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摘 要：要使英语常态课程更有效，就要注重培养学生英语学习的兴趣，使之自主能动地学习；建立良好的师生关系，搭建和谐、平等的快乐教学环境；认真研读课本，精心设计课堂内容与环节；巧妙运用多媒体，提高课堂效率；实施评奖评优机制，激发学生的参与力。
关键词：英语教学；常态课程；教学效率；学习兴趣
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0079-01
英语教学课程效率的提高，是一个全局性、整体性、多样性并存的统一体。常态课程的整体性优化，更是关系到课堂效率，教师要利用多方面的措施，从自己的教学目的、情感目标、学习目标、教学过程、教学结构、教学评价、教学影响等方面一点点提升，使量变引起质变。
一、培养英语学习的兴趣，使学生自主能动地学习
兴趣是最好的老师，根据学生的心理特征与年龄特点，教师要将课堂变得趣味化、生动化。若单纯地朗读课文、讲解课本，是很难调动学生兴趣的。
（1）口语与身体语言并用，让整个身心都投入课堂中。如果学生只运用少数感官来进入学习，效率总是不高，因为学生调动的只是身体的一小部分；如果学生全身心地投入英语学习中，记忆的深刻性与趣味性都会得到很大的发展。例如，教师在朗读单词时，如果只是简单地重复，那效果必然一般，学生只是机械地重复，更有甚者只是语言重复，在脑海中并无印象。如果学生调动自己的身体语言与大家一起学习，这不仅有助于单词记忆，更会使他们投入到课堂中，真正成为课堂上的小主人。教师在领读“big”时，用手在空中画一个大圈，以此来表现其汉语意思。如果教师在黑板上表现“big”，则可以用它与“small”的对比来记忆，将“big”写得十分巨大，将“small”写成“big”的四分之一，这样就会在学生的脑海中形成一种画面感，有助于记忆。
（2）表演法。可以利用课堂的前5分钟，以小组的形式对上节课的内容进行巩固。学生可以选取上节课讲到的所有内容进行表演。例如，上节课讲到了“monkey”“tiger”“rabbit”，学生就自己创设情境，三个学生分别扮演不同的角色进行演绎。“monkey”可以说：Hi，I’m monkey，I eat banana.“tiger”可以说：Hi，I’m tiger，I eat meat.
二、建立良好的师生关系，搭建和谐、平等的快乐教学环境
学生的学习往往与这门课和这位老师有情感联系，这种情感会影响他们的学习。小学时期又是学生学习语言的关键期，所以营造一个和谐、平等，快乐的氛围尤为重要。这不仅需要课堂上对学生进行积极的鼓励与引导，还需要在课下与学生进行平等的交流与探讨。一是在课堂教学中，一定以鼓励为主，不要吝啬对学生的褒奖，而且要以开放、平等的姿态来引导学生。二是用亲切的感染力、激励的语言、和蔼的表情、耐心的态度对待学生和鼓励学生，发现学生身上的闪光点，平等地对待学生，构建和谐、平等的课堂环境。
三、认真研读课本，精心设计课堂内容与环节
一堂好课必然是建立在课本内容与教师引导的基础之上的，课本内容与课堂教学是否能够交相呼应，取决于教师对课本的熟悉度、研读程度、感悟程度与发挥程度。当教师基于对课本全面掌握的基础上，并针对学生学习的现状、掌握程度进行适时安排时，才能将课本用活、用精。如果教师连课本的内容都掌握不好，又怎么能带领学生更好地学习课本、提高课堂效率呢？所以，教师对课本的研读程度关系到学生的掌握程度，务必重视。
四、巧妙运用多媒体，提高课堂效率
教师运用多媒体中的动画、图片、视频等，都可以帮助学生记忆。还是以记单词为例，不难发现，一些学生在记忆单词时都是运用拼写，如“teacher”一词，学生会“t-e-a-c-h-e-r”进行多次重复，最终仍记不住，但是运用多媒体就能更好地运用联想记忆法、故事性记忆法等趣味记忆法。教师可以用多媒体将单词拆成“tea”“che”“r”三部分，“tea”是茶的意思，“che”则是汉语中“车”的拼音，“r”就像树杈一样，于是就变成了“一个老师，喝着茶开车，撞到了树上”。在这样讲解过后，就可以播放一个有关的、简短的Flash动画，并在播放时重复上面的联想记忆法，以便于学生加深印象。
五、实施评奖评优机制，激发学生的参与力
当课堂设立了评奖评优后，学生的参与度会明显增加，这不仅是个人赛，也是小组的比赛。这样可以激励学生上课时大胆地表现自己，形成乐观、勇敢的性格特征。设立“自我评价表”与“组内评价表”。在一堂课的最后进行自我评价与组内成员自评，让大家感受到个人荣誉与合作的观念，这个成绩是自己价值的体现，是通过个人努力为集体做贡献的体现。在这两个表的运用中，可每个月一总结，为学生颁发奖励的小卡片。同时，每堂课选出最佳小组，选用组间互评的方法，不仅在课堂上给予鼓励，也在每个月的总结中颁发优秀小组的小卡片。这不仅增强了学生学习英语的动力，也增强了他们的集体认同感、荣誉感和自信心。
六、结束语
要使英语常态课程更有效，就要注重培养学生英语学习的兴趣，搭建和谐、平等的快乐教学环境，精心设计课堂内容与环节，巧妙运用多媒体提高课堂效率，实施评奖评优机制，激发学生的参与力。同时，要想全面提高英语常态课程的效率，英语教师就要不断探索与实践，认真研究提高学生英语水平的有效策略。
参考文献：
[1]郭字.新课程背景下英语常态教学的实践与思考[J].江苏教育，2007（01）.
