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师生交往可不是小事情。
正像马克思在《资本论》中，首先分析的是资产阶级社会里最简单、最普通、最基本、最平凡，因而会碰到亿万次的关系——商品交换，因为这个小小的“细胞”里包含着现代社会的一切矛盾、一切最本质的内容一样，在学校里，师生关系的重要性也是不言而喻的。师生交往同样是学校生活中司空见惯、最平常不过的“小事情”，但是这个小小的“细胞”里，同样包含的却是学校教育的一切矛盾、一切最本质的内容。
教师应该善于根据时代特点，通过“小事情”展现自己的教育艺术。
倾听·发现·理解
先看下面的实例：
有一所小学准备在二年级学生中发展少先队员。一位班主任老师在孩子们当中进行与此事相关的调查。老师对班上同学们说道：“咱们班要发展少先队员啦！我想知道你们对这件事情是怎么想的。现在，请想当少先队员的同学举手。”许多稚嫩的小手举了起来。老师又问：“有没有想当非队员的？”没想到，居然有一个小女孩儿把手举得高高的。
第二天公布新队员名单，自然就没有这个小女孩。家长焦急地询问老师，老师说：“我也没想到，她怎么愿意当非队员！可是，入队是自愿的，不能勉强……”
家长不解地问小女孩：“你为什么愿意当非队员？”小女孩说：“我想，‘飞’多快呀！所以我想当‘飞’队员。”
原来如此！是这位老师主观地以自己的知识结构去理解孩子，没弄明白孩子“想当‘飞’队员”的确切含义。在幼小孩子的知识世界中，“飞鸟”“飞机”占有着相当的地位，把“非队员”误认为“飞队员”再自然不过。
教师与学生处在不同的年龄阶段，心理特点肯定不同。他们各自又有着不同的知识结构，因而认识问题的方式、角度等也会有区别。因此，师生交往这个小小的“细胞”里，蕴含着可能是两种不同“质”的信息。这种不同，这种差异，如果处理得好，可以成为师生共同成长的推进剂，成为丰富师生精神财富的宝贵资源——由生命碰撞和互动而生成的积极体验和充分感悟。所以师生交往的艺术，首先讲究的是教师要肯于倾听，勤于发现，善于理解。
请看下面的例子：
语文课上，全班同学正在轮流朗读《坐井观天》这篇课文。高华同学的朗读方法，让大家大吃一惊！他故意结结巴巴地念道：“天天天……不不过……井井井口……那么大……”引得全班哄堂大笑。一个同学小声地说：“他就爱捣乱。”
不过，老师还是很沉着，不但没有生气，反而好奇地问他：“你的朗读很特殊。你能说说为什么要这样朗读吗？”这位学生说：“我想这只青蛙长年呆在深井里，很少和别人交谈。天长日久，一定变得结结巴巴……”
对这种意料之外又是情理之中的回答，全班报以了热烈的掌声。
课堂总是千变万化的。教师如何及时捕捉各种信息，巧妙地将多种多样“偶然”的事件、场景等转化为教育教学资源，实在是一门高超的艺术。这位老师在日常工作中可以说是非常注意倾听。在倾听的基础上，他才会有发现和发现之后的理解。即使学生的表现一时不成熟、不完美，他仍然善于从珍视学生积极思考、主动探索、大胆创新的立场出发，给学生以充分理解。长此以往，这位老师和同学们的交往，肯定会走向良性循环。
相互学习·共同成长
在社会发展如此迅速的时代，当代师生交往还有一个突出的特点，那就是师生之间存在着代际差别（我认为“代沟”的说法不够准确，代沟往往不可逾越，“代差”则没有那么严重）。与发展缓慢的传统社会不同，当代中国社会异常迅速的发展变化，往往使得师生之间除了年龄造成的差距外，还有着带着鲜明时代印记的明显差别。
社会上流传着“三年一代沟”的说法，虽然有些夸张，但是却点出了当代师生关系的时代特点。70后的教师成长在社会生产发展缓慢、人民物质生活水平相对较低的计划经济时代，有人笑称他们是“吃着5分钱冰棍儿长大的一代”；而90后的学生则成长在国家经济实力迅速提高、人民生活水平大大改善的市场经济时代，改革开放带来的多元化和各种新理念，使他们更多独立见解，自主性更突出，分析能力更强，而就业的困难、生存的压力又使得他们更加讲实惠。
70后教师对90后学生最多的评价是“心智成人化，行为幼稚化，做事极端化”，“生理年龄和心理年龄极不相符”。而90后的学生则往往认为老师观念太陈旧。
最近，某省小学师生关系的调查表明：25％的小学生与老师处于高度冲突状态，35％的小学生处于对老师的高度回避状态……
难道这种“代差”就不可调和了吗？其实换一个角度，就会“柳暗花明又一村”。请看一例：
有一位老师对一位刚刚加入共青团的同学表示祝贺，同时问他：“你准备怎样做？”老师本以为学生会说自己今后如何严格要求自己，如何发扬优点、改正缺点……没想到这位同学毫不犹豫爽快地回答：“我准备请客。”听到学生这样的回答，老师惊愕得半天说不出话来。
