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【摘要】在英语教学发展的过程中，教师不仅要重视课堂上的“教”，同时还要关注课后的“学”，加强作业个性化的设计和评价，树立全面、合理的作业观。在新课改的教学背景下，作业已经成为反馈、调整英语教学的重要方法，同时它也是教师指导学生独立获取知识、技能的重要手段。作业作为高中英语教学中的一个重要环节，需要教师对其进行积极的探究和创新，努力使其形式变得多样化，加强作业内容上的个性化、社会化、层次化，使学生能够在完成作业的过程中获取知识、获得成功的喜悅。本文将以如何更好的对高中英语作业进行个性化的设计与评价为主要内容，进行相应的探究。
【关键词】高中英语 作业设计 作业评价
随着时代的发展，教育也应当进行相应的改革。在新课改的教学背景下，教师应当打破传统的教学模式，使教学活动摆脱空间、时间的限制。教学活动不应该只局限于课堂之中。而作业则可以有效地改变这一教学现状，并成为了一种“英语教学课堂的延伸和补充”的存在。换一个角度而言，作业是学生掌握和运用知识技能的主要环节。由此可见，高中英语作业的个性化设计和评价对学生的全面发展、转变学习的方式、提高英语课堂教学质量等具有十分重大的意义。
一、作业个性化设计与评价的依据与原则
就依据而言，个性化作业的设计与评价是新课改的要求，在新课改的教学背景下，许多教师一改往日那种只注重课堂教学的教学方式，加强了对作业活动的关注度，对高中英语教学课堂进行了有效地延伸和反馈。其次，个性化作业的设计与评价是教育领域进行评价改革的需求。随着教育的不断改革和推进，英语教材的改革已经成为了一种必然，与之相对应的教学评价也正紧锣密鼓的开展着。近些年来，开放式、综合式、情境式试题的开发使得教师在进行作业设计和评价中，要加强创新精神，科学、有效地设计和评价个性化作业，以此来提高学生的英语素养、促进高中英语教学课堂的发展。最后，个性化作业的设计与评价是减负教学政策的要求。在减负的时代里，一些教师认为作业布置的少就是减负，其实不然。减负并不是一个简单的教学政策，而是一种科学的教育思想，在作业减负中，教师要积极了解学生的实际学习情况，减少重复、难度高、简单的作业，努力把握好质与量之间的关系。就原则而言，首先要遵循主体性原则。之所以要提高高中英语作业个性化的设计和评价，为的就是改变学生被动做作业的现状，为的就是真正的实现从“要我做”到“我要做”的转变。其次要遵循生活化原则。当作业中的理论知识同实际生活相结合的时候，学生会随之而然的对作业产生亲切感，进而提高学生做作业的效率和质量。然后，遵循个性与差异化的原则。每个学生都是不同的个体，这一因素直接决定了作业的个性化、层次化、差异化。
二、个性化高中英语作业的设计策略
随着新课改的不断推进，教师要努力让作业成为培养学生合作能力、探究学习能力、创新能力的重要手段。首先，自主性作业。为了更好的让学生形成自主学习的意识，教师在设计作业的时候，就要将主动权交给学生，让学生尝试对英语作业进行自主设计、自我创新。其次，合作性作业。就高中阶段的教学而言，学生已经具备了合作探究的能力，因此，教师可以充分的利用学生的这一特点，给学生布置合作性的作业。合作性作业有助于体现英语教学中的语言交际特性，这种作业不仅能让学生提高口语表达的能力、增强自信，同时还能加强师生、生生之间的关系。最后，趣味性作业。爱玩是学生的天性、兴趣是学习的老师，在设计作用的过程中，增加作业的趣味性，有助于激发学生的学习动机，进而提高学生的英语素养。
三、个性化高中英语作业的评价策略
首先，评价要具有过程性。就作业评价而言，其主要的目的并不是为了证明，而是为了改进和完善学生的知识结构，在传统的英语作业评价中，教师大多过于重视作业的结果，忽略了学生做作业的过程，这一现象不利于学生英语水平的提高。为此，为了更好的实现英语作业的价值、显示新型高中英语作业的自主性以及合作性，教师就要加强评价的过程性，注重评价学生完成作业过程中的态度、方式、情感、表达等。个性化的作业评价既要评价结果，也要评价完成作业的过程。当过程性评价真正的发挥其价值和作用的时候，学生在完成作业时产生的情感态度、文化意识就会随之形成，学生的听说读写技能以及综合运用英语知识的技能也会有所提升。其次，评价要多样化。作业评价并不是教师一个人的事，它同时也需要学生参与进来。当单一的评价变得多元化，当教师评价扩大成了小组评价、家长参与评价、教师评价相结合的评价方式，学生就会从被动评价转变为主动评价，学生的完成作业的热情就会被最大化的激发出来。多角度、多方面的评价，能切实地使学生获取完成作业的乐趣、提高综合学习的水平。
小结：实践证明，英语作业个性化的设计以及评价，有助于使不同学习层次的学生实现英语素养上的提高，同时还能切实地激发学生学习英语的积极性，进而最大限度的开拓学习的空间，更好的解放学生学习的天性。总而言之，个性化作业的设计与评价、教师的努力都是以让学生实现终身学习为目标的，对于高中英语作业的设计和处理，每个教师都有自己的想法，但是，无论是哪一种，只要是符合学生发展规律的、学生愿意接受的，都是可以采用的。
参考文献：
[1]李学书.新课程实施中高中英语作业设计研究[D].上海师范大学，2009.
