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摘 要 在数学教学过程中，教师要让学生逐渐地体会到数学的重要性，并且不断培养学生的数学意识，善于发现问题，思考问题，解决问题。本文分析了三个方面：创设适当情境，调动学生解决问题的欲望；以教为主导，变学为主体；保持一个积极活跃的课堂氛围。
关键词 问题解决；中学；数学
中图分类号：G638.1，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0116-01
对于我们每个人来说，数学都是陪伴我们成长，总是出现在我们生活中的一门学科。数学见证了我们的进步、我们的努力、我们的成功。更多的时候，数学是现实生活的内涵，在这其中体现了我们对现实世界各种问题的思考、理解以及应用，我们学习数学的目的则是发现出现实世界中所蕴藏的规律，在这个过程中，为人类的进步以及社会的发展而服务。数学可以说是一个工具学科，数学的教学过程是不能远离生活实际的，要将数学与生活紧密联系起来。要想让学生学好数学，就要激起他们学习数学的兴趣，这就要求不能仅仅在课堂进行数学的学习，还要在生活中出现问题的时候与数学相联系，及时解决其中的数学问题。
一、创设问题情境，调动学生解决问题的积极性
“解决问题”非常注重学生自己进行探索与研究的能力，动手实践、自主探究和合作交流都是很重要的学习手段。若想要学生有学习数学的自主性，就需要真正提起学生学习数学的兴趣。首先，学生需要有自己学习数学的独立时间与空间，从学生的角度来寻找问题、提出问题、解决问题，需要培养学生利用所学知识来处理所遇到的实际状况。
教师可以根据实际的教学内容，模拟生活来创设情境，关注学生不同的身心发展状况，采用多种方式方法，把实际生活引入到课堂中来，借用这种方式，让学生身临其境，问题都变得更加实际化，更加贴近生活。教师通过口述、实物展示、游戏互动等方式，可以让学生切身感受数学问题，使抽象的问题变得更加具体化，有利于学生对问题进行解决，并且将生活现象与书本知识以更加便捷的方式联系起来。
比如，在学习“认识图形”这一部分知識的时候，就可以让学生来发言并总结，在我们的日常生活中，有哪些常见的物品是所学习的图形。在举例的过程中，教师为学生创设出相应的场景，让他们自然而然地产生联想。通过这种方式，可以让学生产生学习数学的兴趣，将生活中更多现象与数学学习相联系起来。学生在恰当的教学情境中，会体会到数学就在每一个人的身边，只要用心寻找，就一定会发现，这样也使得学生学会了如何去提出问题。
二、以教为主导，变学为主体
教师在课堂中无疑起到了最重要的主导作用，教师需要根据明确的教学目标来把握课堂的进展方向。学生在这个过程中收获了知识与技能，也被调动起学习的积极性。在这个过程中，教师不仅仅要起到引导的作用，还要向学生提供帮助，不管是直接还是间接地对学生进行指导。
学生的主体地位一定要在教学活动中得以体现，要发挥学生自己发现问题、解决问题的能力。教学的目的并不是单纯地让学生学到某一个具体的知识，而是让学生在教学过程中学会自己学习，提升思考与探究的能力。学生不应该是被动地接受知识，而是要自己主动去发现问题，自己去想办法解决，加强与同学沟通交流以及和老师互动的能力。面对形形色色的问题，教师要采取正确有效的策略，丰富学生的生活经验，锻炼学生以数学的思维和眼光去看待问题，让他们真正得到能力的提升。
例如，教师在讲授“三角形全等的性质”这一环节的时候，就可以让学生成为课堂的主体。由他们自己来安排课堂内容，让学生画两个全等的三等形，有人找边，有人找角，在模拟情境中进行对知识的掌握与应用。无疑，学生会喜欢这种有乐趣的学习方式，在游戏的同时，也学习了知识。并且，学习知识的同时还锻炼了学生的沟通能力和表达能力，满足了他们的自信心，可以说是有很多的益处。
三、建立一个积极活跃的课堂氛围
课堂是学生获取知识和与教师进行互动的主要场所，学科教学的目的是发展学生，让学生的基本素质得以提升。而数学的教学目的还有发展学生的思维能力，提升学生的认知水平。初中数学不应被划分出“代数教学”“几何教学”，数学是一体不可拆分的，应是为了学生的整体发展而制定教学计划，以学生为本，始终铭记教学活动要以解决问题为中心，围绕着这一中心开展各个具体的教学活动。
初中学生的自制能力相对较差，所以需要不断吸引他们的注意力才能保证课堂质量。枯燥乏味的课堂无疑不会受到学生的欢迎，他们喜欢有乐趣的课堂，喜欢活泼的愉悦的课堂气氛。所以这就要求教师对自己严格要求，要有很好的驾驭课堂的能力，不仅仅要把自己要讲授的内容讲得透彻，还要有处理好课堂突发事件的能力。
总而言之，生活与数学是密不可分的，生活脱离了数学将会变得杂乱无章，而数学脱离生活则会变得枯燥而无意义。教师要做的，就是在教学过程中，让学生要逐渐地体会到数学的重要性，并且不断培养学生的数学意识，有创新思维、发散思维，培养出思维后，要善于发现问题，不论是学习中还是生活中，都要自己去发现问题，并且通过自己的方式去探索解决方法，从而解决问题。一定要让学生用数学的眼光去观察生活，在实践中锻炼解决问题的能力，只有实践才能真正从根本上提升解决问题的能力。
参考文献：
[1]杨小冬.中学数学“问题解决”教学的探究[D].江西师范大学，2017.
