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[摘
要] 随着经济全球化的发展，“地球村”的趋势愈加明显。因此，高职英语教学中要注重传统文化的弘扬，从教科书到课堂，都要添加传统文化的元素，让每位学生都身临其境地感知中华传统文化的博大精深，教师和学生都应将弘扬传统文化当作个人使命。从传统文化在现今高职英语教学中的现状、意义以及弘扬方式来鼓励每一位国人积极将传统文化发扬光大。
[关
键
词] 高职；英语教学；传统文化；路径
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0179-01
随着全球经济与文化的发展，世界文明趋于多元化。在这场没有硝烟的文化战争中，中国传统文化也受到了很大的挑战，不同的文化在碰撞中或被吸收或被发扬，因此我们要积极传播中国传统文化，让它在文化碰撞中使更多人喜欢并铭记，从而实现传统文化的弘扬。作为目前世界通用语言的英语是传承文化的载体，因此高职英语教师不但要培养学生的英语听、说、读、写能力，还要在这个过程中穿插传统文化，进而引领学生在无形中弘扬传统文化。
一、高职英语教学中传统文化的比重
近几年在高职英语教学中出现了传统文化缺失的现象，这就导致中国文化失语症在高职学生这个群体中尤为严重。导致这一状况出现的原因包括三个方面：一是教育局对高职英语教材中有关传统文化的内容删减得过多；二是高职院校的英语教师在授课时没有开展双向教学，导致传统文化没能在学生脑海中留下印象；三是高职院校的学生英语水平受限，学生个人无法对英文中的传统中国文化进行全面的了解。因此，有必要加强高职英语教学中有关传统文化模块的教学任务。
二、高职英语教學中传统文化的存在意义
（一）一种继承和发扬中国传统文化的策略
传统的中国文化源远流长、博大精深，在高职英语教学中渗入中国传统文化的内容可以使其得到有效的传承和弘扬，高等教育阶段英语教育者应该担负起这个光荣的使命。每一位高职学生都将成为文化的传播者，一传十，十传百，无形中将中国的传统文化渗透到生活中的每一个角落，然后在新的环境下，文化的种子又开始散播传递。近几年，全球范围都兴起了学习中国文化的热潮，这对我们来说就是传播和弘扬中华传统文化的最好时机，有助于扩大中国文化在全球范围的影响。
（二）一条培养高职学生爱国情怀的途径
高职英语教学中，教师往往过于重视西方文化而忽略了本土文化，导致学生长期在这种教学模式下渐渐培养了崇媚洋外的心理。这就需要高职英语教学中教师在课堂上或多或少地渗入传统文化，重视对学生在这个方面的培养，加深学生对传统文化的认知与理解，促使学生领会到中国传统文化的精髓，爱上它并以它为荣，自觉地承担起弘扬传统文化的职责。
（三）一种加强跨国际文化交流的措施
在如今的高职英语教学中，很多学生都喜欢过西方节日，能够通过汉语详细地解释每个西方节日的时间和来历，但是却不会用英文来介绍中国的传统节日以及来历，更别说用英文来解读中国的传统文学作品了，这样足以说明高职英语现今的教学模式不利于学生跨国际文化交流。因此，在高职英语教学中，既要科普目标语言的文化，也要穿插中国传统文化，这样才能让学生同时认知两种不同文化，并作比较，在优胜劣汰中传承和弘扬我国传统文化，促进跨文化交流。
三、高职英语教学中传统文化的弘扬方式
（一）纠正高职英语老师的教学理念，重视传统文化
教师是文化传播的起点，因此弘扬传统文化首先应该从高职英语教师着手，转变他们传统的教学理念，让他们知道中国的学生不只要学好外文文化，更重要的是做一个文化的传播者，将我们传统的文化传遍大江南北。因此，高职英语教师在给学生传授课堂知识时，要借助传统的文化，这样可以在无形中将我国的传统文化渗入教学。当学生具备了丰富的文化底蕴和扎实的外文基础时就可以当一个更好的文化弘扬者。在经济全球化的时代，英语教师必须尽快纠正以前的教学理念，重视传统文化。
