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教学工作是一项人与人的沟通交流工作，对于青春期的初中生而言，语文教学工作应当渗透更多的情感因素，让冷冰冰的语文教学变成热情洋溢的情感交流。笔者在这一方面进行了充分的研究，以情感人促进教学成效提升，本文将做简要论述。
一、以和谐师生关系实现语文教学的以情感人
语文教学的顺利开展，首先要建立在师生和谐关系和有效互动的基础之上，离开了师生之间的有效互动，整个教学工作就会停滞不前。而营造和谐的师生关系，则可以让学生感受到老师的亲切和蔼、语文学习的生动有趣。笔者在教学中注重营造和谐的师生关系，体现以情感人的效果。首先在教学中和颜悦色对待每一位学生。初中生心理非常敏感，语文教师有时一句稍不留意的话语就会挫伤学生的积极性。笔者在教学中和学生交流的每一句话都深思熟虑，注意保护学生的学习积极性。其次，教师一定要创设机会，引导学生深入参与到语文学习活动之中，以此为抓手形成有效互动，调动学生学习的兴趣，体现教师对学生的引导和促进作用。另外，笔者在教学中给予学生更多的帮助，无论是语文学习还是生活中，都历尽所能为学生提供便利。学生语文基础知识薄弱，可以帮助他们一起回顾制定补救措施；学生语文学习方法不足，可以专门进行学习难点的方法技巧指导。师生之间形成和谐的关系，可以为语文教学活动注入润滑剂和助推力，有助于提高学生语文学习积极情感。
二、以民主平等氛围实现语文教学的以情感人
教学氛围对语文教学成效具有明显的影响，有些教师不注重教学氛围的创设，整个课堂非常单调，完全是教师一个人在唱独角戏，将相关知识点灌输到学生脑海中，这样的教学模式对学生而言无从谈起积极的情感兴趣。笔者在教学工作中注意营造民主平等的氛围，让学生感受到浓厚的情感。首先，笔者对待每一位学生都以平等的眼光，无论学生语文学习成绩高低、基础高低，都坚持以同样的标准关心爱护每一位学生，越是成绩滞后的学生越要给予帮助，因为他们更需要来自老师的关心。其次，笔者在教学中始终坚持民主的态度，提出思考题之后允许学生各抒己见表达不同的观点，绝不以教师的固定模式、现成答案禁锢学生的思维，让学生在这样的氛围中开动脑筋，拓宽思维深广度，主动积极开展分析研究，久而久之对学生学习综合能力的提高具有积极的帮助。
初中生在语文学习中的参与积极性较高，教师给予他们民主的氛围，鼓励他们畅所欲言，保护学习积极性，可以提高学生语文学习快乐情感指数。经过师生之间的有效互动，不仅可以拉近教师和学生之间的心理距离，而且更为直接地感受到教师对学生的关爱，成效非常明显。
三、以教材内容发掘实现语文教学的以情感人
语文教学不仅承担着知识能力传授培养的任务，同样承担着对学生进行思想情感教育的职责。教师要立足教材、善于发掘，将其中的情感因素提炼出来，打造以情感人的主旋律课堂。
在一些描写景观的文章教学中，这样的作用更为突出。例如教学《济南的冬天》时，笔者通过引导学生分析教材以及开展多媒体演示，图文并茂进行研究，可以帮助学生进一步感悟意境之优美。在《凡尔塞宫》教学中，侧重通过视频短片演示的方式，将学生带进这座富丽堂皇的宫殿，感受对建筑艺术的赞叹之情。在《我的老师》教学中，笔者侧重于引导学生抓住作者的语言动作等细节描写，充分感悟字里行间所透露出的对老师的思念深情。在《背影》教学中，引导学生通过四次背影出现的时机、代表的情感，以及抓住细节描写分析父亲的形象，从而让学生感受到浓浓的至爱亲情。《枣核》《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》等文章的教学中，教师可以将蕴含的爱国之情通过分析揭示出来，有助于深化学生思想教育。无论是枣核所代表的对祖国的思念之情，还是庆祝香港回归，中华民族扬眉吐气的自豪之情，对初中生而言都有效深化了爱国主义教育。在初中语文教材中发掘出蕴含的各种浓厚情感，引导学生细细咀嚼、每一句话乃至每一个关键词，让学生充分感悟蕴含的深厚情感，内心产生强烈的体验，达到以情感人的目标。语文教材中蕴含的各种情感，只要教师做有心人进行深度发掘，完全可以为学生的思想教育发挥积极作用，从长远看能够引导学生形成正确的人生理念。
四、以正面积极评价实现语文教学的以情感人
无论是小学生还是初中生，在语文学习中都渴望得到成功。初中生心理非常敏感，一句表扬的话和一句批评的话产生的效果天壤之别，初中语文教师更要深入研究这一时期青少年的身心特点、思维特点、情感特点，尤其要注意选择恰当的评价方式。要避免粗暴评价的方法，重视以正面积极的评价在学生中营造浓厚的氛围，激发学习的兴趣，提高学习的动力。
