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小学音乐教育是优化人才素质，向学生实施美育的重要途径。在音乐教学活动中，运用恰当的教学方法和重视音乐课的创新，是每个音乐教师的责任。
一 、围绕兴趣，选择教学方法
1.启发式教学法
课堂导入越来越受到教师的重视，因为好的开端是成功的一半。教师应紧紧抓住学生的注意力，遵循寓教于乐的教学原则，根据学生好动、好玩、好奇的特点，精心选择新颖生动、富于童趣的方法，如配乐讲故事、利用课件插图、游戏、谜语等形式导入新课。
2.趣味式教学法
在歌曲教学前，进行简短而集中的发声练习，是培养学生自然、良好嗓音的重要途径。学生对自然界的一草一木都有感情，尤其对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。教师可以根据学生的心理特点，设计富有情趣的发声练习曲。如为了让学生唱出“哟”的欢快劲，笔者问学生：“鱼儿上钩了，小猫会怎么样？”学生就会模仿小猫高兴地叫“哟”，然后笔者说：“声音应当提起来，要结实有力、清纯悦耳。”接着，笔者再进行示范，要求学生注意看笔者的口形，听笔者的发音。
3.形象式教学法
节奏是音乐的骨骼，学生感受音乐的第一步就是从节奏入手的。根据大纲要求，低年级学生需要掌握的音符有X X–0 0 等，如果教师只是单一地告诉学生X是一拍，x是半拍，就会影响他们学习音乐的积极性。如果教师选择学生熟悉的语音和儿歌，就可以激发他们的学习兴趣，避免节奏练习的平淡无味。此外，辅之以拍手、跺脚等方式能训练学生反应的灵敏度，培养他们大脑和身体各部分之间的协调能力，使他们的身心得以健康发展，为以后的识谱打下坚实的基础。
4.体态律动和歌舞表演式教学法
体态律动是指在音乐伴奏下身体的运动，如拍手、摇头、跺脚、摇动身躯等；歌舞表演是在歌曲演唱中配以简单、形象的动作。在音乐教学中，训练学生掌握和运用体态律动和歌舞表演这两种技能，能够把抽象的说教化为具体可感的审美形象，帮助学生充分理解作品的内涵，使学生既能根据歌词内容创造动作，又能根据动作记忆歌词。载歌载舞的教学形式充分调动了学生参与的积极性，使学生全身心地投入到作品的二度创作中，既提高了教学效率，发展了学生的表演才能，又使学生受到了艺术的感染和激励，进而产生“一定要学好它”的愿望。
二、音乐教学的创新方法
1.启发想象，主动参与
现代教学理论认为，学生是学习的主体，主动参与是创新教育的真谛。在音乐课堂中，教学必须在学生的实践活动中进行，不断提高学生的主体地位，并通过师生之间、生生之间的交流，激励学生主动参与到课堂学习的创新中去。
2.树立新型师生观，营造和谐的教学环境
在教学中，教师不仅是一个好与坏、对与错的评判人，还应该是学生的朋友、合作伙伴，是一个组织者和引路人。教师要保护和调动学生良好的心境和愉悦的情绪，尊重学生的个性和爱好，允许学生表达自己的观点，让学生在宽松、和谐、民主、平等的环境中学习。
3.改革方法，正确评价
教学有法，但无定法，只要新颖独特、与众不同、符合教育方针和教育规律，能开发学生的思维，使他们掌握一定的技能，就是好的教学方法，所以教师要由“演员”变为“导演”，学生要由“观众”变为“演员”。如在欣赏一首乐曲时，教师可以先播放几次乐曲，然后让学生自由交流自己的感受，这样既吸引了学生的注意力，又激发了学生的思维与想象。
正确的评价对学生具有激励作用，能增强学生的自信心，激发学生的创作欲望。在教学中，表扬是教师常用的法宝。对于学生的表现，教师可以用“你真聪明”“真精彩”“你真了不起”等语言经常表扬和鼓励学生，不轻易否定学生的回答，即便是一些不成熟的想法，只要闪烁出创新火花，教师都应多加赞赏。
