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2012年12月2日至11日，带着领导的嘱托和老师们的期望，我和全县赴兰州学习的校长们在祖国的大西北这个地域文化和历史文化灿烂悠久的地方进行了为期10天的学习。虽是冬天，兰州的天气十分寒冷，但大伙儿学习的热情很高；虽在异地，但西北师范大学培训学院的领导、教授和老师们的关怀，让我感到了如沐春风般的温暖。10天的学习，我的思想和灵魂经历了一次前所未有的洗涤，我也曾迷茫、困惑，在此次学习中“拨云见日，豁然开朗”。此次学习所得，使我在教育思想和教育理念上有了极大提升。下面，我对10天来的感悟和收获进行总结。
一、先从两个活动说起
李瑾瑜教授非常有水平，上课伊始，他给我们安排了两个活动，活动一是请各位校长按事先摆放好的桌子分组而坐，活动二是让校长们闭上眼睛按教授的要求折纸、撕纸。我们完成了两个活动任务，原来，这两个活动蕴含了很深的管理哲理，足令我们反思自己在学校管理中的行为。以往，我认为，“校长”是责任的代名词和学校管理者的角色，认为只要落实好上级政策，把上级安排的教育目标工作任务完成便功德圆满，尤其在教职工大会上，充其量就是“传声筒”，并没有向教职工传递关于自己的教育思想及学校发展理念信息的意识。通常情况下，我们都按自己的独立判断要求老师或学生达到自己的意愿，而当老师或学生达不到时，我们并没有反思自己。当一名校长容易，要想当好一名校长，学问很深。校长需要不断学习和研究。
二、校长应是“办教育”的人
当今教育体制下，学生成了评价学校和教育部门的砝码，“不要让孩子输在起跑线上”成了全民信条。学生压力大，学习苦，活生生成了老师追逐高分的机器。仔细想想我们在教育领域辛勤劳作了大半生，都做了些什么呢？有几个孩子会热爱自己的学校和老师，向往圣洁的教育殿堂——学校呢？又有几个孩子真正享受到了教育与学习的幸福呢？教育已经脱离了其实质，学生完全成了学习的工具，个性遭到扼杀，天性被摧残，除了掌握了一些繁琐的文化知识，他们还得到什么呢？
李教授讲得很精辟：除了上级的要求外，学校应有自己的东西——教育常识。我们都被功利化的教育遮蔽了双眼，唯文化课知识取得高分才是硬道理的观念占据着我们的灵魂。培养学生个性、促进学生全面发展的理念在教育体制的指挥棒下显得苍白无力，最多不过是投机取巧、装装样子罢了。
校长应有清醒的头脑和清晰的思路，成为“办教育”的人，让学生喜欢学校，喜欢学习，在学校里幸福地成长；要十分清醒地认识到校长和教师的价值在于帮助学生愉快、有效地学习。在学校里，我们总是一本正经地要求学生这样那样，可是，我们自己又如何呢？石义堂教授在《新课程实施与学习评价改革》一课中说：教育是一棵树摇动另一棵树，教育是一朵云推动另一朵云，教育是一个灵魂撞击另一个灵魂。简单地说，教育其实就是帮助和影响。如果每一个老师都敢在学生面前拍着胸脯说：“孩子们，像我一样学习。”那么德育教育便成功了；如果每一个老师敢在学生面前拍着胸脯说他的课绝大多数的学生都喜欢，那么教学就是成功的。可是我们不敢。当我们要求学生勤奋学习的时候，我们学习了吗？古人讲：“教然后知不知，学然后知困。”教学相长的道理我们都懂，但有多少人会自主学习、懂得学习呢？既然是在办教育，校长首先要自觉学习，唤起教师学习的愿望和意识。不学习的人是永远不会进步的，“牛不喝水强按头”的教学行为愈演愈烈，教师的教学态度、方法还有学校管理往往是造成学生厌学的因素，因而，保护学生学习的天性是老师的责任，更是校长的责任。