不同层级与状态的学生，教师同样要在语文教学中予以关心和帮助，要充分考虑实际情况设置表扬激励的要求，发掘不同的角度因人而异对他们进行激励性评价，让优秀生保持积极向上的旺盛斗志，让学困生增强自信，重新鼓起学习的信心，这些方面对于打造情感浓厚的初中语文课堂意义重大。
一、以和谐师生关系实现语文教学的以情感人
语文教学的顺利开展，首先要建立在师生和谐关系和有效互动的基础之上，离开了师生之间的有效互动，整个教学工作就会停滞不前。而营造和谐的师生关系，则可以让学生感受到老师的亲切和蔼、语文学习的生动有趣。笔者在教学中注重营造和谐的师生关系，体现以情感人的效果。首先在教学中和颜悦色对待每一位学生。初中生心理非常敏感，语文教师有时一句稍不留意的话语就会挫伤学生的积极性。笔者在教学中和学生交流的每一句话都深思熟虑，注意保护学生的学习积极性。其次，教师一定要创设机会，引导学生深入参与到语文学习活动之中，以此为抓手形成有效互动，调动学生学习的兴趣，体现教师对学生的引导和促进作用。另外，笔者在教学中给予学生更多的帮助，无论是语文学习还是生活中，都历尽所能为学生提供便利。学生语文基础知识薄弱，可以帮助他们一起回顾制定补救措施；学生语文学习方法不足，可以专门进行学习难点的方法技巧指导。师生之间形成和谐的关系，可以为语文教学活动注入润滑剂和助推力，有助于提高学生语文学习积极情感。
二、以民主平等氛围实现语文教学的以情感人
教学氛围对语文教学成效具有明显的影响，有些教师不注重教学氛围的创设，整个课堂非常单调，完全是教师一个人在唱独角戏，将相关知识点灌输到学生脑海中，这样的教学模式对学生而言无从谈起积极的情感兴趣。笔者在教学工作中注意营造民主平等的氛围，让学生感受到浓厚的情感。首先，笔者对待每一位学生都以平等的眼光，无论学生语文学习成绩高低、基础高低，都坚持以同样的标准关心爱护每一位学生，越是成绩滞后的学生越要给予帮助，因为他们更需要来自老师的关心。其次，笔者在教学中始终坚持民主的态度，提出思考题之后允许学生各抒己见表达不同的观点，绝不以教师的固定模式、现成答案禁锢学生的思维，让学生在这样的氛围中开动脑筋，拓宽思维深广度，主动积极开展分析研究，久而久之对学生学习综合能力的提高具有积极的帮助。
初中生在语文学习中的参与积极性较高，教师给予他们民主的氛围，鼓励他们畅所欲言，保护学习积极性，可以提高学生语文学习快乐情感指数。经过师生之间的有效互动，不仅可以拉近教师和学生之间的心理距离，而且更为直接地感受到教师对学生的关爱，成效非常明显。
三、以教材内容发掘实现语文教学的以情感人
语文教学不仅承担着知识能力传授培养的任务，同样承担着对学生进行思想情感教育的职责。教师要立足教材、善于发掘，将其中的情感因素提炼出来，打造以情感人的主旋律课堂。
在一些描写景观的文章教学中，这样的作用更为突出。例如教学《济南的冬天》时，笔者通过引导学生分析教材以及开展多媒体演示，图文并茂进行研究，可以帮助学生进一步感悟意境之优美。在《凡尔塞宫》教学中，侧重通过视频短片演示的方式，将学生带进这座富丽堂皇的宫殿，感受对建筑艺术的赞叹之情。在《我的老师》教学中，笔者侧重于引导学生抓住作者的语言动作等细节描写，充分感悟字里行间所透露出的对老师的思念深情。在《背影》教学中，引导学生通过四次背影出现的时机、代表的情感，以及抓住细节描写分析父亲的形象，从而让学生感受到浓浓的至爱亲情。《枣核》《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》等文章的教学中，教师可以将蕴含的爱国之情通过分析揭示出来，有助于深化学生思想教育。无论是枣核所代表的对祖国的思念之情，还是庆祝香港回归，中华民族扬眉吐气的自豪之情，对初中生而言都有效深化了爱国主义教育。在初中语文教材中发掘出蕴含的各种浓厚情感，引导学生细细咀嚼、每一句话乃至每一个关键词，让学生充分感悟蕴含的深厚情感，内心产生强烈的体验，达到以情感人的目标。语文教材中蕴含的各种情感，只要教师做有心人进行深度发掘，完全可以为学生的思想教育发挥积极作用，从长远看能够引导学生形成正确的人生理念。
四、以正面积极评价实现语文教学的以情感人
无论是小学生还是初中生，在语文学习中都渴望得到成功。初中生心理非常敏感，一句表扬的话和一句批评的话产生的效果天壤之别，初中语文教师更要深入研究这一时期青少年的身心特点、思维特点、情感特点，尤其要注意选择恰当的评价方式。要避免粗暴评价的方法，重视以正面积极的评价在学生中营造浓厚的氛围，激发学习的兴趣，提高学习的动力。
不同层级与状态的学生，教师同样要在语文教学中予以关心和帮助，要充分考虑实际情况设置表扬激励的要求，发掘不同的角度因人而异对他们进行激励性评价，让优秀生保持积极向上的旺盛斗志，让学困生增强自信，重新鼓起学习的信心，这些方面对于打造情感浓厚的初中语文课堂意义重大。