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摘要：口算能力对于小学生学习数学是非常关键的，对于小学低年级数学教学来说，培养学生的口算能力是一个重要的教学任务，教师要引导学生对口算感兴趣，并养成良好的口算习惯，不断提高数学计算效率。在实际教学过程中，小学数学教师要注重运用多样化的教学方法，可以通过联系生活实际帮助学生理解算理，要运用多样化的口算联系方式，还要培养学生更好地口算和验算习惯，从而促进学生的口算能力不断提高。
关键词：小学低年级;小学数学;口算能力;培养;策略
引言
口算是其他计算方式的基础，口算能力是小学阶段培养学生各项能力之中十分重要的能力之一，在教学中一定不要错过低年级阶段这样的一个最佳时期，只有帮助学生打好最坚实的基础，使学生具备较高的口算能力，才能使学生更好地学习笔算、估算等，才能有效的提升学生计算的正确率。因此，在小学低年级数学教学的过程中，教师一定要重视培养学生的口算能力，采取怡当的方式方法培养学生学习口算的积极性，养成良好的口算习惯。
一、联系生活实际，帮助学生理解算理
在小低年级数学教学中，能够让学生计算出正确的结果固然重要，但更为重要的是让学生能够真正掌握学习的方法。为了可以帮助学生理解算理，掌握口算的方法，教师可以将口算学习与学生实际生活相结合，让学生通过解决生活中的实际问题更清晰、牢固的掌握算理[1]。例如在学习“10以内的加减法”时，教师可以这样开展教学：“妈妈知道你近期学习表现很好，奖励10块糖果，你吃了4塊，之后妈妈又给了你2块，请问你现在一共还剩下多少块糖果？”学生不仅对这样的教学情境感到熟悉，而且还会表现出特有的兴趣，对提升学生口算能力有很大帮助。
二、口算练习方式多样化，调动学生口算的积极性
口算贯穿于小学阶段的数学教学之中，口算能力是帮助学生今后更快、更高效的学习数学的基础，所以为了可以帮助学生更好地学习数学，教师在教学的过程中可以通过多样化的练习以及训练方式调动学生学习口算的积极性，使学生可以积极主动地参与到教育教学当中来，既活跃了课堂教学的氛围，又可以达到教学的目的，取得理想的教学效果。
1.加强听算和视算练习
要想帮助学生将口算达到一定的熟练程度，一定要确保学生每天都有针对口算进行必要的练习，使学生尽可能地做到每一天都有做练习，甚至每一节课都有做相关练习。具体来讲，教师在开展教学的过程中，将本节课的教学内容作为出发点，每天在课堂教学中合理的利用2～3分钟对学生进行听算或视算训练。让学生事先准备一个专门用作口算的本子，每节课将老师出的口算题的答案写在本子上，然后采用让同学之间互相改正，或全班一起订正的方式批改听算与视算的结果，这样的练习方式可以使学生有渴望学习数学的欲望倒。
2.巧妙利用抢答比赛
教师可以在备课时为学生准备一些口算的题卡，或者是将口算题在课前写在一个小黑板上，上课伊始就将口算题出示给学生，让学生进行抢答，对待积极进行抢答以及答对多的学生教师可以给予相应的奖励，而对于相对不积极参与抢答的学生教师可以多给予鼓励与肯定，努力激发学生学习口算的兴趣。这样的练习不仅可以在一定程度上有效地提升学生的口算能力，而且还可以锻炼学生的思维。
3.组织小组口算比赛
教师可以事先将全班学生分成几个小组，然后组织开展以小组为单位式的口算比赛，将课前准备好的口算题分别发至每一小组，以教师发出计时开始为准小组成员一人一道口算题，最终看哪一个小组在最短的时间内完成口算题并且计算的最为准确教师给予相关的奖励。在这种口算训练方式的影响下，除了可以帮助学生提升口算能力之外，还可以培养学生集体荣誉感，让学生深知团结、合作的重要性，进而使课堂教学更加有意义。
4.通过新旧知识对比练习
