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一、幼儿园一日生活课程的含义
在日复一日幼儿园日常生活环节中，通过限定教师行为、幼儿行为以及师幼关系模式。将生活细节中所包含的五大领域内容加以重复展现，从而渐进实现教育目标的过程，称为一日生活课程。
二、幼儿园一日生活课程组织的各环节和具体要求
（一）早间接待
1.接待孩子。（1）微笑，叫孩子名字打招呼，蹲下身与孩子拥抱，让孩子和家长说再见;（2）尽可能与每个孩子进行个性化互动;（3）和家长交流同时照看孩子。
2.签到。（1）维护好签到设备（笔、板、擦），让孩子不需要帮助自己拿到笔并签到;（2）在签到板上用正楷字清晰写出签到提示。
3.区域自由活动。（1）为早上早餐前来园的孩子开放区域自由活动，并将所开放的区域名称写在提示板上;（2）须在每个区域张贴该区规则，并持续以纪律约束手段实施，直到班上所有孩子形成遵守规则的习惯;（3）每个区域须整洁有序，玩具和材料随时处在“有准备”状态;（4）通过播放所规定的音乐实施潜课程。
4.收拾玩具。（1）在班上以轮换方式实施“值日生”制度;（2）以“预警”方式指示孩子结束自由活动。（3）耐心等待，直到孩子将所有玩具归位和开放区收拾完毕;（4）为孩子提供必要帮助。
（二）用餐
1.教师间、师童间及儿童间交流须使用礼貌语;2.咳嗽或打喷嚏要用小臂背面罩住鼻子和嘴。3.餐桌上交谈要轻声慢语。4.教师介绍饭、菜、汤名称，介绍营养成分的知识，说明偏食的害處。5.让孩子自己端饭菜和饭后送餐具到指定地方。6.在用餐时播放潜课程音乐。
（三）早间坐圈
1.使用坐垫坐在地板上围成圈，保证所有孩子坐得舒适并都能看到教师;2.让特殊儿童挨着教师身边坐;3.认读日历：公历与农历及星期（1-3分钟），宣布当天主要活动计划（2-4分钟）;4.讲解教学活动并实施分组（3-5分钟）;5.制定简单清晰、易记易行的规则。
（四）教学活动
1.儿童自主选择小组;2.教师各组活动材料要足量;3.在活动中提供帮助及观察儿童;4.鼓励儿童相互交流、帮助和分享;5.制定教学计划时教师间分配任务;6.对先完成活动的小组进行管理，实施分组过渡。
（五）户外活动
1.禁止集体做广播操;2.限定儿童活动范围;3.给孩子提供丰富可供选择的玩具;4.禁止带手机和聊天;5.保教人员均匀分散站位;6.制定与执行户外活动环节的规则。
（六）午睡
1.自己穿、脱衣鞋;2.将衣服叠好，鞋子弄整齐放在固定地方;3.播放背景音乐;4.音乐选择和音量控制;5.对有特殊需求儿童个别关照;6.任何条件下，午睡值班人员都必须保持清醒。
（七）离园再见
1.感谢当天值日生工作，任命明天值日生;2.帮助孩子整理仪容仪表并检查该带回家的东西;3.微笑、拥抱，使用儿童的名字说再见;4.与家长沟通时注意对孩子的影响。
三、一日生活课程的实施策略
（一）把活动当课程上，把课程当游戏做
根据我们的课程观，把儿童活动作为一门课程，保留了教师重视课堂教学的原有传统习惯，即保持教师对活动的严肃态度和责任感，并努力将其转化为各种活动的设计和实施，从而达到确保各项活动的目的、计划。我们认为随机教育在制定计划和活动的过程中并不矛盾。关键是教师自身的观念和教育智慧。把课堂当成游戏，主要是考虑孩子的需要，也就是孩子学习的特点，让他们轻松、活泼、有趣地进步。
（二）两位教师同时进班
为了保证孩子一天活动的有效实施，我们安排两名老师同时进班。一天之内，两位老师被分为主班老师和指定班主任，主班的角色每隔一天轮流担任。班主任主要负责一天内各种活动的策划、组织和领导，完成相应的教育任务，使儿童活动安排合理，活动内容丰富，活动状态愉快。班主任是主班教师的助手，主要职责是观察孩子在学习过程中的行为和需求，及时参与对孩子的指导和支持，甚至直接帮助他们解决困难。
