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兴趣是最好的老师。提到英语，某些学生会认为枯燥无味，因而不感兴趣。长期以来，人们认为学好英语的唯一诀窍就是多读多背。如果学生萎靡不振、毫无兴趣地学习材料，那么记忆的效果会差得多。当任务触动学生内心的时候，记忆就会好得多。有经验的老师都知道凡是能使学生感兴趣的事物，都比较容易记住，而且记忆得牢固，甚至终身不忘。如何进行有效的教学，提高学生的学习兴趣，从而自主学习，达到有效的教学效果，是一个值得研究的问题。我一直努力在日常教学中有意识地加入情感元素，提高学生的学习兴趣。下面我就自己的教学提供一些方法和实例。
一、创设教学情境
情景教学更接近学生，接近生活，学生可以更直接主动地进行语言学习活动。语言内容直观，易被学生接受，从而降低教学过程的难度，激起学生学习的欲望，达到教学目标。
1.利用新闻时事，创设情境。
学生对当前发生的国家重大事件总是比较感兴趣。比如在上“Earthquake”这一课时，5.12汶川大地震刚发生不久，学生从各新闻媒体上了解到来自各方面的关于地震的信息。我结合实际，为学生彼此交流提供一个平台，让他们通过收集报纸杂志，更深刻地认识到有时自然灾害无法避免，可灾难无情人有情，人类最终能战胜大自然。根据2008年这一不平凡的一年，我设计了这样的问题：Our country is becoming stronger and stronger.We have made many achievements this year ，but our country also suffered a lot.Now from TV，newspaper or radio，can you tell me what natural disasters we went through this year？通过进行小组讨论，学生得出部分答案（drought，snowstorm，flood...）。在进行补充的同时，展示一些自然灾害的图片，让他们熟悉trunami，hurricane，typhoon，tropic storm等其他自然灾害。第二个问题：What do you know about the earthquake in Wen chuang，Sichuan province？可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，将新知识置于情景中进行教学。还有比如在讲解一篇关于美国的几大城市的阅读理解时，当时正是NBA进行时，我只要报湖人队、掘金队等，又有多少人会不对Los Angeles，Denver，Phoenix，Boston感兴趣呢？总之，把时事跟教学结合起来，能充分调动学生的学习积极性。
2.利用实物，创设情境。
例如，在教倍数的表达方法时，可以拿两个大小不同的瓶子一边问一边答：
A：What are they？
B：They are bottles.
A：This red bottle is twice as big as that white one.
A.This red bottle is twice bigger than that white one.
A：This red bottle is twice the size of that white one.
把句子写在黑板上，学生跟着老师重复几遍，直到他们已经掌握了。通过这种问答的方式，再拿出其他的比如书等直观物体让学生进行反复练习。对于这样的练习，学生的积极性高，更好地掌握，因此能够快而准地达到教学目标。
二、尽量使用评价效应
都说孩子是在鼓励声中长大的，教师应处理好关于学生评价的问题。高中生日趋成熟、个性强，都希望在同学们面前留下好印象，然而他们却易产生挫折感，所以在教学过程中，教师的评价应以鼓励与肯定为主，平时加强他们作业和试卷的分析，帮助解决问题的同时逐渐增强学生学习的自信心，提高英语学习兴趣。
三、重视课堂教学活动的游戏
1.记单词词组的乐趣。
（1）我来描述你来猜。老师用简单的英语描述单词或词组，请学生来猜，学生分成小组进行竞赛。这样利用学生的好奇心、好胜心，激发学生动脑思考，变机械的背诵为有趣的记忆。又如在学生背catch a cold（患感冒）时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold，which runs faster？（冷和热，哪个跑得更快？）此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，但是兴趣却被激发了出来。这时，我说出了catch a cold这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以解释了。因为我们可以catch a cold，但是我们从不曾catch a heat，所以谜底应该是Heat runs faster。采用这种方法能收到很好的效果。
（2）出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个地快速拼读单词并说出汉语意思，这就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“roller coaster”的图片或词卡，学生快速拼出。另外一个游戏就是快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。
2.角色表演。
可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。同时也可以准备一些简单的道具和头饰，让表演变得更有趣。总之，在活动中学习，在玩中学习，提高学生学习兴趣，可以更好地完成教学目标，这是新课标外语教学的趋势。