（二）将传统文化写入英语课本，提到英文课堂上
课本是每一位教师授课的重点，也是每一位学生学习的要求。要想将传统文化渗入教学的方方面面，就需要将其写入课本。英语教师同样也需要将传统文化提到课堂上，通过老师的解析让学生更好地理解传统文化，这样才具备传承和弘扬传统文化的基本条件。另外，英语教师要改变以前追求成绩的教学模式，注重学生综合能力的提高，让学生真正领悟到英语学习的内在价值与意义。
（三）拓展课堂教育来提升学生跨文化学习的兴趣
中国的课堂都维持在40分钟到50分钟之间，短短的课上时间无法有效地传播传统文化。因此有必要拓展课堂到课下教育，比如让学生自己看中国“四大名著”的英文版本、多看国外电视剧或电影等，让学生在课下稍微花一些时间来学习跨文化。另外，高职英语教师要多举办中西方文化的学习活动，督促学生积极参与，加深学生对两种文化的认知，并设置奖励，给表现优秀的学生加以鼓励，增强其学习跨文化的兴趣。
（四）提高高职英语老师的跨文化底蕴
教师是知识和文化的传播者，因此高职英语教师的跨文化底蕴直接影响着学生对传统文化的领悟程度。教师不但要传授知识，还要传播文化。
四、结论
在经济全球化的今天，高职英语教学一方面应重申传统文化的地位，探索课本中藏有的传统文化；另一方面要开展趣味课堂，充分挖掘传统文化的精髓，激起学生学习传统文化的兴趣，这样才能更好地担当文化传播使者。
参考文献：
[1]刘莉，肖利彬.高职英语教学中弘扬传统文化的路径[J].英语广场，2017（1）：62-64.
[2]车英君.高职英语教学中弘扬传统文化的路径探析[J].兰州教育学院学报，2018，34（4）：134-135.
[3]曾右美.浅析高职英语翻译教学中传统文化的融入[J].疯狂英语（理论版），2017（4）：106-107.◎编辑 陈鲜艳
要] 随着经济全球化的发展，“地球村”的趋势愈加明显。因此，高职英语教学中要注重传统文化的弘扬，从教科书到课堂，都要添加传统文化的元素，让每位学生都身临其境地感知中华传统文化的博大精深，教师和学生都应将弘扬传统文化当作个人使命。从传统文化在现今高职英语教学中的现状、意义以及弘扬方式来鼓励每一位国人积极将传统文化发扬光大。
[关
键
词] 高职；英语教学；传统文化；路径
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0179-01
随着全球经济与文化的发展，世界文明趋于多元化。在这场没有硝烟的文化战争中，中国传统文化也受到了很大的挑战，不同的文化在碰撞中或被吸收或被发扬，因此我们要积极传播中国传统文化，让它在文化碰撞中使更多人喜欢并铭记，从而实现传统文化的弘扬。作为目前世界通用语言的英语是传承文化的载体，因此高职英语教师不但要培养学生的英语听、说、读、写能力，还要在这个过程中穿插传统文化，进而引领学生在无形中弘扬传统文化。
一、高职英语教学中传统文化的比重
近几年在高职英语教学中出现了传统文化缺失的现象，这就导致中国文化失语症在高职学生这个群体中尤为严重。导致这一状况出现的原因包括三个方面：一是教育局对高职英语教材中有关传统文化的内容删减得过多；二是高职院校的英语教师在授课时没有开展双向教学，导致传统文化没能在学生脑海中留下印象；三是高职院校的学生英语水平受限，学生个人无法对英文中的传统中国文化进行全面的了解。因此，有必要加强高职英语教学中有关传统文化模块的教学任务。
二、高职英语教學中传统文化的存在意义
（一）一种继承和发扬中国传统文化的策略
