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摘 要：园林苗圃学是园林专业主要的专业基础课之一。通过对园林苗圃学课程进行一系列的调整教学改革，利用理论多媒体教学，配合实践生产教学，要求学生掌握园林苗圃的建立、园林树木种子生产规律及各种苗木培育的基本理论和技术，增强了学生的动手能力，全面提高了学生的综合素质。
关键词：园林苗圃学;教学改革;教学实践
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2020）22-0177-02
Abstract：Garden Nursery is one of the main professional basic courses in gardening.This course is a combination of theory and practice，Through a serie s of adjustments to the teaching reform of the Garden Nursery course， using theoretical multimedia teaching，combined with practical production teaching. Students are required to master the establishment of garden nurseries，the law of garden tree seed production and the basic theories and techniques of seedling cultivation.，enhance students′ hands-on ability and comprehensively improve their overall quality.
Key words：Garden nursery;Teaching reform;Teaching practice
近年来，沈阳工学院积极贯彻落实“立德树人”的根本任务，把“建设最好的应用技术大学”作为发展目标，坚持“以人为本、学以致用”的办学理念和“依法治校、专家治学、全员育人、特色发展”的治校方略，大力弘扬“追求卓越、互助利他”学院精神，实施“协同育人、理实融合、学用一体”的育人模式。园林苗圃学是沈阳工学院园林专业主要的专业基础课之一，主要是研究园林苗圃的建立、园林树木种子生产规律以及各种苗木培育的基本理论和技术[1-2]，对教学理论以及实际生产经验都非常高[3]。学生通过本门课程的学习，不仅可以增强园林植物在栽培种植的理论知识，更应当增加实际操作技能[4]，掌握园林苗木栽培养护以及生产经营管理知识[5-9]。为了丰富课堂教学内容、增长学生的学习爱好、提高实践教学质量，笔者结合教师科研项目对课程进行了改革探讨，取得了较好的成效。
1 园林苗圃学课程教学中存在的问题
笔者从2014年开始接触苗圃研发，2017年开始从事园林苗圃学课程的教学，在教学过程中发现仍存在以下几点问题：（1）传统式教学相对比较单一枯燥，教师在课堂上大幅度进行理论讲授，填鸭式教学，学生只是听讲，课后不去思考，这样学生掌握能力差，课堂效果不好。（2）一般學校基础的教学设施不足，缺乏相应的实践生产教学，部分高校并没有苗圃实践基地，这样教学只是理论丰富，实践技能缺乏。（3）由于实践教学以及理论教学配备不均衡，授课效果不好，学生的学习热情下降。
2 园林苗圃学课程教学改革
2.1 明确专业特色，确定培养人才目标 考虑到专业特点以及社会需要毕业生能力水平，在设置专业课程时必须去顺应当代社会的发展需要。也可以这样说，公司需要什么样的人才，我们就去培养这样专业的人才。多数的公司都注重学生的实际动手能力、工作中的创新能力、以及综合能力等，也就符合民办高校培养应用型本科人才育人理念。
2.2 合理调整教学内容 园林苗圃学涉及到多种学科知识，是一门交叉的学科，主要包括苗圃设计、实践生产、苗木销售等内容，是一门实践性很强的课程。因此，专业教师在讲此门课程时应当注意生产实践技能方面，理论要与实际生产经验密切联系。学生在学习理论的同时配合实践操作技能，这样教学课程才能有一定的合理性和科学性。提高学生对教学内容的兴趣，合理调整教学内容，安排好实训实践，这样才能有效地将理论与实践结合起来，做到有针对性、目标性教学。
2.3 综合运用多种教学方式，提升课程教学效果 目前有几种教学模式：启发式教学、经验式教学、角色扮演、分组讨论教学。传统的授课模式教师讲、学生听，一定要在传统的、机械的教学方式上进行改变，学生不单单是只是简单的听老师在面前讲课，而是教师在讲完基本理论后，可以让学生走到讲台上，通过分组讨论、项目教学等让学生真正去了解所学习的内容。学生一定要课前预习、课后复习，这样才能学以致用，透彻的去理解所学理论知识。学生通过自主学习探究以及实践的技能培训，进一步去加深课程的理解运用。
2.4 合理安排实践实训项目 沈阳工学院拥有现代农业科技馆、园艺大棚中心等实训基地，给园林专业学生提供实验实训场地。目前，现代农业科技馆拥有2500m2教学基地，整体划分为3个区域：传统种植区、现代农业技术展示区及配套辅助室。科技馆内拥有观赏果树十多种、蔬菜多种，满足园林、园艺、农学等专业学生实践实训，满足全校涉农专业开展“现场教学”及“应用型科研”的重要场所。
2.5 增强校外实践教学基地的建设，将实践的渠道拓宽 除了学校苗圃外，园林专业教研室也正积极联系校外苗圃实践基地，与沈阳周边、铁岭、大连等多家苗圃共建校外实践基地。这样学生在学校学习理论知识后，可以去基地实习，真正做到学以致用。
3 结语
总体来说，基于民办院校在育人模式情况下，要想培养什么样的人才、为社会输送什么样的人才、以及企业需要什么样的人才等。课程教学改革还需要有一些改善和提升的地方，对于高校教师也是极大的挑战，需要教师有非常扎实的理论基础以及夯实的实践经验，才能更好地去传授本门课程。通过对苗圃学的教学改革初探，目的是改变传统的讲授教学模式，多种教学模式相结合，这样能提升学生学习兴趣，提高专业素质能力，为培养应用型人才奠定基础。
参考文献
[1]建德锋，辛丽红，李新江.应用型本科院校园林苗圃学课程实践教学基地建设研究[J].现代农业研究，2018（02）：50-51.