对于低年级的学生来说，虽然他们可以很快地接受所学的新知识，但是他们也会很快地忘记学习过的知识点。因此，教师在了解和掌握低年级学生这一特征的基础上，教师在开展口算训练时可以将新旧知识对比着开展有针对性的口算训练，例如加法与减法的对比，减法与乘法的对比等。通过这种方式的训练，不仅让学生学习并掌握了新的知识，而且还有效地复习并巩固了以往学过的知识，使新旧知识更好地联系在一起，建立了较为完整的知识体系，有助于帮助低年级学生形成良好的认知结构[3]。
三、培养学生更好地口算、验算习惯
为了学生可以更好地学习，取得更好的学习效果，教师一定要帮助学生养成良好的口算与演算习惯。教师采用的训练学生口算能力的活动方式一定要灵活、合理，对待学生做题一定要耐心、谨慎，经常对学生强调口算、演算的重要性，分析与总结学生常错的内容，通过类似的练习加强和巩固学训练，对学生的练习效果及时做出反馈，在不断地训练过程中，帮助学生改掉粗心大意的毛病。首先，要培养学生认真校对的良好习惯。实际教学中，经常碰到一些这样的问题：把“86”写成“68”，把“+”写成“-”、“-”写成“+”，抄上一行串到下一行、下一行串到上一行等等，因此教师要引导学生进行认真校对，确保不错写、不漏写;其次，要培养学生认真审题的良好习惯。一些学生会把“+”、“-”、“×”、“÷”看错，所以平时一定要严格要求学生仔细审题，看清题目中的数据与符号，科学计算[4];另外，还要培养学生验算和估算的良好习惯。教师要注重传授学生估算的验算方法，在计算过程中把验算作为一个重要环节，并提倡学会估算，提高计算的准确性。
结语
总之，低年级学生口算能力的培养与提升不是一蹴而就的，需要教师的长期指导与训练，数学学科相对其他学科来说比较枯燥乏味，所以教师合理、有效的多样化训练就显得十分重;要，让学生在游戏或活动中学习，逐渐养成口算习惯，使口算能力得到进一步提升。
参考文献
[1]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊，2016（05）：125.
[2]陈利新.低年级学生口算能力培养策略研究[J].成才之路，2018（12）：69.
[3]薛风清.小学数学教学中怎样培养学生的数感[J].才智，2016（03）：50-51.
[4]卢光明.小学低段学生口算正确率的现状、原因及对策[J].读书文摘，2016（02）：36-37.
关键词：小学低年级;小学数学;口算能力;培养;策略
引言
口算是其他计算方式的基础，口算能力是小学阶段培养学生各项能力之中十分重要的能力之一，在教学中一定不要错过低年级阶段这样的一个最佳时期，只有帮助学生打好最坚实的基础，使学生具备较高的口算能力，才能使学生更好地学习笔算、估算等，才能有效的提升学生计算的正确率。因此，在小学低年级数学教学的过程中，教师一定要重视培养学生的口算能力，采取怡当的方式方法培养学生学习口算的积极性，养成良好的口算习惯。
一、联系生活实际，帮助学生理解算理
在小低年级数学教学中，能够让学生计算出正确的结果固然重要，但更为重要的是让学生能够真正掌握学习的方法。为了可以帮助学生理解算理，掌握口算的方法，教师可以将口算学习与学生实际生活相结合，让学生通过解决生活中的实际问题更清晰、牢固的掌握算理[1]。例如在学习“10以内的加减法”时，教师可以这样开展教学：“妈妈知道你近期学习表现很好，奖励10块糖果，你吃了4塊，之后妈妈又给了你2块，请问你现在一共还剩下多少块糖果？”学生不仅对这样的教学情境感到熟悉，而且还会表现出特有的兴趣，对提升学生口算能力有很大帮助。
二、口算练习方式多样化，调动学生口算的积极性
口算贯穿于小学阶段的数学教学之中，口算能力是帮助学生今后更快、更高效的学习数学的基础，所以为了可以帮助学生更好地学习数学，教师在教学的过程中可以通过多样化的练习以及训练方式调动学生学习口算的积极性，使学生可以积极主动地参与到教育教学当中来，既活跃了课堂教学的氛围，又可以达到教学的目的，取得理想的教学效果。
1.加强听算和视算练习