关键词 问题解决；中学；数学
中图分类号：G638.1，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0116-01
对于我们每个人来说，数学都是陪伴我们成长，总是出现在我们生活中的一门学科。数学见证了我们的进步、我们的努力、我们的成功。更多的时候，数学是现实生活的内涵，在这其中体现了我们对现实世界各种问题的思考、理解以及应用，我们学习数学的目的则是发现出现实世界中所蕴藏的规律，在这个过程中，为人类的进步以及社会的发展而服务。数学可以说是一个工具学科，数学的教学过程是不能远离生活实际的，要将数学与生活紧密联系起来。要想让学生学好数学，就要激起他们学习数学的兴趣，这就要求不能仅仅在课堂进行数学的学习，还要在生活中出现问题的时候与数学相联系，及时解决其中的数学问题。
一、创设问题情境，调动学生解决问题的积极性
“解决问题”非常注重学生自己进行探索与研究的能力，动手实践、自主探究和合作交流都是很重要的学习手段。若想要学生有学习数学的自主性，就需要真正提起学生学习数学的兴趣。首先，学生需要有自己学习数学的独立时间与空间，从学生的角度来寻找问题、提出问题、解决问题，需要培养学生利用所学知识来处理所遇到的实际状况。
教师可以根据实际的教学内容，模拟生活来创设情境，关注学生不同的身心发展状况，采用多种方式方法，把实际生活引入到课堂中来，借用这种方式，让学生身临其境，问题都变得更加实际化，更加贴近生活。教师通过口述、实物展示、游戏互动等方式，可以让学生切身感受数学问题，使抽象的问题变得更加具体化，有利于学生对问题进行解决，并且将生活现象与书本知识以更加便捷的方式联系起来。
比如，在学习“认识图形”这一部分知識的时候，就可以让学生来发言并总结，在我们的日常生活中，有哪些常见的物品是所学习的图形。在举例的过程中，教师为学生创设出相应的场景，让他们自然而然地产生联想。通过这种方式，可以让学生产生学习数学的兴趣，将生活中更多现象与数学学习相联系起来。学生在恰当的教学情境中，会体会到数学就在每一个人的身边，只要用心寻找，就一定会发现，这样也使得学生学会了如何去提出问题。
二、以教为主导，变学为主体
教师在课堂中无疑起到了最重要的主导作用，教师需要根据明确的教学目标来把握课堂的进展方向。学生在这个过程中收获了知识与技能，也被调动起学习的积极性。在这个过程中，教师不仅仅要起到引导的作用，还要向学生提供帮助，不管是直接还是间接地对学生进行指导。
学生的主体地位一定要在教学活动中得以体现，要发挥学生自己发现问题、解决问题的能力。教学的目的并不是单纯地让学生学到某一个具体的知识，而是让学生在教学过程中学会自己学习，提升思考与探究的能力。学生不应该是被动地接受知识，而是要自己主动去发现问题，自己去想办法解决，加强与同学沟通交流以及和老师互动的能力。面对形形色色的问题，教师要采取正确有效的策略，丰富学生的生活经验，锻炼学生以数学的思维和眼光去看待问题，让他们真正得到能力的提升。
例如，教师在讲授“三角形全等的性质”这一环节的时候，就可以让学生成为课堂的主体。由他们自己来安排课堂内容，让学生画两个全等的三等形，有人找边，有人找角，在模拟情境中进行对知识的掌握与应用。无疑，学生会喜欢这种有乐趣的学习方式，在游戏的同时，也学习了知识。并且，学习知识的同时还锻炼了学生的沟通能力和表达能力，满足了他们的自信心，可以说是有很多的益处。
三、建立一个积极活跃的课堂氛围
课堂是学生获取知识和与教师进行互动的主要场所，学科教学的目的是发展学生，让学生的基本素质得以提升。而数学的教学目的还有发展学生的思维能力，提升学生的认知水平。初中数学不应被划分出“代数教学”“几何教学”，数学是一体不可拆分的，应是为了学生的整体发展而制定教学计划，以学生为本，始终铭记教学活动要以解决问题为中心，围绕着这一中心开展各个具体的教学活动。
初中学生的自制能力相对较差，所以需要不断吸引他们的注意力才能保证课堂质量。枯燥乏味的课堂无疑不会受到学生的欢迎，他们喜欢有乐趣的课堂，喜欢活泼的愉悦的课堂气氛。所以这就要求教师对自己严格要求，要有很好的驾驭课堂的能力，不仅仅要把自己要讲授的内容讲得透彻，还要有处理好课堂突发事件的能力。
总而言之，生活与数学是密不可分的，生活脱离了数学将会变得杂乱无章，而数学脱离生活则会变得枯燥而无意义。教师要做的，就是在教学过程中，让学生要逐渐地体会到数学的重要性，并且不断培养学生的数学意识，有创新思维、发散思维，培养出思维后，要善于发现问题，不论是学习中还是生活中，都要自己去发现问题，并且通过自己的方式去探索解决方法，从而解决问题。一定要让学生用数学的眼光去观察生活，在实践中锻炼解决问题的能力，只有实践才能真正从根本上提升解决问题的能力。
参考文献：
[1]杨小冬.中学数学“问题解决”教学的探究[D].江西师范大学，2017.