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◆摘 要：“中学新生物课程标准”在序言中明确提出，应该更多地注意培养学生的自主学习能力，从而加深对知识的理解。培养学生的提问能力、学习能力和解决问题的能力能使学生全方面发展，初中的生物学教育应以学生的发展和综合能力的培养为主要目的，并应该注意以尊重学生观念的基本原则为基础进行教学。
◆关键词：初中生物;微课教学;自主学习能力;培养策略
目前在中学生物的课堂上，大部分老师仍然用“牵”这个词来授课，这看似是在进行启发性的教学，实际上，老师会预先设定好作业，以引导学生回答自己想要的答案。主动权好像永远掌握在老师的手中，学生们只是被动的进行学习，并没有可以提出疑问和进行自主学习的机会。这种情况已经屡见不鲜，并且处于中等和学习有困难的学生基本上没有说话的机会，很难跟上节奏，因此在课堂培养学生自主学习能力的方法成为非常重要的问题，所幸的是，在信息技术的大力支持下，教学已经不断地进行改革。
一、利用微课给学生创造自主学习的空间
（一）提供给学生展示自主学习的平台
老师要认识到自己的作用，不要急于求成，在教育教学的过程中，要注意学生的要求，努力满足他们的需求。因此，老师应该为学生创造比较舒适的环境，根据教学目标学生可以选择在课堂和课后观看微课视频，同时，学生们也可以通过观看小规模授课等自主学习活动，提出自己存在的疑问。在教学中老师要给学生留出一定提问的时间和空间，给他们自学的机会，并鼓励学生自己发现问题，自己提出问题，使学生由学习的“被动者”变身课堂活动的主人公，真正反映出自己的主体地位。当学生自己发现问题时，老师要允许他们出现一些小的错误，也不要急于否定学生的答案，给学生充分思考的空间。一些这是中考重点之类的话会抑制学生们的积极思考的想法，同时，对于不同的教学内容要采取不同的独立的教学方法，确保课堂上有足够的时间让学生进行自主学习。
（二）利用微课前置性，引导学生间的互动式自主学习
教师可以利用微课的前置性在教学中唤醒学生的自信心和学习动力，即使是学习上有困难或有问题的学生，他们如果在课堂上表现比较出色，教师也要及时的进行鼓励，给他们学习的信心，让学生们树立正确的学习目标，树立榜样，并向榜样努力靠近，这样能够让学生们鼓起勇气去追赶。事实上，在课堂上很淘气、不听讲的人常常是因为不學习的时间长了，随着时间的推移与别人的差距越来越大，感到无力追赶，所以他们最终放弃了学习。因此，老师不仅要在课后多多帮助他们，而且要在上课前进行分组利用微课进行学习，在课堂上小组之间互帮互助，在课后通过手机、电脑进行学习，从而大大提高学习的效率。这样的学习方法能激发学生对学习的热情，克服对困难、障碍以及所有问题的恐惧心理。并且微课教学法可以让成绩低于平均成绩的学生通过老师提供的微课视频进行反复的学习，在作业中遇到问题也可以通过网络向老师提出问题或者和班里的同学进行沟通。
使用微课的教学方法可以发现在课堂上的小组讨论中学生都会积极参与、积极思考，以前不喜欢学习的学生也会逐渐的参与其中，并可以不断的挖掘他们的学习潜力。同时，教师对于学习有进步的学生要积极地加以表扬和激励，渐渐地学生能够接受和适应这种教学方法，提问的学生也会逐渐增加。
二、利用微课逐渐提升学生的学习效率和联想能力
独立学习是一个循序渐进的过程，很多学生还没有适应运用微课进行自主学习的方法，只是麻木的观看录像，由于不去深入思考，所以即使在观看微课后，也不能通过自主学习完成教师布置的学习任务。因此，老师应积极在教学中发挥主导作用，及时为学生提供指导，为学生提供正确科学的自我学习方法和途径，并指出在学习微课时需要特别注意的要点，这样能够让学生轻松的抓住学习重点，使学生能够轻松的完成独立的学习任务。
各章的知识内容都有其重点和难点，这对于教师的微课制作也很重要，教师可以先把学习的重点用导学案的形式展现出来，然后可以重点突出难点，这样能够获得事半功倍的效果。例如：在学习《人体的免疫防线》这一节内容时，可以在微课里制作动画，明确人体三道防线的作用和免疫的功能，这样就能直观的展现教学内容，让学生更加容易理解这一部分的知识。这样的教学能够让学生更好的进行自主学习，大大提高学生的积极性和学习效率，加深学生对知识的理解。
最近几年的高中入学考试中，有许多看图做答题，生物教材的编辑过程中有许多图片都可以作为这一部分的考察内容。对于这些图片最好的展现方式就是通过微课的方式，这样能够更加直观、清楚的展现给学生，在微课中也可以结合图片出一些练习题，以便在练习中提高学生对于图片的理解能力，从而使学生能够更好的解决阅读文本和图像问题，不断提高学生的自主学习能力。
三、结束语
在现如今的教学背景下，传统的教学模式已经逐渐被摒弃，越来越多新兴的教学方法浮出水面，而对于初中生物这一门学科，利用微课教学是很好的选择。我们要在不断地使用中改进微课教学中所出现的不足，从而更好的培养学生的自主学习能力，提升学习效率。
参考文献
[1]陈志霞.初中生物实验教学与微视频整合的研究与实践[D].广西师范大学，2017
[2]马伟琴.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[D].石河子大学，2017.
