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摘 要： 尽管英语在高考中的重要性有所降低，但是作为一门国际通用语言，学好英语还是非常必要的，除了要学好笔试内容，口语的学习也非常重要，所以口语教学是高中英语教学的重要组成部分，高中英语教师不管是为了应试，还是为了学生未来的英语交际都应该重视口语教学。通过口语教学可以培养学生听说英语的良好习惯，还可以提高学生自主学习英语的积极性，同时促进高中生素质的提高。
关键词： 高中英语 口语教学 教学有效性
随着改革开放的深入，我国的对外交流日益频繁。作为国际通用语言，英语学习越来越重要，尤其是网络化的发展，使人们更认识到英语的重要性。英语作为国际通用语言，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，提高中学生的英语口语能力已成为高中英语教学的重要研究课题。
高中是比较重要的学习时期，高中生掌握了一定的文化知识，对社会、人生都有了自己的理解。高中英语的学习也是如此，经过三年的初中学习，掌握了一定量的英语词汇，熟悉了英语的基本语法，积淀了简单文本阅读能力，但是高中生对英语口语的把握能力还是粗浅的，需要进一步学习。
英语口语不同于笔试教学，难度很大，既跟学生的从小学习环境有关，还与学生的知识结构、心理素质有关，特别是与学生的性格相连。性格外向的学习英语口语就相对容易提高；性格内向遇到的阻力就比较大。
笔者主要从以下几个方面談谈如何提高高中英语口语教学的有效性。
一、学生良好习惯的培养是提高高中口语教学的前提。
高中英语口语教学的第一步是学生敢于开口，勇于开口，乐于开口，有了这些好的习惯，口语教学才能迈出实质性的一步。这些好习惯的培养，离不开英语教师的引导。
中国人学习英语口语在发音的标准方面肯定有差距，这个时候就会有一些学生因为自己的发音不标准怕别人嘲笑就不敢说，这个时候教师进行引导，告诉他们现在发音不准很正常，鼓励他们敢于克服心理障碍，敢于先说，不管说得好还是不好。当学生敢于开口后，就鼓励学生无论是课内还是课外，都要勇于开口。想让学生做到勇于开口，英语教师要告诉高中生遇到一定的场景以后，不能等到别人指示，或者暗示才进行口语表达。乐于开口就是高中生要把说英语当成兴趣，不能当成负担。当学生有了这些良好的兴趣、良好的习惯，教师要提高英语口语教学效率，就会相对容易。
二、合适情境的创设是提高高中英语口语效率的重要条件。
英语作为交际的工具，要想学习好，不是一朝一夕的事情，学好英语口语更不是一蹴而就的事情。所以要提高高中英语口语教学效率，英语教师就要付出巨大的代价。除了让高中生敢于、勇于、乐于开口，还需要为学生创设良好的口语表达情境。英语口语情境创设，一般是指在课堂教学环境中，英语教师根据教材的内容创设一定的情境作用于学生而引起学生积极学习情感。教学情境可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识。英语口语教学情境一般有以下几种。
1.创设口语悬念情境：教师针对高中生的年龄特征与心理特点等，在新课引入口语教学时，依据教学内容创设制造悬念诱发学生学习英语口语的兴趣。
2.创设信息情境：在英语口语课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的英语口语信息，让学生根据教师所创设、提供的信息进行表达。
3.创设生活情境：现实生活是口语教学赖以生存和发展的源泉。因此，教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使教学生活化。
三、小组合作是提高高中英语口语教学效率的动力。
小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）。在高中英语口语教学过程中引入小组合作，激发学生之间的合作与竞争意识，挖掘每一位学生的口语潜能，提高教学效率，让学生的口语主体地位更突出，学生在合作过程中，相互借鉴，相互补充，相互提高。还可以让小组与小组之间进行比赛，更能够激发学生学习的兴趣。例如：在英语口语课堂上，英语教师把学生分为几个小组，每组设一个组长，让组长就每个开放性问题让大家用英语进行讨论，然后每组派一个成员进行就这个问题进行争论，进行辩论，各小组的成员可以及时给予支持。这样的英语口语教学形式可以很好地提高学生的口语水平，同时增进同学之间的感情和协作意识，促进学生全面发展。
四、多媒体是提高高中英语口语教学效率的催化剂。
二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生的创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。如果在高中英语教学课堂中，恰当地运用多媒体技术，能充分调动学生的英语学习情感，激发学习英语口语的兴趣；更广泛地拓展高中生积极思维的空间，培养创新精神；有利于优化英语口语课堂教学结构；提供更多、更新、更广的英语口语信息，开阔高中生视野。例如：英语教师可以在口语课堂上利用播放相关的口语视频资料，或者是播放电影，等等。
利用多媒体对英语口语进行辅助教学，是一种新型的行之有效的教学手段，但这需要高中英语教师根据高中生的特点及课程的内容来选取合适的视频资料。
