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长期以来，与西方发达国家的学生相比，我国学生偏重死记硬背书本知识，识记教师传递的现有知识，而缺乏应有的问题意识和创造性思维，不能很好地将理论知识灵活运用到实践中去，成为其发现问题、解决问题的实战能力。21世纪的国际竞争是人才的竞争，尤其是高素质、创新型人才的竞争，我们如何才能培养出具有创新思维的高素质人才呢？教师要主动培养学生勇于质疑“真理”，善于发现问题，并通过刻苦钻研解决问题的创造能力，从小培养学生的问题意识和创造能力。初中思想品德课不仅仅是为了让学生掌握书本理论和知识，更要注重对学生问题意识的激发和培养，让思想品德课成为培养学生问题意识的主要阵地之一。
一、营造和谐师生关系，发挥学生的想象能力
长久以来，我国中学教育采用的是传统的“填鸭式”教学模式，教师是教学的主宰者，在教学活动中有着绝对的权威，学生只能服从一切的安排和设定，不敢也不可能越雷池一步，这样的教学模式虽然易于教学管理和教学顺序的进行，但是过于死板的框架埋葬了学生的问题意识和创新精神。这样的教育虽然能够大规模生产“合格产品”，却很难培养出创新型的高素质人才。根据现代教学理念的要求，师生应该是平等、和谐、民主的关系。笔者在思想品德课教学中始终坚持与学生平等相处，互相学习和进步的原则，给予学生充足的发挥空间，让学生能够自由健康地发展。比如笔者在教授《亲近师长·换个眼光看老师》时，除了教授课本知识外，还发给每个学生一张白纸，让他们尽量客观地写出，他们心目中的老师是什么样子的，他们希望自己的老师还要做些什么，思想品德课堂应该如何上，等等。通过这样的一个小活动，笔者得以与学生进行了一次心与心的交流与沟通，彼此的关系更加和谐。学生也可以放下包袱，有什么特别的想法和建议也敢于向笔者提出。敢于想象和思考是问题意识培养的基础，而和谐的师生关系是良好的自由空间。只有让学生处在自由、宽松的环境氛围中，他们的思维潜能才能得到最大的发挥。
二、转变教师教学理念，主动采用问题教学法
在整个教学活动中，教师指导学生学习，是学生学习的启发者和促进者，起主导作用。所以教师要主动学习和接受先进的教学理念，转变固有的、陈旧的教学观念。我们要培养学生的问题意识，就要在课堂教学中尽量采用问题教学法，引导和启发学生的问题意识。所谓问题教学法，简而言之，就是指教师在课堂教学中根据课程内容和学生的实际需要，创设问题情境以激发学生主动思考和探究的教学方法。比如在学习第八册第一单元《自立自强》一节时，笔者这样告诉学生：“同学们，在日常生活中，我们不免会遇到各种困难和挫折。这些困难和挫折增加了我们完成任务的难度，我们该如何面对这些挫折，又该保持一种什么样的态度呢？”学生回答：“寻找父母帮助”，“要学会生活自理，自己处理自己的问题”，“保持乐观积极的心态”，等等。教师：“当我们有困难的时候当然可以向父母、朋友求助，但是我们也要试着学会自己处理问题，学会自立自强，提高自己解决问题的能力。哪位同学能够给大家讲一下自己独立处理一件麻烦事的经历？”在笔者的鼓励下，几位学生举起了手。教师要能够根据课程需要和学生的实际接受能力，适时而恰当地设置问题，引导学生思考和学习，这样对学生的问题意识的培养有很大帮助。
三、倡导探究式学习，激发学生问题意识
我国的中小学教育一直以来过于重视灌输式的接受性学习，而忽视了学生自主探究性学习的开发和培养。而探究性学习有助于学生对问题意识的培养，教师要根据学科内容、特点和学生的实际需要，挖掘课程教材中可供探究学习的内容。当然我们说倡导探究式学习并不意味着要完全否定接受性学习，而是单一的接受性学习不易于学生发现问题，锻炼学生的实践能力，这种教学活动中的缺陷可以从探究性学习中得到弥补。教师要把接受性学习和探究性学习结合起来，既让学生接受了系统的理论知识，又能培养学生的问题意识，进而提高学生解决实际问题的能力。比如在学习第九册第二单元《合作诚信》一节时，笔者给学生出了一道探究性的题目“如何才能诚信合作”，让学生以自由组合的形式，自主查阅图书和其他资料，进行探究学习。如果在探究中遇到了问题可以互相交流和学习，这种探究式的学习方式让学生的问题意识得到了增强。
总之，学校要积极创造民主和谐的校园氛围，以培养学生敢于质疑的勇气，政治课教师要能够根据课程内容、特点和学生的实际需要适时设置问题，以激发和培养学生的问题意识。
参考文献
［1］ 孟玲.高中政治问题意识与有效教学的建构［J］.教育与教学研究，2011（2）.
