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我国的珠宝专业教育起步于上世纪80年代末期，经过二十多年的发展，我国的珠宝专业教育已经初步形成了具有中国珠宝市场特色的教育体系，开设中等职业技术学校珠宝专业为当地珠宝产业经济发展提供了大量珠宝技术专业性人才，促进了当地珠宝产业经济发展与繁荣。但是随着改革开放不断深入，珠宝行业开始与世界接轨，朝着国际化方向前进，中等职业技术学校珠宝专业类培养学生的审美能力缺陷日益凸显，中等职业技术学校的学生对事物的接纳缺乏审美判断力，同时容易受到社会新鲜事物影响，在技术培养过程中无法达到高标准珠宝首饰加工审美要求。
2017年顺德区教育发展中心开展顺德区教育科学“十三五”规划课题研究，在顺德区教育科学“十三五”规划课题研究基础上，本文提出珠宝首饰加工专业中职类学生审美能力提升研究的重要性，从引领学生认识珠宝首饰之美、创造珠宝首饰审美氛围及技能培训与审美能力提升相结合三方面入手，运用收集整理专业资料及各类设计相关信息、“示范——模仿——评价”教学模式、“学、展、赛”结合建立审美能力培养实践项目等方法，实现提升珠宝首饰加工专业学生的审美能力。
一、提高审美能力在珠宝专业技能培养中的重要性
1.审美能力能够对学生未来的工作和自身发展产生深远影响。通过美的形象潜移默化地影响学生，陶冶学生情操会使学生的审美心理产生一系列变化，达到美育的目的。学生审美观念的改变会影响其专业技能展现。在珠宝首饰加工过程中，反復推敲搭配，认真揣摩，不断强化自己在珠宝加工过程中对美的认识与理解，在制作高审美的作品同时能够进一步提升学生的审美能力。
2.珠宝首饰加工专业中职学生审美能力提升存在一定难度。一方面大多数中职学校对学生的审美能力提升培养有所忽略。另外一方面审美能力培养过程中学生存在个体差异，不同教育文化背景审美观点不同。中职类珠宝专业学生美学培养除了要掌握本专业的理论知识以外，还要具备较高的操作技能，同时具备较强的创造力，因此珠宝首饰加工中职学生审美能力培养是社会性、差异性、综合性培养过程。
二、珠宝首饰加工专业中职学生审美能力提升实践与研究
引领学生体会珠宝首饰作品中美学，用审美的眼光看待作品并运用到珠宝首饰加工过程中，提升中职类珠宝首饰加工专业学生审美能力，产生专业技能良性互动，促进中职类珠宝首饰学生职业道路深远发展。
1.引领学生认知珠宝首饰之美
珠宝首饰凝结着人类复杂的感情，象征着一种归属感，凝结着一种文化。不同的民族首饰带有本民族的审美特点，不同的品牌文化首饰运用自己的艺术表达语言及元素，不同的设计师引领不同的风格。比如：蒂芙尼品牌首饰的优雅、内敛，非洲首饰的狂野、热情。珠宝首饰不仅仅是百度淘宝来的图片，更蕴含着丰富的故事、情感。在教育教学过程中开设《品牌珠宝首饰》《首饰表面处理》《中外首饰鉴赏》等配合《美术基础》《设计基础》等设计原理基础性课程，通过大量的案例分析、图片欣赏引领学生关注珠宝首饰之美，开拓中职类学生珠宝首饰审美视野，为提升中职类珠宝首饰加工专业学生加工技能打下良好基础。
2.创造珠宝首饰审美氛围，提升审美能力
随着珠宝首饰加工专业中职学生审美能力提升研究的不断深入，中职学生珠宝首饰加工审美能力的提升不仅在于专业技能提升，全面的美学理论培养对中职学生来说理解比较困难，对于高审美标准的作品，他们往往看不懂作品中的美学元素，更不用说感受珠宝首饰加工的深层内涵，体验珠宝的魅力。因此，提升中职类珠宝首饰加工学生除了课程学习以外，还要创造珠宝首饰加工审美范围。以珠宝之美为班级文化主题，在日常生活中展示珠宝之美，潜移默化进行学生美育。同时利用网络平台，开设相对应公众号、微信群等近距离传播珠宝新锐设计、流行趋势，引导学生关注珠宝首饰之美，在中职类学生学习生活中创造珠宝首饰审美氛围，从而提升中职类学生审美能力。
3.技能培训与审美能力提升相结合
珠宝首饰加工审美能力提升是学生感受珠宝美、理解珠宝美以及最后创造珠宝美的过程。珠宝首饰加工审美能力课程除了提升中职类学生珠宝美学相关理论学习之外还要将理论知识水平运用到珠宝首饰加工这项创造美的技艺展示中。