在当今教育现象中，“差生”让老师一筹莫展甚至摇头叹息，被看成是不可雕的朽木，但是，关于“差生”的概念，要看你从哪个角度理解，是品德差、劳动差还是文化知识差。其实，现有教育制度下的“差生”（文化知识差的学生）才是与生活息息相关的人，他们可以用自己的双手种地，当清洁工、建筑工……因此，回到教育的原点，从更本质更深刻的层面来看，校长的根本职责是“办教育”而不是管学校，祖国的建设需要各方面的人才，校长在教育思想和教育理念上应是老师的引路人，是整个学校教育发展的引领者。
三、校长要注重自身的专业发展
教师就是一棵棵参天大树，只要有土壤、阳光和雨露，他们就可以茁壮成长。在教师当中，我们常常会听到很多不同的声音，或因工作压力大而抱怨，或因领导不公平而发泄……教师确实难当，各种政策和规定的围追堵截，各种检查的接踵而至，教师已经毫无退路而处于亚健康状态。作为“办教育”的校长要善于倾听老师的苦衷，尊重他们，理解他们，关心他们。校长要不断地学习，提升自己的人格魅力和管理艺术，成为学校学习的带头人，团结教职工，带领他们学习，树立积极投身教育教学的信心。
当今教育体制下，教师的确很苦很累，日复一日、年复一年地重复备教改辅考等常规工作，何来的职业幸福感？作为“办教育”的校长就要把教师从疲惫和枯燥乏味中解放出来，带领他们在教育科研的过程中体验教学研究的快乐和幸福，即带领教师开展课堂研究，进行课堂实践。校长凭什么领导学校的教学？凭什么赢得老师的尊重？要靠扎实的教学硬功夫和教学领导力。校长自身的教学素养的修炼是提高教学领导力的前提，一个校长不深入课堂，不研究课堂，论起教学方面的事来只能是纸上谈兵，空话而已。校长怎样提高教学领导力，关键是学习和实践，要钻研教育理论，蹲点课堂，在课堂上寻找和捕捉亮点疑点，经过反思，反复实践，形成研究成果。
10天的学习生活是短暂的，但10天的收获与感悟是丰盛和深刻的，当好一名“办教育”的校长将是我校长职业生涯中的一个新起点，我将矢志不渝地坚守这样的教育信念：把学习的权利和责任还给学生；过程好了，结果不会太差；学生主动了，结果会更好。我相信有一天，我们的教育终将开出理想之花，结出理想之果。
一、先从两个活动说起
李瑾瑜教授非常有水平，上课伊始，他给我们安排了两个活动，活动一是请各位校长按事先摆放好的桌子分组而坐，活动二是让校长们闭上眼睛按教授的要求折纸、撕纸。我们完成了两个活动任务，原来，这两个活动蕴含了很深的管理哲理，足令我们反思自己在学校管理中的行为。以往，我认为，“校长”是责任的代名词和学校管理者的角色，认为只要落实好上级政策，把上级安排的教育目标工作任务完成便功德圆满，尤其在教职工大会上，充其量就是“传声筒”，并没有向教职工传递关于自己的教育思想及学校发展理念信息的意识。通常情况下，我们都按自己的独立判断要求老师或学生达到自己的意愿，而当老师或学生达不到时，我们并没有反思自己。当一名校长容易，要想当好一名校长，学问很深。校长需要不断学习和研究。
二、校长应是“办教育”的人
当今教育体制下，学生成了评价学校和教育部门的砝码，“不要让孩子输在起跑线上”成了全民信条。学生压力大，学习苦，活生生成了老师追逐高分的机器。仔细想想我们在教育领域辛勤劳作了大半生，都做了些什么呢？有几个孩子会热爱自己的学校和老师，向往圣洁的教育殿堂——学校呢？又有几个孩子真正享受到了教育与学习的幸福呢？教育已经脱离了其实质，学生完全成了学习的工具，个性遭到扼杀，天性被摧残，除了掌握了一些繁琐的文化知识，他们还得到什么呢？