总之，提高高中英语口语教学效率是时代的需要，是新时期的需求。高中学生英语口语能力薄弱，不应该置若罔闻。高中英语教师要不断进行教研，提高自身专业素质，提升英语口语教学观念，改进英语口语教学方法，重视英语口语训练，创造良好的英语口语教学环境，帮助高中生克服英语表达的心理障碍，以高度的责任感和锲而不舍的进取精神，提高学生英语口语表达能力，促动学生听说读写全面发展。要做到这些也需要高中生自己认识的提高，与教师的教学进行积极的配合，否则教师的口语教学再努力，也是枉然。
关键词： 高中英语 口语教学 教学有效性
随着改革开放的深入，我国的对外交流日益频繁。作为国际通用语言，英语学习越来越重要，尤其是网络化的发展，使人们更认识到英语的重要性。英语作为国际通用语言，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，提高中学生的英语口语能力已成为高中英语教学的重要研究课题。
高中是比较重要的学习时期，高中生掌握了一定的文化知识，对社会、人生都有了自己的理解。高中英语的学习也是如此，经过三年的初中学习，掌握了一定量的英语词汇，熟悉了英语的基本语法，积淀了简单文本阅读能力，但是高中生对英语口语的把握能力还是粗浅的，需要进一步学习。
英语口语不同于笔试教学，难度很大，既跟学生的从小学习环境有关，还与学生的知识结构、心理素质有关，特别是与学生的性格相连。性格外向的学习英语口语就相对容易提高；性格内向遇到的阻力就比较大。
笔者主要从以下几个方面談谈如何提高高中英语口语教学的有效性。
一、学生良好习惯的培养是提高高中口语教学的前提。
高中英语口语教学的第一步是学生敢于开口，勇于开口，乐于开口，有了这些好的习惯，口语教学才能迈出实质性的一步。这些好习惯的培养，离不开英语教师的引导。
中国人学习英语口语在发音的标准方面肯定有差距，这个时候就会有一些学生因为自己的发音不标准怕别人嘲笑就不敢说，这个时候教师进行引导，告诉他们现在发音不准很正常，鼓励他们敢于克服心理障碍，敢于先说，不管说得好还是不好。当学生敢于开口后，就鼓励学生无论是课内还是课外，都要勇于开口。想让学生做到勇于开口，英语教师要告诉高中生遇到一定的场景以后，不能等到别人指示，或者暗示才进行口语表达。乐于开口就是高中生要把说英语当成兴趣，不能当成负担。当学生有了这些良好的兴趣、良好的习惯，教师要提高英语口语教学效率，就会相对容易。
二、合适情境的创设是提高高中英语口语效率的重要条件。
英语作为交际的工具，要想学习好，不是一朝一夕的事情，学好英语口语更不是一蹴而就的事情。所以要提高高中英语口语教学效率，英语教师就要付出巨大的代价。除了让高中生敢于、勇于、乐于开口，还需要为学生创设良好的口语表达情境。英语口语情境创设，一般是指在课堂教学环境中，英语教师根据教材的内容创设一定的情境作用于学生而引起学生积极学习情感。教学情境可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识。英语口语教学情境一般有以下几种。
1.创设口语悬念情境：教师针对高中生的年龄特征与心理特点等，在新课引入口语教学时，依据教学内容创设制造悬念诱发学生学习英语口语的兴趣。
2.创设信息情境：在英语口语课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的英语口语信息，让学生根据教师所创设、提供的信息进行表达。
3.创设生活情境：现实生活是口语教学赖以生存和发展的源泉。因此，教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使教学生活化。
三、小组合作是提高高中英语口语教学效率的动力。
小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）。在高中英语口语教学过程中引入小组合作，激发学生之间的合作与竞争意识，挖掘每一位学生的口语潜能，提高教学效率，让学生的口语主体地位更突出，学生在合作过程中，相互借鉴，相互补充，相互提高。还可以让小组与小组之间进行比赛，更能够激发学生学习的兴趣。例如：在英语口语课堂上，英语教师把学生分为几个小组，每组设一个组长，让组长就每个开放性问题让大家用英语进行讨论，然后每组派一个成员进行就这个问题进行争论，进行辩论，各小组的成员可以及时给予支持。这样的英语口语教学形式可以很好地提高学生的口语水平，同时增进同学之间的感情和协作意识，促进学生全面发展。
四、多媒体是提高高中英语口语教学效率的催化剂。
二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生的创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。如果在高中英语教学课堂中，恰当地运用多媒体技术，能充分调动学生的英语学习情感，激发学习英语口语的兴趣；更广泛地拓展高中生积极思维的空间，培养创新精神；有利于优化英语口语课堂教学结构；提供更多、更新、更广的英语口语信息，开阔高中生视野。例如：英语教师可以在口语课堂上利用播放相关的口语视频资料，或者是播放电影，等等。
利用多媒体对英语口语进行辅助教学，是一种新型的行之有效的教学手段，但这需要高中英语教师根据高中生的特点及课程的内容来选取合适的视频资料。
总之，提高高中英语口语教学效率是时代的需要，是新时期的需求。高中学生英语口语能力薄弱，不应该置若罔闻。高中英语教师要不断进行教研，提高自身专业素质，提升英语口语教学观念，改进英语口语教学方法，重视英语口语训练，创造良好的英语口语教学环境，帮助高中生克服英语表达的心理障碍，以高度的责任感和锲而不舍的进取精神，提高学生英语口语表达能力，促动学生听说读写全面发展。要做到这些也需要高中生自己认识的提高，与教师的教学进行积极的配合，否则教师的口语教学再努力，也是枉然。