要想帮助学生将口算达到一定的熟练程度，一定要确保学生每天都有针对口算进行必要的练习，使学生尽可能地做到每一天都有做练习，甚至每一节课都有做相关练习。具体来讲，教师在开展教学的过程中，将本节课的教学内容作为出发点，每天在课堂教学中合理的利用2～3分钟对学生进行听算或视算训练。让学生事先准备一个专门用作口算的本子，每节课将老师出的口算题的答案写在本子上，然后采用让同学之间互相改正，或全班一起订正的方式批改听算与视算的结果，这样的练习方式可以使学生有渴望学习数学的欲望倒。
2.巧妙利用抢答比赛
教师可以在备课时为学生准备一些口算的题卡，或者是将口算题在课前写在一个小黑板上，上课伊始就将口算题出示给学生，让学生进行抢答，对待积极进行抢答以及答对多的学生教师可以给予相应的奖励，而对于相对不积极参与抢答的学生教师可以多给予鼓励与肯定，努力激发学生学习口算的兴趣。这样的练习不仅可以在一定程度上有效地提升学生的口算能力，而且还可以锻炼学生的思维。
3.组织小组口算比赛
教师可以事先将全班学生分成几个小组，然后组织开展以小组为单位式的口算比赛，将课前准备好的口算题分别发至每一小组，以教师发出计时开始为准小组成员一人一道口算题，最终看哪一个小组在最短的时间内完成口算题并且计算的最为准确教师给予相关的奖励。在这种口算训练方式的影响下，除了可以帮助学生提升口算能力之外，还可以培养学生集体荣誉感，让学生深知团结、合作的重要性，进而使课堂教学更加有意义。
4.通过新旧知识对比练习
对于低年级的学生来说，虽然他们可以很快地接受所学的新知识，但是他们也会很快地忘记学习过的知识点。因此，教师在了解和掌握低年级学生这一特征的基础上，教师在开展口算训练时可以将新旧知识对比着开展有针对性的口算训练，例如加法与减法的对比，减法与乘法的对比等。通过这种方式的训练，不仅让学生学习并掌握了新的知识，而且还有效地复习并巩固了以往学过的知识，使新旧知识更好地联系在一起，建立了较为完整的知识体系，有助于帮助低年级学生形成良好的认知结构[3]。
三、培养学生更好地口算、验算习惯
为了学生可以更好地学习，取得更好的学习效果，教师一定要帮助学生养成良好的口算与演算习惯。教师采用的训练学生口算能力的活动方式一定要灵活、合理，对待学生做题一定要耐心、谨慎，经常对学生强调口算、演算的重要性，分析与总结学生常错的内容，通过类似的练习加强和巩固学训练，对学生的练习效果及时做出反馈，在不断地训练过程中，帮助学生改掉粗心大意的毛病。首先，要培养学生认真校对的良好习惯。实际教学中，经常碰到一些这样的问题：把“86”写成“68”，把“+”写成“-”、“-”写成“+”，抄上一行串到下一行、下一行串到上一行等等，因此教师要引导学生进行认真校对，确保不错写、不漏写;其次，要培养学生认真审题的良好习惯。一些学生会把“+”、“-”、“×”、“÷”看错，所以平时一定要严格要求学生仔细审题，看清题目中的数据与符号，科学计算[4];另外，还要培养学生验算和估算的良好习惯。教师要注重传授学生估算的验算方法，在计算过程中把验算作为一个重要环节，并提倡学会估算，提高计算的准确性。
结语
总之，低年级学生口算能力的培养与提升不是一蹴而就的，需要教师的长期指导与训练，数学学科相对其他学科来说比较枯燥乏味，所以教师合理、有效的多样化训练就显得十分重;要，让学生在游戏或活动中学习，逐渐养成口算习惯，使口算能力得到进一步提升。
参考文献
[1]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊，2016（05）：125.
[2]陈利新.低年级学生口算能力培养策略研究[J].成才之路，2018（12）：69.
[3]薛风清.小学数学教学中怎样培养学生的数感[J].才智，2016（03）：50-51.
[4]卢光明.小学低段学生口算正确率的现状、原因及对策[J].读书文摘，2016（02）：36-37.