［2］战宇.高中历史教学中学生问题的培养［D］.东北师范大学，2010.
（责任编辑 袁 妮）
一、营造和谐师生关系，发挥学生的想象能力
长久以来，我国中学教育采用的是传统的“填鸭式”教学模式，教师是教学的主宰者，在教学活动中有着绝对的权威，学生只能服从一切的安排和设定，不敢也不可能越雷池一步，这样的教学模式虽然易于教学管理和教学顺序的进行，但是过于死板的框架埋葬了学生的问题意识和创新精神。这样的教育虽然能够大规模生产“合格产品”，却很难培养出创新型的高素质人才。根据现代教学理念的要求，师生应该是平等、和谐、民主的关系。笔者在思想品德课教学中始终坚持与学生平等相处，互相学习和进步的原则，给予学生充足的发挥空间，让学生能够自由健康地发展。比如笔者在教授《亲近师长·换个眼光看老师》时，除了教授课本知识外，还发给每个学生一张白纸，让他们尽量客观地写出，他们心目中的老师是什么样子的，他们希望自己的老师还要做些什么，思想品德课堂应该如何上，等等。通过这样的一个小活动，笔者得以与学生进行了一次心与心的交流与沟通，彼此的关系更加和谐。学生也可以放下包袱，有什么特别的想法和建议也敢于向笔者提出。敢于想象和思考是问题意识培养的基础，而和谐的师生关系是良好的自由空间。只有让学生处在自由、宽松的环境氛围中，他们的思维潜能才能得到最大的发挥。
二、转变教师教学理念，主动采用问题教学法
在整个教学活动中，教师指导学生学习，是学生学习的启发者和促进者，起主导作用。所以教师要主动学习和接受先进的教学理念，转变固有的、陈旧的教学观念。我们要培养学生的问题意识，就要在课堂教学中尽量采用问题教学法，引导和启发学生的问题意识。所谓问题教学法，简而言之，就是指教师在课堂教学中根据课程内容和学生的实际需要，创设问题情境以激发学生主动思考和探究的教学方法。比如在学习第八册第一单元《自立自强》一节时，笔者这样告诉学生：“同学们，在日常生活中，我们不免会遇到各种困难和挫折。这些困难和挫折增加了我们完成任务的难度，我们该如何面对这些挫折，又该保持一种什么样的态度呢？”学生回答：“寻找父母帮助”，“要学会生活自理，自己处理自己的问题”，“保持乐观积极的心态”，等等。教师：“当我们有困难的时候当然可以向父母、朋友求助，但是我们也要试着学会自己处理问题，学会自立自强，提高自己解决问题的能力。哪位同学能够给大家讲一下自己独立处理一件麻烦事的经历？”在笔者的鼓励下，几位学生举起了手。教师要能够根据课程需要和学生的实际接受能力，适时而恰当地设置问题，引导学生思考和学习，这样对学生的问题意识的培养有很大帮助。
三、倡导探究式学习，激发学生问题意识
我国的中小学教育一直以来过于重视灌输式的接受性学习，而忽视了学生自主探究性学习的开发和培养。而探究性学习有助于学生对问题意识的培养，教师要根据学科内容、特点和学生的实际需要，挖掘课程教材中可供探究学习的内容。当然我们说倡导探究式学习并不意味着要完全否定接受性学习，而是单一的接受性学习不易于学生发现问题，锻炼学生的实践能力，这种教学活动中的缺陷可以从探究性学习中得到弥补。教师要把接受性学习和探究性学习结合起来，既让学生接受了系统的理论知识，又能培养学生的问题意识，进而提高学生解决实际问题的能力。比如在学习第九册第二单元《合作诚信》一节时，笔者给学生出了一道探究性的题目“如何才能诚信合作”，让学生以自由组合的形式，自主查阅图书和其他资料，进行探究学习。如果在探究中遇到了问题可以互相交流和学习，这种探究式的学习方式让学生的问题意识得到了增强。
总之，学校要积极创造民主和谐的校园氛围，以培养学生敢于质疑的勇气，政治课教师要能够根据课程内容、特点和学生的实际需要适时设置问题，以激发和培养学生的问题意识。
参考文献
［1］ 孟玲.高中政治问题意识与有效教学的建构［J］.教育与教学研究，2011（2）.
［2］战宇.高中历史教学中学生问题的培养［D］.东北师范大学，2010.
（责任编辑 袁 妮）