（1）引领学生收集整理专业资料及各类设计相关信息。专业资料及各类设计相关信息收集能够激发学生美学审美行为，同时为学生后期理论学习及专业技能学习打下坚实的基础，设计类教师组织学生建立自己的图片剪集簿，订阅珠宝首饰加工等报刊，在班级范围内建设珠宝优秀作品展示栏等，汇集整理珠宝前沿设计、高端珠宝作品、珠宝展览时间等信息等方法都能帮助学生建立自己的珠宝专业基础及信息库。
（2）运用“示范-模仿-评价”教学模式，提升学生珠宝首饰加工技能。模仿行为是高级生命共有的本性特征。作为人行为模式之一，模仿是学习的结果。在学习过程中使用模仿手段，是一种很好的学习方法。在珠宝首饰加工课程中，运用“行动导向项目教学法”，确定此类专业课程从一年级到二年级所有基础训练项目，项目内容从易到难结合“锉、锤、钳、焊”等基本功，结合行业相应岗位操作要求，制定教学大纲。同时在课堂上由教师展示本课堂训练目标，配合微课及教师专业步骤示范，由学生模拟实践，在实践过程中教师指导评价，进行反馈，在实践中提升珠宝首饰加工技能，在“示范-模仿-评价中”中提升学生对珠宝首饰加工审美。
（3）“学、展、赛”结合建立审美能力培养实践项目，促进整体学生提升珠宝首饰审美能力。珠宝首饰加工审美能力培养是学生感受美、理解美和创造美的过程，珠宝首饰加工专业除了让学生掌握基础原理以外还要掌握将珠宝首饰设计图转化为实物的创造能力。在学生审美能力培养“学、展、赛”三方位结合，打造学生审美能力培养实践项目。在校范围内每年定期举行“技能pk大舞台”技能活动月珠宝首饰加工竞赛项目促进全部珠宝专业学生参与竞赛，建立珠宝首饰专家工作室，筛选推荐技能加工优秀人才进入竞赛组。组织优秀学生参加“中金杯”全国黄金行业职业技能竞赛、“天工奖”中国珠宝首饰作品天工精制大奖赛、上海新锐首饰设计大赛等国家级别高水平珠宝首饰加工设计比赛，报送学生作品参加北京国际珠宝展、上海国际珠宝展等大型国内外珠宝展会，“展、赛”两方面结合提升学生珠宝首饰审美能力，比如：首饰工作室15届学生梁荣浩获得2017年“中金杯”全国黄金行业职业技能竞赛学生组第一名，14届学生覃莹莹获得2016年中国珠宝首饰作品天工精制大奖赛银奖。
中职类珠宝首饰加工学生审美能力提升，不仅仅是教师站在讲台给学生讲述珠宝首饰之美，而是一个需要学生认识美、发现美，最后融入其中创造美的过程。愿意欣赏、会欣赏并且愿意动手去创造才是中职类珠宝首饰加工学生审美活动提升的开始。关注中职类珠宝学生审美能力提升，帮助学生将审美能力提升到一定水平，形成自己的审美个性，促进学生职业道路长远发展任重而道远。
责任编辑 何丽华
2017年顺德区教育发展中心开展顺德区教育科学“十三五”规划课题研究，在顺德区教育科学“十三五”规划课题研究基础上，本文提出珠宝首饰加工专业中职类学生审美能力提升研究的重要性，从引领学生认识珠宝首饰之美、创造珠宝首饰审美氛围及技能培训与审美能力提升相结合三方面入手，运用收集整理专业资料及各类设计相关信息、“示范——模仿——评价”教学模式、“学、展、赛”结合建立审美能力培养实践项目等方法，实现提升珠宝首饰加工专业学生的审美能力。
一、提高审美能力在珠宝专业技能培养中的重要性
1.审美能力能够对学生未来的工作和自身发展产生深远影响。通过美的形象潜移默化地影响学生，陶冶学生情操会使学生的审美心理产生一系列变化，达到美育的目的。学生审美观念的改变会影响其专业技能展现。在珠宝首饰加工过程中，反復推敲搭配，认真揣摩，不断强化自己在珠宝加工过程中对美的认识与理解，在制作高审美的作品同时能够进一步提升学生的审美能力。
2.珠宝首饰加工专业中职学生审美能力提升存在一定难度。一方面大多数中职学校对学生的审美能力提升培养有所忽略。另外一方面审美能力培养过程中学生存在个体差异，不同教育文化背景审美观点不同。中职类珠宝专业学生美学培养除了要掌握本专业的理论知识以外，还要具备较高的操作技能，同时具备较强的创造力，因此珠宝首饰加工中职学生审美能力培养是社会性、差异性、综合性培养过程。
二、珠宝首饰加工专业中职学生审美能力提升实践与研究
引领学生体会珠宝首饰作品中美学，用审美的眼光看待作品并运用到珠宝首饰加工过程中，提升中职类珠宝首饰加工专业学生审美能力，产生专业技能良性互动，促进中职类珠宝首饰学生职业道路深远发展。
1.引领学生认知珠宝首饰之美