[2]王云生.《园林苗圃学》课程教学的几点思考与实践[J].教育教学论坛，2016（04）：168-170.
[3]于高波，盛云燕，何晓蕾，等.《园林苗圃学》研究性教学的探索与实践[J].亚太教育，2015（22）：130.
[4]吴沙沙，张林瀛，彭东辉.“园林苗圃学”实验课教学新探索[J].中国园艺文摘，2014，30（06）：207-209.
[5]何淼，何鑫，李强，等.角色扮演法在园林苗圃学课程教学中的应用[J].安徽农业科学，2013，41（23）：9859-9860.
[6]田士林，李莉.应用型本科高校“园林苗圃学”教学改革探讨[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016，18（03）：66-70.
[7]谢修鸿，刘玉伟，王晓红.多元教学法组合在《园林苗圃学》课程教学中的应用研究[J].才智，2017（19）：92-94.
[8]生利霞，陶俊，邵莉，等.《园林苗圃学》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2017（21）：127-128.
[9]张变莉，卢伟娜，柴梦颖，等.基于应用型人才培养的园林苗圃学教学改革[J].河南农业，2015（04）：33-35.
（责编：张宏民）
关键词：园林苗圃学;教学改革;教学实践
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2020）22-0177-02
Abstract：Garden Nursery is one of the main professional basic courses in gardening.This course is a combination of theory and practice，Through a serie s of adjustments to the teaching reform of the Garden Nursery course， using theoretical multimedia teaching，combined with practical production teaching. Students are required to master the establishment of garden nurseries，the law of garden tree seed production and the basic theories and techniques of seedling cultivation.，enhance students′ hands-on ability and comprehensively improve their overall quality.
Key words：Garden nursery;Teaching reform;Teaching practice
近年来，沈阳工学院积极贯彻落实“立德树人”的根本任务，把“建设最好的应用技术大学”作为发展目标，坚持“以人为本、学以致用”的办学理念和“依法治校、专家治学、全员育人、特色发展”的治校方略，大力弘扬“追求卓越、互助利他”学院精神，实施“协同育人、理实融合、学用一体”的育人模式。园林苗圃学是沈阳工学院园林专业主要的专业基础课之一，主要是研究园林苗圃的建立、园林树木种子生产规律以及各种苗木培育的基本理论和技术[1-2]，对教学理论以及实际生产经验都非常高[3]。学生通过本门课程的学习，不仅可以增强园林植物在栽培种植的理论知识，更应当增加实际操作技能[4]，掌握园林苗木栽培养护以及生产经营管理知识[5-9]。为了丰富课堂教学内容、增长学生的学习爱好、提高实践教学质量，笔者结合教师科研项目对课程进行了改革探讨，取得了较好的成效。
1 园林苗圃学课程教学中存在的问题
笔者从2014年开始接触苗圃研发，2017年开始从事园林苗圃学课程的教学，在教学过程中发现仍存在以下几点问题：（1）传统式教学相对比较单一枯燥，教师在课堂上大幅度进行理论讲授，填鸭式教学，学生只是听讲，课后不去思考，这样学生掌握能力差，课堂效果不好。（2）一般學校基础的教学设施不足，缺乏相应的实践生产教学，部分高校并没有苗圃实践基地，这样教学只是理论丰富，实践技能缺乏。（3）由于实践教学以及理论教学配备不均衡，授课效果不好，学生的学习热情下降。
