过程中遇到许多问题，部分地区由于师资力量薄弱，语文教师大多年岁较大，对微课教学的接受程度较低，即使有些教师能够认可这种教学方式，但是由于其对微课教学的认知程度和使用技巧不够，导致微课仍旧无法得到有效普及。与此同时，与传统的教学模式相比较，微课需要教师在备课时做大量的课前准备工作，并且微课的制作过程相对复杂，许多教师很难发挥其积极作用。
目前我国小学教学中微课的弊端主要体现在以下几方面：其一，教师为了顺应小学生的好奇心理，在微课的制作上过于花哨，使教学内容的主旨不够明确，中心不够突出，从而影响语文课堂的教学效率，使学生的听说能力难以得到提高。其二，教师在制作微课过程中，没有突出听说的重点内容，主次不分明，限制了学生的各方面发展。其三，部分教师的微课教学能力较低，在制作微課时使用老旧的教学大纲，缺少创新理念，难以调动学生的学习兴趣。
二、提升小学生听说能力的基本教育理念
学生听说能力的培养，是一个长期的、循序渐进的过程。首先，教师需要贯彻以生为本的教育理念，改变传统教学模式下的师生定位，树立正确的教育观念，尊重学生的言行举止，鼓励学生在课堂上大胆开口回答问题，尽职尽责地做一个优秀的引导者。同时要积极地对传统教育方式进行改革，为学生提供良好的学习氛围。在新课程的改革背景下，教师需要坚持以生为本的理念，通过高效、合理的微课教学模式，为学生提供全新的教学平台，将学生作为教学行为的主体，进一步提升学生的语言表达能力与理解能力，使小学语文课堂教学得到进一步改进，学生听说能力得到培养。
三、基于微课提升小学生听说能力的具体策略
（一）运用微课提升小学生对于语文教学课堂的兴趣
小学生普遍对语文课程中的一些阅读内容不够喜欢，所以如何调动学生的积极性，让他们积极主动地参与学习，是一个很重要的教学环节。传统的授课模式也取得过一些课堂效果，但是终究还是无法充分调动学生的学习兴趣，因为学生对传统的教育模式已经没有了新鲜感。教师可以通过设计符合小学生身心发展的微课教学模式，提升学生对语文学习的兴趣。在这一过程中，教师需要贯彻以生为本的教学理念，为学生打良好的学习氛围，使用学生能够理解的语言表述方式，这样能便于学生模仿学习，从而提升其语言表达能力。在微课教学过程中，教师既可以为学生提供自我展示的机会，在学生对某一部分内容产生兴趣的时候，可以让学生积极地表述出来。
例如在《小熊住山洞》的教学过程中，可以先制作一段微课视频，将图片与文字进行结合，辅以节奏明快的背景音乐，为学生全面展示故事的内容：小熊特别喜欢住木头做的房子，可是一年都过去了，他也不愿砍掉树来造房子，所以一直住在洞里。也因为如此，住在山洞里的小动物都十分感激它，这是为什么？学生在看过这段小视频以后，可以直观地了解课文讲述的内容，使书本上死气沉沉的文字都活了过来。学生能够在观看故事的过程中提升自身的理解能力，在回答问题的环节，教师需要鼓励学生敢于开口，树立学生的自信心，在学生紧张的时候进行鼓励，使其能够对自己的表述产生认同感，从而潜移默化地提高学生的语言表达能力。
（二）突破传统教学中提升学生听说能力的教学难点
通过对小学语文教材的分析可以了解到，教学内容的差异，导致教学难度也存在不同，因此，教师怎样才能够在教学难度较大的课堂中进一步提升学生的听说能力？这是目前绝大部分教师都面临的难题。因此，教师可以通过微课教学来解决这一问题，通过制作与课堂内容有关的视频给学生展示课文内容，并加一些问题，让学生在思考的过程中逐渐开拓自己的视野，从而提升听说能力。
例如，在《小壁虎借尾巴》这节课中，由于学生不了解壁虎的习性，因此教师可以利用微课为学生展示小壁虎借尾巴的原因以及过程，然后组织学生进行角色扮演，根据微课展示的内容，让学生们分别扮演小壁虎，以及被借尾巴的小动物们，然后将视频内容表演出来，使学生进一步锻炼自身听说能力。
（三）组织学生进行课后教学活动
教师在授课结束以后可以为学生下发一些额外的微课视频，让学生进行课后学习，便于学生形成一个完整的学习体系。教师还可以结合课后的微课内容组织学生进行相关的演讲活动，让学生通过观看的微课视频表达自己的理解，或者将视频中讲述的小故事通过自己的语言复述下来，每个星期可以组织一次这样的课后教学活动，学生不仅可以通过微课视频对教学内容进行巩固，还可以提升自身的听说能力。
（四）构建微课教学平台
完善的微课教学体系能够方便教师开展各学科的教学，学生可以在课后自行下载平台中的教学内容，对其中存在问题也可以上传到平台上，会由专门的教师对其进行解答。教师还可以在平台上设立交流小组，小组内的学生能通过视频或者语音的形式进行课后交流，在教师授课结束后，学生可以回到家中对课堂上讲授的内容进行组内讨论，教师也可以积极参与其中，为学生解答疑难问题，这种方式能够有效地锻炼学生与人交流的能力，学生并且能够通过组内讨论完善自身的不足之处，以达到微课教学的根本目的。
四、结语
微课教学打破了传统教学模式的桎梏，为教师与学生提供更广阔的教学空间，同时能够与小学生的身心发展达到统一。微课富有趣味性的视频，能够进一步调动学生对语文课堂的兴趣，从而使得教师的教学措施顺利开展，最大限度地提升学生的听说能力。以学生的兴趣作为支持，使微课教学得到源源不断的推动力，通过微课将文字与图画进行有效结合，使得教学内容符合小学生现阶段的理解能力与认知能力，为学生营造了轻松的学习氛围，从而提升
学生的听说能力。
参考文献：
[1]杨国蓉.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].课程教育研究，2019（45）.
[2]林佳佳.浅议如何利用微课辅助小学语文教学[J].中国校外教育，2019（32）.
[3]关福来.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）.
（责任编辑 李芳）