当然，要做好这些，英语教师最主要的是要坚持“教书育人，为人师表”的原则。因为学生只有喜欢你，才会对你的课感兴趣。这就要求老师在提高自身素质同时，加强自身修养，做到“教态亲切感人、语言丰富动人、形象直观引人”，最大限度地调动学生学习的积极性，这是新形势下英语教育的必然趋势。
一、创设教学情境
情景教学更接近学生，接近生活，学生可以更直接主动地进行语言学习活动。语言内容直观，易被学生接受，从而降低教学过程的难度，激起学生学习的欲望，达到教学目标。
1.利用新闻时事，创设情境。
学生对当前发生的国家重大事件总是比较感兴趣。比如在上“Earthquake”这一课时，5.12汶川大地震刚发生不久，学生从各新闻媒体上了解到来自各方面的关于地震的信息。我结合实际，为学生彼此交流提供一个平台，让他们通过收集报纸杂志，更深刻地认识到有时自然灾害无法避免，可灾难无情人有情，人类最终能战胜大自然。根据2008年这一不平凡的一年，我设计了这样的问题：Our country is becoming stronger and stronger.We have made many achievements this year ，but our country also suffered a lot.Now from TV，newspaper or radio，can you tell me what natural disasters we went through this year？通过进行小组讨论，学生得出部分答案（drought，snowstorm，flood...）。在进行补充的同时，展示一些自然灾害的图片，让他们熟悉trunami，hurricane，typhoon，tropic storm等其他自然灾害。第二个问题：What do you know about the earthquake in Wen chuang，Sichuan province？可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，将新知识置于情景中进行教学。还有比如在讲解一篇关于美国的几大城市的阅读理解时，当时正是NBA进行时，我只要报湖人队、掘金队等，又有多少人会不对Los Angeles，Denver，Phoenix，Boston感兴趣呢？总之，把时事跟教学结合起来，能充分调动学生的学习积极性。
2.利用实物，创设情境。
例如，在教倍数的表达方法时，可以拿两个大小不同的瓶子一边问一边答：
A：What are they？
B：They are bottles.
A：This red bottle is twice as big as that white one.
A.This red bottle is twice bigger than that white one.
A：This red bottle is twice the size of that white one.
把句子写在黑板上，学生跟着老师重复几遍，直到他们已经掌握了。通过这种问答的方式，再拿出其他的比如书等直观物体让学生进行反复练习。对于这样的练习，学生的积极性高，更好地掌握，因此能够快而准地达到教学目标。
二、尽量使用评价效应
都说孩子是在鼓励声中长大的，教师应处理好关于学生评价的问题。高中生日趋成熟、个性强，都希望在同学们面前留下好印象，然而他们却易产生挫折感，所以在教学过程中，教师的评价应以鼓励与肯定为主，平时加强他们作业和试卷的分析，帮助解决问题的同时逐渐增强学生学习的自信心，提高英语学习兴趣。
三、重视课堂教学活动的游戏
1.记单词词组的乐趣。
（1）我来描述你来猜。老师用简单的英语描述单词或词组，请学生来猜，学生分成小组进行竞赛。这样利用学生的好奇心、好胜心，激发学生动脑思考，变机械的背诵为有趣的记忆。又如在学生背catch a cold（患感冒）时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold，which runs faster？（冷和热，哪个跑得更快？）此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，但是兴趣却被激发了出来。这时，我说出了catch a cold这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以解释了。因为我们可以catch a cold，但是我们从不曾catch a heat，所以谜底应该是Heat runs faster。采用这种方法能收到很好的效果。
（2）出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个地快速拼读单词并说出汉语意思，这就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“roller coaster”的图片或词卡，学生快速拼出。另外一个游戏就是快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。
2.角色表演。
可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。同时也可以准备一些简单的道具和头饰，让表演变得更有趣。总之，在活动中学习，在玩中学习，提高学生学习兴趣，可以更好地完成教学目标，这是新课标外语教学的趋势。
当然，要做好这些，英语教师最主要的是要坚持“教书育人，为人师表”的原则。因为学生只有喜欢你，才会对你的课感兴趣。这就要求老师在提高自身素质同时，加强自身修养，做到“教态亲切感人、语言丰富动人、形象直观引人”，最大限度地调动学生学习的积极性，这是新形势下英语教育的必然趋势。