2 园林苗圃学课程教学改革
2.1 明确专业特色，确定培养人才目标 考虑到专业特点以及社会需要毕业生能力水平，在设置专业课程时必须去顺应当代社会的发展需要。也可以这样说，公司需要什么样的人才，我们就去培养这样专业的人才。多数的公司都注重学生的实际动手能力、工作中的创新能力、以及综合能力等，也就符合民办高校培养应用型本科人才育人理念。
2.2 合理调整教学内容 园林苗圃学涉及到多种学科知识，是一门交叉的学科，主要包括苗圃设计、实践生产、苗木销售等内容，是一门实践性很强的课程。因此，专业教师在讲此门课程时应当注意生产实践技能方面，理论要与实际生产经验密切联系。学生在学习理论的同时配合实践操作技能，这样教学课程才能有一定的合理性和科学性。提高学生对教学内容的兴趣，合理调整教学内容，安排好实训实践，这样才能有效地将理论与实践结合起来，做到有针对性、目标性教学。
2.3 综合运用多种教学方式，提升课程教学效果 目前有几种教学模式：启发式教学、经验式教学、角色扮演、分组讨论教学。传统的授课模式教师讲、学生听，一定要在传统的、机械的教学方式上进行改变，学生不单单是只是简单的听老师在面前讲课，而是教师在讲完基本理论后，可以让学生走到讲台上，通过分组讨论、项目教学等让学生真正去了解所学习的内容。学生一定要课前预习、课后复习，这样才能学以致用，透彻的去理解所学理论知识。学生通过自主学习探究以及实践的技能培训，进一步去加深课程的理解运用。
2.4 合理安排实践实训项目 沈阳工学院拥有现代农业科技馆、园艺大棚中心等实训基地，给园林专业学生提供实验实训场地。目前，现代农业科技馆拥有2500m2教学基地，整体划分为3个区域：传统种植区、现代农业技术展示区及配套辅助室。科技馆内拥有观赏果树十多种、蔬菜多种，满足园林、园艺、农学等专业学生实践实训，满足全校涉农专业开展“现场教学”及“应用型科研”的重要场所。
2.5 增强校外实践教学基地的建设，将实践的渠道拓宽 除了学校苗圃外，园林专业教研室也正积极联系校外苗圃实践基地，与沈阳周边、铁岭、大连等多家苗圃共建校外实践基地。这样学生在学校学习理论知识后，可以去基地实习，真正做到学以致用。
3 结语
总体来说，基于民办院校在育人模式情况下，要想培养什么样的人才、为社会输送什么样的人才、以及企业需要什么样的人才等。课程教学改革还需要有一些改善和提升的地方，对于高校教师也是极大的挑战，需要教师有非常扎实的理论基础以及夯实的实践经验，才能更好地去传授本门课程。通过对苗圃学的教学改革初探，目的是改变传统的讲授教学模式，多种教学模式相结合，这样能提升学生学习兴趣，提高专业素质能力，为培养应用型人才奠定基础。
参考文献
[1]建德锋，辛丽红，李新江.应用型本科院校园林苗圃学课程实践教学基地建设研究[J].现代农业研究，2018（02）：50-51.
[2]王云生.《园林苗圃学》课程教学的几点思考与实践[J].教育教学论坛，2016（04）：168-170.
[3]于高波，盛云燕，何晓蕾，等.《园林苗圃学》研究性教学的探索与实践[J].亚太教育，2015（22）：130.
[4]吴沙沙，张林瀛，彭东辉.“园林苗圃学”实验课教学新探索[J].中国园艺文摘，2014，30（06）：207-209.
[5]何淼，何鑫，李强，等.角色扮演法在园林苗圃学课程教学中的应用[J].安徽农业科学，2013，41（23）：9859-9860.
[6]田士林，李莉.应用型本科高校“园林苗圃学”教学改革探讨[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016，18（03）：66-70.
[7]谢修鸿，刘玉伟，王晓红.多元教学法组合在《园林苗圃学》课程教学中的应用研究[J].才智，2017（19）：92-94.
[8]生利霞，陶俊，邵莉，等.《园林苗圃学》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2017（21）：127-128.
[9]张变莉，卢伟娜，柴梦颖，等.基于应用型人才培养的园林苗圃学教学改革[J].河南农业，2015（04）：33-35.
（责编：张宏民）