[2]王莉，郭丽佳.山东省优质课对英语常态阅读课的导向与警示[J].山东教育，2009（07）.
关键词：英语教学；常态课程；教学效率；学习兴趣
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0079-01
英语教学课程效率的提高，是一个全局性、整体性、多样性并存的统一体。常态课程的整体性优化，更是关系到课堂效率，教师要利用多方面的措施，从自己的教学目的、情感目标、学习目标、教学过程、教学结构、教学评价、教学影响等方面一点点提升，使量变引起质变。
一、培养英语学习的兴趣，使学生自主能动地学习
兴趣是最好的老师，根据学生的心理特征与年龄特点，教师要将课堂变得趣味化、生动化。若单纯地朗读课文、讲解课本，是很难调动学生兴趣的。
（1）口语与身体语言并用，让整个身心都投入课堂中。如果学生只运用少数感官来进入学习，效率总是不高，因为学生调动的只是身体的一小部分；如果学生全身心地投入英语学习中，记忆的深刻性与趣味性都会得到很大的发展。例如，教师在朗读单词时，如果只是简单地重复，那效果必然一般，学生只是机械地重复，更有甚者只是语言重复，在脑海中并无印象。如果学生调动自己的身体语言与大家一起学习，这不仅有助于单词记忆，更会使他们投入到课堂中，真正成为课堂上的小主人。教师在领读“big”时，用手在空中画一个大圈，以此来表现其汉语意思。如果教师在黑板上表现“big”，则可以用它与“small”的对比来记忆，将“big”写得十分巨大，将“small”写成“big”的四分之一，这样就会在学生的脑海中形成一种画面感，有助于记忆。
（2）表演法。可以利用课堂的前5分钟，以小组的形式对上节课的内容进行巩固。学生可以选取上节课讲到的所有内容进行表演。例如，上节课讲到了“monkey”“tiger”“rabbit”，学生就自己创设情境，三个学生分别扮演不同的角色进行演绎。“monkey”可以说：Hi，I’m monkey，I eat banana.“tiger”可以说：Hi，I’m tiger，I eat meat.
二、建立良好的师生关系，搭建和谐、平等的快乐教学环境
学生的学习往往与这门课和这位老师有情感联系，这种情感会影响他们的学习。小学时期又是学生学习语言的关键期，所以营造一个和谐、平等，快乐的氛围尤为重要。这不仅需要课堂上对学生进行积极的鼓励与引导，还需要在课下与学生进行平等的交流与探讨。一是在课堂教学中，一定以鼓励为主，不要吝啬对学生的褒奖，而且要以开放、平等的姿态来引导学生。二是用亲切的感染力、激励的语言、和蔼的表情、耐心的态度对待学生和鼓励学生，发现学生身上的闪光点，平等地对待学生，构建和谐、平等的课堂环境。
三、认真研读课本，精心设计课堂内容与环节
一堂好课必然是建立在课本内容与教师引导的基础之上的，课本内容与课堂教学是否能够交相呼应，取决于教师对课本的熟悉度、研读程度、感悟程度与发挥程度。当教师基于对课本全面掌握的基础上，并针对学生学习的现状、掌握程度进行适时安排时，才能将课本用活、用精。如果教师连课本的内容都掌握不好，又怎么能带领学生更好地学习课本、提高课堂效率呢？所以，教师对课本的研读程度关系到学生的掌握程度，务必重视。
四、巧妙运用多媒体，提高课堂效率
教师运用多媒体中的动画、图片、视频等，都可以帮助学生记忆。还是以记单词为例，不难发现，一些学生在记忆单词时都是运用拼写，如“teacher”一词，学生会“t-e-a-c-h-e-r”进行多次重复，最终仍记不住，但是运用多媒体就能更好地运用联想记忆法、故事性记忆法等趣味记忆法。教师可以用多媒体将单词拆成“tea”“che”“r”三部分，“tea”是茶的意思，“che”则是汉语中“车”的拼音，“r”就像树杈一样，于是就变成了“一个老师，喝着茶开车，撞到了树上”。在这样讲解过后，就可以播放一个有关的、简短的Flash动画，并在播放时重复上面的联想记忆法，以便于学生加深印象。
五、实施评奖评优机制，激发学生的参与力
当课堂设立了评奖评优后，学生的参与度会明显增加，这不仅是个人赛，也是小组的比赛。这样可以激励学生上课时大胆地表现自己，形成乐观、勇敢的性格特征。设立“自我评价表”与“组内评价表”。在一堂课的最后进行自我评价与组内成员自评，让大家感受到个人荣誉与合作的观念，这个成绩是自己价值的体现，是通过个人努力为集体做贡献的体现。在这两个表的运用中，可每个月一总结，为学生颁发奖励的小卡片。同时，每堂课选出最佳小组，选用组间互评的方法，不仅在课堂上给予鼓励，也在每个月的总结中颁发优秀小组的小卡片。这不仅增强了学生学习英语的动力，也增强了他们的集体认同感、荣誉感和自信心。
六、结束语
要使英语常态课程更有效，就要注重培养学生英语学习的兴趣，搭建和谐、平等的快乐教学环境，精心设计课堂内容与环节，巧妙运用多媒体提高课堂效率，实施评奖评优机制，激发学生的参与力。同时，要想全面提高英语常态课程的效率，英语教师就要不断探索与实践，认真研究提高学生英语水平的有效策略。
参考文献：
[1]郭字.新课程背景下英语常态教学的实践与思考[J].江苏教育，2007（01）.
[2]王莉，郭丽佳.山东省优质课对英语常态阅读课的导向与警示[J].山东教育，2009（07）.