珠宝首饰凝结着人类复杂的感情，象征着一种归属感，凝结着一种文化。不同的民族首饰带有本民族的审美特点，不同的品牌文化首饰运用自己的艺术表达语言及元素，不同的设计师引领不同的风格。比如：蒂芙尼品牌首饰的优雅、内敛，非洲首饰的狂野、热情。珠宝首饰不仅仅是百度淘宝来的图片，更蕴含着丰富的故事、情感。在教育教学过程中开设《品牌珠宝首饰》《首饰表面处理》《中外首饰鉴赏》等配合《美术基础》《设计基础》等设计原理基础性课程，通过大量的案例分析、图片欣赏引领学生关注珠宝首饰之美，开拓中职类学生珠宝首饰审美视野，为提升中职类珠宝首饰加工专业学生加工技能打下良好基础。
2.创造珠宝首饰审美氛围，提升审美能力
随着珠宝首饰加工专业中职学生审美能力提升研究的不断深入，中职学生珠宝首饰加工审美能力的提升不仅在于专业技能提升，全面的美学理论培养对中职学生来说理解比较困难，对于高审美标准的作品，他们往往看不懂作品中的美学元素，更不用说感受珠宝首饰加工的深层内涵，体验珠宝的魅力。因此，提升中职类珠宝首饰加工学生除了课程学习以外，还要创造珠宝首饰加工审美范围。以珠宝之美为班级文化主题，在日常生活中展示珠宝之美，潜移默化进行学生美育。同时利用网络平台，开设相对应公众号、微信群等近距离传播珠宝新锐设计、流行趋势，引导学生关注珠宝首饰之美，在中职类学生学习生活中创造珠宝首饰审美氛围，从而提升中职类学生审美能力。
3.技能培训与审美能力提升相结合
珠宝首饰加工审美能力提升是学生感受珠宝美、理解珠宝美以及最后创造珠宝美的过程。珠宝首饰加工审美能力课程除了提升中职类学生珠宝美学相关理论学习之外还要将理论知识水平运用到珠宝首饰加工这项创造美的技艺展示中。
（1）引领学生收集整理专业资料及各类设计相关信息。专业资料及各类设计相关信息收集能够激发学生美学审美行为，同时为学生后期理论学习及专业技能学习打下坚实的基础，设计类教师组织学生建立自己的图片剪集簿，订阅珠宝首饰加工等报刊，在班级范围内建设珠宝优秀作品展示栏等，汇集整理珠宝前沿设计、高端珠宝作品、珠宝展览时间等信息等方法都能帮助学生建立自己的珠宝专业基础及信息库。
（2）运用“示范-模仿-评价”教学模式，提升学生珠宝首饰加工技能。模仿行为是高级生命共有的本性特征。作为人行为模式之一，模仿是学习的结果。在学习过程中使用模仿手段，是一种很好的学习方法。在珠宝首饰加工课程中，运用“行动导向项目教学法”，确定此类专业课程从一年级到二年级所有基础训练项目，项目内容从易到难结合“锉、锤、钳、焊”等基本功，结合行业相应岗位操作要求，制定教学大纲。同时在课堂上由教师展示本课堂训练目标，配合微课及教师专业步骤示范，由学生模拟实践，在实践过程中教师指导评价，进行反馈，在实践中提升珠宝首饰加工技能，在“示范-模仿-评价中”中提升学生对珠宝首饰加工审美。
（3）“学、展、赛”结合建立审美能力培养实践项目，促进整体学生提升珠宝首饰审美能力。珠宝首饰加工审美能力培养是学生感受美、理解美和创造美的过程，珠宝首饰加工专业除了让学生掌握基础原理以外还要掌握将珠宝首饰设计图转化为实物的创造能力。在学生审美能力培养“学、展、赛”三方位结合，打造学生审美能力培养实践项目。在校范围内每年定期举行“技能pk大舞台”技能活动月珠宝首饰加工竞赛项目促进全部珠宝专业学生参与竞赛，建立珠宝首饰专家工作室，筛选推荐技能加工优秀人才进入竞赛组。组织优秀学生参加“中金杯”全国黄金行业职业技能竞赛、“天工奖”中国珠宝首饰作品天工精制大奖赛、上海新锐首饰设计大赛等国家级别高水平珠宝首饰加工设计比赛，报送学生作品参加北京国际珠宝展、上海国际珠宝展等大型国内外珠宝展会，“展、赛”两方面结合提升学生珠宝首饰审美能力，比如：首饰工作室15届学生梁荣浩获得2017年“中金杯”全国黄金行业职业技能竞赛学生组第一名，14届学生覃莹莹获得2016年中国珠宝首饰作品天工精制大奖赛银奖。
中职类珠宝首饰加工学生审美能力提升，不仅仅是教师站在讲台给学生讲述珠宝首饰之美，而是一个需要学生认识美、发现美，最后融入其中创造美的过程。愿意欣赏、会欣赏并且愿意动手去创造才是中职类珠宝首饰加工学生审美活动提升的开始。关注中职类珠宝学生审美能力提升，帮助学生将审美能力提升到一定水平，形成自己的审美个性，促进学生职业道路长远发展任重而道远。
责任编辑 何丽华