传统的中国文化源远流长、博大精深，在高职英语教学中渗入中国传统文化的内容可以使其得到有效的传承和弘扬，高等教育阶段英语教育者应该担负起这个光荣的使命。每一位高职学生都将成为文化的传播者，一传十，十传百，无形中将中国的传统文化渗透到生活中的每一个角落，然后在新的环境下，文化的种子又开始散播传递。近几年，全球范围都兴起了学习中国文化的热潮，这对我们来说就是传播和弘扬中华传统文化的最好时机，有助于扩大中国文化在全球范围的影响。
（二）一条培养高职学生爱国情怀的途径
高职英语教学中，教师往往过于重视西方文化而忽略了本土文化，导致学生长期在这种教学模式下渐渐培养了崇媚洋外的心理。这就需要高职英语教学中教师在课堂上或多或少地渗入传统文化，重视对学生在这个方面的培养，加深学生对传统文化的认知与理解，促使学生领会到中国传统文化的精髓，爱上它并以它为荣，自觉地承担起弘扬传统文化的职责。
（三）一种加强跨国际文化交流的措施
在如今的高职英语教学中，很多学生都喜欢过西方节日，能够通过汉语详细地解释每个西方节日的时间和来历，但是却不会用英文来介绍中国的传统节日以及来历，更别说用英文来解读中国的传统文学作品了，这样足以说明高职英语现今的教学模式不利于学生跨国际文化交流。因此，在高职英语教学中，既要科普目标语言的文化，也要穿插中国传统文化，这样才能让学生同时认知两种不同文化，并作比较，在优胜劣汰中传承和弘扬我国传统文化，促进跨文化交流。
三、高职英语教学中传统文化的弘扬方式
（一）纠正高职英语老师的教学理念，重视传统文化
教师是文化传播的起点，因此弘扬传统文化首先应该从高职英语教师着手，转变他们传统的教学理念，让他们知道中国的学生不只要学好外文文化，更重要的是做一个文化的传播者，将我们传统的文化传遍大江南北。因此，高职英语教师在给学生传授课堂知识时，要借助传统的文化，这样可以在无形中将我国的传统文化渗入教学。当学生具备了丰富的文化底蕴和扎实的外文基础时就可以当一个更好的文化弘扬者。在经济全球化的时代，英语教师必须尽快纠正以前的教学理念，重视传统文化。
（二）将传统文化写入英语课本，提到英文课堂上
课本是每一位教师授课的重点，也是每一位学生学习的要求。要想将传统文化渗入教学的方方面面，就需要将其写入课本。英语教师同样也需要将传统文化提到课堂上，通过老师的解析让学生更好地理解传统文化，这样才具备传承和弘扬传统文化的基本条件。另外，英语教师要改变以前追求成绩的教学模式，注重学生综合能力的提高，让学生真正领悟到英语学习的内在价值与意义。
（三）拓展课堂教育来提升学生跨文化学习的兴趣
中国的课堂都维持在40分钟到50分钟之间，短短的课上时间无法有效地传播传统文化。因此有必要拓展课堂到课下教育，比如让学生自己看中国“四大名著”的英文版本、多看国外电视剧或电影等，让学生在课下稍微花一些时间来学习跨文化。另外，高职英语教师要多举办中西方文化的学习活动，督促学生积极参与，加深学生对两种文化的认知，并设置奖励，给表现优秀的学生加以鼓励，增强其学习跨文化的兴趣。
（四）提高高职英语老师的跨文化底蕴
教师是知识和文化的传播者，因此高职英语教师的跨文化底蕴直接影响着学生对传统文化的领悟程度。教师不但要传授知识，还要传播文化。
四、结论
在经济全球化的今天，高职英语教学一方面应重申传统文化的地位，探索课本中藏有的传统文化；另一方面要开展趣味课堂，充分挖掘传统文化的精髓，激起学生学习传统文化的兴趣，这样才能更好地担当文化传播使者。
参考文献：
[1]刘莉，肖利彬.高职英语教学中弘扬传统文化的路径[J].英语广场，2017（1）：62-64.
[2]车英君.高职英语教学中弘扬传统文化的路径探析[J].兰州教育学院学报，2018，34（4）：134-135.
[3]曾右美.浅析高职英语翻译教学中传统文化的融入[J].疯狂英语（理论版），2017（4）：106-107.◎编辑 陈鲜艳