21世纪的竞争不在战场，不在市场，而在课堂。这就要求教师必须努力提高自身素质，不断充实和完善自己，使自己投身于音乐教学的改革中，迎接音乐教育事业的春天。
（作者单位：江苏省常州市武进区崔桥小学）
一 、围绕兴趣，选择教学方法
1.启发式教学法
课堂导入越来越受到教师的重视，因为好的开端是成功的一半。教师应紧紧抓住学生的注意力，遵循寓教于乐的教学原则，根据学生好动、好玩、好奇的特点，精心选择新颖生动、富于童趣的方法，如配乐讲故事、利用课件插图、游戏、谜语等形式导入新课。
2.趣味式教学法
在歌曲教学前，进行简短而集中的发声练习，是培养学生自然、良好嗓音的重要途径。学生对自然界的一草一木都有感情，尤其对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。教师可以根据学生的心理特点，设计富有情趣的发声练习曲。如为了让学生唱出“哟”的欢快劲，笔者问学生：“鱼儿上钩了，小猫会怎么样？”学生就会模仿小猫高兴地叫“哟”，然后笔者说：“声音应当提起来，要结实有力、清纯悦耳。”接着，笔者再进行示范，要求学生注意看笔者的口形，听笔者的发音。
3.形象式教学法
节奏是音乐的骨骼，学生感受音乐的第一步就是从节奏入手的。根据大纲要求，低年级学生需要掌握的音符有X X–0 0 等，如果教师只是单一地告诉学生X是一拍，x是半拍，就会影响他们学习音乐的积极性。如果教师选择学生熟悉的语音和儿歌，就可以激发他们的学习兴趣，避免节奏练习的平淡无味。此外，辅之以拍手、跺脚等方式能训练学生反应的灵敏度，培养他们大脑和身体各部分之间的协调能力，使他们的身心得以健康发展，为以后的识谱打下坚实的基础。
4.体态律动和歌舞表演式教学法
体态律动是指在音乐伴奏下身体的运动，如拍手、摇头、跺脚、摇动身躯等；歌舞表演是在歌曲演唱中配以简单、形象的动作。在音乐教学中，训练学生掌握和运用体态律动和歌舞表演这两种技能，能够把抽象的说教化为具体可感的审美形象，帮助学生充分理解作品的内涵，使学生既能根据歌词内容创造动作，又能根据动作记忆歌词。载歌载舞的教学形式充分调动了学生参与的积极性，使学生全身心地投入到作品的二度创作中，既提高了教学效率，发展了学生的表演才能，又使学生受到了艺术的感染和激励，进而产生“一定要学好它”的愿望。
二、音乐教学的创新方法
1.启发想象，主动参与
现代教学理论认为，学生是学习的主体，主动参与是创新教育的真谛。在音乐课堂中，教学必须在学生的实践活动中进行，不断提高学生的主体地位，并通过师生之间、生生之间的交流，激励学生主动参与到课堂学习的创新中去。
2.树立新型师生观，营造和谐的教学环境
在教学中，教师不仅是一个好与坏、对与错的评判人，还应该是学生的朋友、合作伙伴，是一个组织者和引路人。教师要保护和调动学生良好的心境和愉悦的情绪，尊重学生的个性和爱好，允许学生表达自己的观点，让学生在宽松、和谐、民主、平等的环境中学习。
3.改革方法，正确评价
教学有法，但无定法，只要新颖独特、与众不同、符合教育方针和教育规律，能开发学生的思维，使他们掌握一定的技能，就是好的教学方法，所以教师要由“演员”变为“导演”，学生要由“观众”变为“演员”。如在欣赏一首乐曲时，教师可以先播放几次乐曲，然后让学生自由交流自己的感受，这样既吸引了学生的注意力，又激发了学生的思维与想象。
正确的评价对学生具有激励作用，能增强学生的自信心，激发学生的创作欲望。在教学中，表扬是教师常用的法宝。对于学生的表现，教师可以用“你真聪明”“真精彩”“你真了不起”等语言经常表扬和鼓励学生，不轻易否定学生的回答，即便是一些不成熟的想法，只要闪烁出创新火花，教师都应多加赞赏。
21世纪的竞争不在战场，不在市场，而在课堂。这就要求教师必须努力提高自身素质，不断充实和完善自己，使自己投身于音乐教学的改革中，迎接音乐教育事业的春天。
（作者单位：江苏省常州市武进区崔桥小学）