[3]张雨诗.嵌入式微课在初中生物学教学中的应用研究[D].云南师范大学，2017.
◆关键词：初中生物;微课教学;自主学习能力;培养策略
目前在中学生物的课堂上，大部分老师仍然用“牵”这个词来授课，这看似是在进行启发性的教学，实际上，老师会预先设定好作业，以引导学生回答自己想要的答案。主动权好像永远掌握在老师的手中，学生们只是被动的进行学习，并没有可以提出疑问和进行自主学习的机会。这种情况已经屡见不鲜，并且处于中等和学习有困难的学生基本上没有说话的机会，很难跟上节奏，因此在课堂培养学生自主学习能力的方法成为非常重要的问题，所幸的是，在信息技术的大力支持下，教学已经不断地进行改革。
一、利用微课给学生创造自主学习的空间
（一）提供给学生展示自主学习的平台
老师要认识到自己的作用，不要急于求成，在教育教学的过程中，要注意学生的要求，努力满足他们的需求。因此，老师应该为学生创造比较舒适的环境，根据教学目标学生可以选择在课堂和课后观看微课视频，同时，学生们也可以通过观看小规模授课等自主学习活动，提出自己存在的疑问。在教学中老师要给学生留出一定提问的时间和空间，给他们自学的机会，并鼓励学生自己发现问题，自己提出问题，使学生由学习的“被动者”变身课堂活动的主人公，真正反映出自己的主体地位。当学生自己发现问题时，老师要允许他们出现一些小的错误，也不要急于否定学生的答案，给学生充分思考的空间。一些这是中考重点之类的话会抑制学生们的积极思考的想法，同时，对于不同的教学内容要采取不同的独立的教学方法，确保课堂上有足够的时间让学生进行自主学习。
（二）利用微课前置性，引导学生间的互动式自主学习
教师可以利用微课的前置性在教学中唤醒学生的自信心和学习动力，即使是学习上有困难或有问题的学生，他们如果在课堂上表现比较出色，教师也要及时的进行鼓励，给他们学习的信心，让学生们树立正确的学习目标，树立榜样，并向榜样努力靠近，这样能够让学生们鼓起勇气去追赶。事实上，在课堂上很淘气、不听讲的人常常是因为不學习的时间长了，随着时间的推移与别人的差距越来越大，感到无力追赶，所以他们最终放弃了学习。因此，老师不仅要在课后多多帮助他们，而且要在上课前进行分组利用微课进行学习，在课堂上小组之间互帮互助，在课后通过手机、电脑进行学习，从而大大提高学习的效率。这样的学习方法能激发学生对学习的热情，克服对困难、障碍以及所有问题的恐惧心理。并且微课教学法可以让成绩低于平均成绩的学生通过老师提供的微课视频进行反复的学习，在作业中遇到问题也可以通过网络向老师提出问题或者和班里的同学进行沟通。
使用微课的教学方法可以发现在课堂上的小组讨论中学生都会积极参与、积极思考，以前不喜欢学习的学生也会逐渐的参与其中，并可以不断的挖掘他们的学习潜力。同时，教师对于学习有进步的学生要积极地加以表扬和激励，渐渐地学生能够接受和适应这种教学方法，提问的学生也会逐渐增加。
二、利用微课逐渐提升学生的学习效率和联想能力
独立学习是一个循序渐进的过程，很多学生还没有适应运用微课进行自主学习的方法，只是麻木的观看录像，由于不去深入思考，所以即使在观看微课后，也不能通过自主学习完成教师布置的学习任务。因此，老师应积极在教学中发挥主导作用，及时为学生提供指导，为学生提供正确科学的自我学习方法和途径，并指出在学习微课时需要特别注意的要点，这样能够让学生轻松的抓住学习重点，使学生能够轻松的完成独立的学习任务。
各章的知识内容都有其重点和难点，这对于教师的微课制作也很重要，教师可以先把学习的重点用导学案的形式展现出来，然后可以重点突出难点，这样能够获得事半功倍的效果。例如：在学习《人体的免疫防线》这一节内容时，可以在微课里制作动画，明确人体三道防线的作用和免疫的功能，这样就能直观的展现教学内容，让学生更加容易理解这一部分的知识。这样的教学能够让学生更好的进行自主学习，大大提高学生的积极性和学习效率，加深学生对知识的理解。
最近几年的高中入学考试中，有许多看图做答题，生物教材的编辑过程中有许多图片都可以作为这一部分的考察内容。对于这些图片最好的展现方式就是通过微课的方式，这样能够更加直观、清楚的展现给学生，在微课中也可以结合图片出一些练习题，以便在练习中提高学生对于图片的理解能力，从而使学生能够更好的解决阅读文本和图像问题，不断提高学生的自主学习能力。
三、结束语
在现如今的教学背景下，传统的教学模式已经逐渐被摒弃，越来越多新兴的教学方法浮出水面，而对于初中生物这一门学科，利用微课教学是很好的选择。我们要在不断地使用中改进微课教学中所出现的不足，从而更好的培养学生的自主学习能力，提升学习效率。
参考文献
[1]陈志霞.初中生物实验教学与微视频整合的研究与实践[D].广西师范大学，2017
[2]马伟琴.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[D].石河子大学，2017.
[3]张雨诗.嵌入式微课在初中生物学教学中的应用研究[D].云南师范大学，2017.