责任编辑 徐国坚
在日复一日幼儿园日常生活环节中，通过限定教师行为、幼儿行为以及师幼关系模式。将生活细节中所包含的五大领域内容加以重复展现，从而渐进实现教育目标的过程，称为一日生活课程。
二、幼儿园一日生活课程组织的各环节和具体要求
（一）早间接待
1.接待孩子。（1）微笑，叫孩子名字打招呼，蹲下身与孩子拥抱，让孩子和家长说再见;（2）尽可能与每个孩子进行个性化互动;（3）和家长交流同时照看孩子。
2.签到。（1）维护好签到设备（笔、板、擦），让孩子不需要帮助自己拿到笔并签到;（2）在签到板上用正楷字清晰写出签到提示。
3.区域自由活动。（1）为早上早餐前来园的孩子开放区域自由活动，并将所开放的区域名称写在提示板上;（2）须在每个区域张贴该区规则，并持续以纪律约束手段实施，直到班上所有孩子形成遵守规则的习惯;（3）每个区域须整洁有序，玩具和材料随时处在“有准备”状态;（4）通过播放所规定的音乐实施潜课程。
4.收拾玩具。（1）在班上以轮换方式实施“值日生”制度;（2）以“预警”方式指示孩子结束自由活动。（3）耐心等待，直到孩子将所有玩具归位和开放区收拾完毕;（4）为孩子提供必要帮助。
（二）用餐
1.教师间、师童间及儿童间交流须使用礼貌语;2.咳嗽或打喷嚏要用小臂背面罩住鼻子和嘴。3.餐桌上交谈要轻声慢语。4.教师介绍饭、菜、汤名称，介绍营养成分的知识，说明偏食的害處。5.让孩子自己端饭菜和饭后送餐具到指定地方。6.在用餐时播放潜课程音乐。
（三）早间坐圈
1.使用坐垫坐在地板上围成圈，保证所有孩子坐得舒适并都能看到教师;2.让特殊儿童挨着教师身边坐;3.认读日历：公历与农历及星期（1-3分钟），宣布当天主要活动计划（2-4分钟）;4.讲解教学活动并实施分组（3-5分钟）;5.制定简单清晰、易记易行的规则。
（四）教学活动
1.儿童自主选择小组;2.教师各组活动材料要足量;3.在活动中提供帮助及观察儿童;4.鼓励儿童相互交流、帮助和分享;5.制定教学计划时教师间分配任务;6.对先完成活动的小组进行管理，实施分组过渡。
（五）户外活动
1.禁止集体做广播操;2.限定儿童活动范围;3.给孩子提供丰富可供选择的玩具;4.禁止带手机和聊天;5.保教人员均匀分散站位;6.制定与执行户外活动环节的规则。
（六）午睡
1.自己穿、脱衣鞋;2.将衣服叠好，鞋子弄整齐放在固定地方;3.播放背景音乐;4.音乐选择和音量控制;5.对有特殊需求儿童个别关照;6.任何条件下，午睡值班人员都必须保持清醒。
（七）离园再见
1.感谢当天值日生工作，任命明天值日生;2.帮助孩子整理仪容仪表并检查该带回家的东西;3.微笑、拥抱，使用儿童的名字说再见;4.与家长沟通时注意对孩子的影响。
三、一日生活课程的实施策略
（一）把活动当课程上，把课程当游戏做
根据我们的课程观，把儿童活动作为一门课程，保留了教师重视课堂教学的原有传统习惯，即保持教师对活动的严肃态度和责任感，并努力将其转化为各种活动的设计和实施，从而达到确保各项活动的目的、计划。我们认为随机教育在制定计划和活动的过程中并不矛盾。关键是教师自身的观念和教育智慧。把课堂当成游戏，主要是考虑孩子的需要，也就是孩子学习的特点，让他们轻松、活泼、有趣地进步。
（二）两位教师同时进班
为了保证孩子一天活动的有效实施，我们安排两名老师同时进班。一天之内，两位老师被分为主班老师和指定班主任，主班的角色每隔一天轮流担任。班主任主要负责一天内各种活动的策划、组织和领导，完成相应的教育任务，使儿童活动安排合理，活动内容丰富，活动状态愉快。班主任是主班教师的助手，主要职责是观察孩子在学习过程中的行为和需求，及时参与对孩子的指导和支持，甚至直接帮助他们解决困难。
责任编辑 徐国坚