李教授讲得很精辟：除了上级的要求外，学校应有自己的东西——教育常识。我们都被功利化的教育遮蔽了双眼，唯文化课知识取得高分才是硬道理的观念占据着我们的灵魂。培养学生个性、促进学生全面发展的理念在教育体制的指挥棒下显得苍白无力，最多不过是投机取巧、装装样子罢了。
校长应有清醒的头脑和清晰的思路，成为“办教育”的人，让学生喜欢学校，喜欢学习，在学校里幸福地成长；要十分清醒地认识到校长和教师的价值在于帮助学生愉快、有效地学习。在学校里，我们总是一本正经地要求学生这样那样，可是，我们自己又如何呢？石义堂教授在《新课程实施与学习评价改革》一课中说：教育是一棵树摇动另一棵树，教育是一朵云推动另一朵云，教育是一个灵魂撞击另一个灵魂。简单地说，教育其实就是帮助和影响。如果每一个老师都敢在学生面前拍着胸脯说：“孩子们，像我一样学习。”那么德育教育便成功了；如果每一个老师敢在学生面前拍着胸脯说他的课绝大多数的学生都喜欢，那么教学就是成功的。可是我们不敢。当我们要求学生勤奋学习的时候，我们学习了吗？古人讲：“教然后知不知，学然后知困。”教学相长的道理我们都懂，但有多少人会自主学习、懂得学习呢？既然是在办教育，校长首先要自觉学习，唤起教师学习的愿望和意识。不学习的人是永远不会进步的，“牛不喝水强按头”的教学行为愈演愈烈，教师的教学态度、方法还有学校管理往往是造成学生厌学的因素，因而，保护学生学习的天性是老师的责任，更是校长的责任。在当今教育现象中，“差生”让老师一筹莫展甚至摇头叹息，被看成是不可雕的朽木，但是，关于“差生”的概念，要看你从哪个角度理解，是品德差、劳动差还是文化知识差。其实，现有教育制度下的“差生”（文化知识差的学生）才是与生活息息相关的人，他们可以用自己的双手种地，当清洁工、建筑工……因此，回到教育的原点，从更本质更深刻的层面来看，校长的根本职责是“办教育”而不是管学校，祖国的建设需要各方面的人才，校长在教育思想和教育理念上应是老师的引路人，是整个学校教育发展的引领者。
三、校长要注重自身的专业发展
教师就是一棵棵参天大树，只要有土壤、阳光和雨露，他们就可以茁壮成长。在教师当中，我们常常会听到很多不同的声音，或因工作压力大而抱怨，或因领导不公平而发泄……教师确实难当，各种政策和规定的围追堵截，各种检查的接踵而至，教师已经毫无退路而处于亚健康状态。作为“办教育”的校长要善于倾听老师的苦衷，尊重他们，理解他们，关心他们。校长要不断地学习，提升自己的人格魅力和管理艺术，成为学校学习的带头人，团结教职工，带领他们学习，树立积极投身教育教学的信心。
当今教育体制下，教师的确很苦很累，日复一日、年复一年地重复备教改辅考等常规工作，何来的职业幸福感？作为“办教育”的校长就要把教师从疲惫和枯燥乏味中解放出来，带领他们在教育科研的过程中体验教学研究的快乐和幸福，即带领教师开展课堂研究，进行课堂实践。校长凭什么领导学校的教学？凭什么赢得老师的尊重？要靠扎实的教学硬功夫和教学领导力。校长自身的教学素养的修炼是提高教学领导力的前提，一个校长不深入课堂，不研究课堂，论起教学方面的事来只能是纸上谈兵，空话而已。校长怎样提高教学领导力，关键是学习和实践，要钻研教育理论，蹲点课堂，在课堂上寻找和捕捉亮点疑点，经过反思，反复实践，形成研究成果。
10天的学习生活是短暂的，但10天的收获与感悟是丰盛和深刻的，当好一名“办教育”的校长将是我校长职业生涯中的一个新起点，我将矢志不渝地坚守这样的教育信念：把学习的权利和责任还给学生；过程好了，结果不会太差；学生主动了，结果会更好。我相信有一天，我们的教育终将开出理想之花，结出理想之果。