[2]吴荣华.新课标理念下高中英语作业的设计与评价[J].教学与管理，2008.
【关键词】高中英语 作业设计 作业评价
随着时代的发展，教育也应当进行相应的改革。在新课改的教学背景下，教师应当打破传统的教学模式，使教学活动摆脱空间、时间的限制。教学活动不应该只局限于课堂之中。而作业则可以有效地改变这一教学现状，并成为了一种“英语教学课堂的延伸和补充”的存在。换一个角度而言，作业是学生掌握和运用知识技能的主要环节。由此可见，高中英语作业的个性化设计和评价对学生的全面发展、转变学习的方式、提高英语课堂教学质量等具有十分重大的意义。
一、作业个性化设计与评价的依据与原则
就依据而言，个性化作业的设计与评价是新课改的要求，在新课改的教学背景下，许多教师一改往日那种只注重课堂教学的教学方式，加强了对作业活动的关注度，对高中英语教学课堂进行了有效地延伸和反馈。其次，个性化作业的设计与评价是教育领域进行评价改革的需求。随着教育的不断改革和推进，英语教材的改革已经成为了一种必然，与之相对应的教学评价也正紧锣密鼓的开展着。近些年来，开放式、综合式、情境式试题的开发使得教师在进行作业设计和评价中，要加强创新精神，科学、有效地设计和评价个性化作业，以此来提高学生的英语素养、促进高中英语教学课堂的发展。最后，个性化作业的设计与评价是减负教学政策的要求。在减负的时代里，一些教师认为作业布置的少就是减负，其实不然。减负并不是一个简单的教学政策，而是一种科学的教育思想，在作业减负中，教师要积极了解学生的实际学习情况，减少重复、难度高、简单的作业，努力把握好质与量之间的关系。就原则而言，首先要遵循主体性原则。之所以要提高高中英语作业个性化的设计和评价，为的就是改变学生被动做作业的现状，为的就是真正的实现从“要我做”到“我要做”的转变。其次要遵循生活化原则。当作业中的理论知识同实际生活相结合的时候，学生会随之而然的对作业产生亲切感，进而提高学生做作业的效率和质量。然后，遵循个性与差异化的原则。每个学生都是不同的个体，这一因素直接决定了作业的个性化、层次化、差异化。
二、个性化高中英语作业的设计策略
随着新课改的不断推进，教师要努力让作业成为培养学生合作能力、探究学习能力、创新能力的重要手段。首先，自主性作业。为了更好的让学生形成自主学习的意识，教师在设计作业的时候，就要将主动权交给学生，让学生尝试对英语作业进行自主设计、自我创新。其次，合作性作业。就高中阶段的教学而言，学生已经具备了合作探究的能力，因此，教师可以充分的利用学生的这一特点，给学生布置合作性的作业。合作性作业有助于体现英语教学中的语言交际特性，这种作业不仅能让学生提高口语表达的能力、增强自信，同时还能加强师生、生生之间的关系。最后，趣味性作业。爱玩是学生的天性、兴趣是学习的老师，在设计作用的过程中，增加作业的趣味性，有助于激发学生的学习动机，进而提高学生的英语素养。
三、个性化高中英语作业的评价策略
首先，评价要具有过程性。就作业评价而言，其主要的目的并不是为了证明，而是为了改进和完善学生的知识结构，在传统的英语作业评价中，教师大多过于重视作业的结果，忽略了学生做作业的过程，这一现象不利于学生英语水平的提高。为此，为了更好的实现英语作业的价值、显示新型高中英语作业的自主性以及合作性，教师就要加强评价的过程性，注重评价学生完成作业过程中的态度、方式、情感、表达等。个性化的作业评价既要评价结果，也要评价完成作业的过程。当过程性评价真正的发挥其价值和作用的时候，学生在完成作业时产生的情感态度、文化意识就会随之形成，学生的听说读写技能以及综合运用英语知识的技能也会有所提升。其次，评价要多样化。作业评价并不是教师一个人的事，它同时也需要学生参与进来。当单一的评价变得多元化，当教师评价扩大成了小组评价、家长参与评价、教师评价相结合的评价方式，学生就会从被动评价转变为主动评价，学生的完成作业的热情就会被最大化的激发出来。多角度、多方面的评价，能切实地使学生获取完成作业的乐趣、提高综合学习的水平。
小结：实践证明，英语作业个性化的设计以及评价，有助于使不同学习层次的学生实现英语素养上的提高，同时还能切实地激发学生学习英语的积极性，进而最大限度的开拓学习的空间，更好的解放学生学习的天性。总而言之，个性化作业的设计与评价、教师的努力都是以让学生实现终身学习为目标的，对于高中英语作业的设计和处理，每个教师都有自己的想法，但是，无论是哪一种，只要是符合学生发展规律的、学生愿意接受的，都是可以采用的。
参考文献：
[1]李学书.新课程实施中高中英语作业设计研究[D].上海师范大学，2009.
[2]吴荣华.新课标理念下高中英语作业的设计与评价[J].教学与管理，2008.