这个典型例子说明两代人的思路是不同的。90后的学生，想的是加入共青团是一件喜事，应该庆祝一番；自己入团得到过许多人的帮助，应该感谢人家；而这种感谢不能是用嘴皮子说说，应该讲实惠，请大家吃顿饭或者是送个礼……
如果老师能够想到：学生的这些看法和老师的看法并不是排斥和对立的；而学生也能想到：老师的这些看法并不陈旧，只是希望我想得更加长远、深刻；这样就可以达到两代人相互学习、共同成长的目的。
当然，在这个信息时代，90后的学生广泛享受着网络文化和快餐文化，因而显得见多识广，聪明机智。但是，鱼龙混杂的信息又使得他们价值观混乱，容易被名利诱惑，忽视高尚的精神追求。从“4＋2＋1”发展到“非常6＋1”的家庭结构，90后一代家庭物质生活水平越发优裕，他们吃苦耐劳的品质和抗挫折能力因而失去了发芽生长的土壤。还有高离婚率造成的单亲家庭增多，不少父母由于正处于事业上升阶段根本无暇顾及孩子，留守儿童增多，又使得90后学生的童年生活并不都是充满阳光。
信息时代使得教师在信息占有上已经没有优势。因为在信息时代，“地球是平的”，人们以几乎毫无时差的状态“平等”拥有着各种信息资源。不过，师生交往上老师虽然不能居高临下，但是针对上述90后学生的情况，老师仍然需要也可能以自己的人生经验、人生智慧引导学生。当然这就需要老师要善于学习（包括善于向学生学习），善于思考（包括善于在向学生学习的过程中思考）。
小赢靠智·大赢靠德
一位成功的年轻企业家曾经总结了自己的人生体悟——小赢靠智，大赢靠德。这八个字的认识既通俗又深刻，值得每位老师、同学认真思考。
在学校教育中，现在有一些人急功近利，“重智轻德”。这种偏离根本方向的做法，也许能够让学生得到一个好分数，一个第一名，甚至一个进入名牌大学的机会，一个赚钱多的工作。然而，作为人的一生，充其量也只是小赢。
小赢只能有暂时的快乐，没有真正的人生幸福。因为和动物不一样，人是追求人生价值的，只有充分发挥自己全部的潜力为社会作出贡献，人生才能赢得幸福。这才是大赢。
现在，在浮躁的社会心态下，各种名和利的诱惑在严重地干扰着学生的发展，因而在师生关系中，需要警惕名利的腐蚀，师生交往也应该把大赢放在重要地位。
关于“名”。
现在，有很多人在追求“一夜成名”后的“一夜致富”。社会上五花八门的所谓“名人大辞典”，正是利用了人们求名、成名的心理在大发其财。有的医生做手术，当他盯着自己的“名”时，就会看轻病人的生命，拿别人的生命做实验。生活中也有人为了成名不择手段，为了出名钩心斗角，把自己搞得筋疲力尽。
正像马克思在《资本论》中，首先分析的是资产阶级社会里最简单、最普通、最基本、最平凡，因而会碰到亿万次的关系——商品交换，因为这个小小的“细胞”里包含着现代社会的一切矛盾、一切最本质的内容一样，在学校里，师生关系的重要性也是不言而喻的。师生交往同样是学校生活中司空见惯、最平常不过的“小事情”，但是这个小小的“细胞”里，同样包含的却是学校教育的一切矛盾、一切最本质的内容。
教师应该善于根据时代特点，通过“小事情”展现自己的教育艺术。
倾听·发现·理解
先看下面的实例：
有一所小学准备在二年级学生中发展少先队员。一位班主任老师在孩子们当中进行与此事相关的调查。老师对班上同学们说道：“咱们班要发展少先队员啦！我想知道你们对这件事情是怎么想的。现在，请想当少先队员的同学举手。”许多稚嫩的小手举了起来。老师又问：“有没有想当非队员的？”没想到，居然有一个小女孩儿把手举得高高的。
第二天公布新队员名单，自然就没有这个小女孩。家长焦急地询问老师，老师说：“我也没想到，她怎么愿意当非队员！可是，入队是自愿的，不能勉强……”
家长不解地问小女孩：“你为什么愿意当非队员？”小女孩说：“我想，‘飞’多快呀！所以我想当‘飞’队员。”
原来如此！是这位老师主观地以自己的知识结构去理解孩子，没弄明白孩子“想当‘飞’队员”的确切含义。在幼小孩子的知识世界中，“飞鸟”“飞机”占有着相当的地位，把“非队员”误认为“飞队员”再自然不过。
教师与学生处在不同的年龄阶段，心理特点肯定不同。他们各自又有着不同的知识结构，因而认识问题的方式、角度等也会有区别。因此，师生交往这个小小的“细胞”里，蕴含着可能是两种不同“质”的信息。这种不同，这种差异，如果处理得好，可以成为师生共同成长的推进剂，成为丰富师生精神财富的宝贵资源——由生命碰撞和互动而生成的积极体验和充分感悟。所以师生交往的艺术，首先讲究的是教师要肯于倾听，勤于发现，善于理解。
请看下面的例子：
语文课上，全班同学正在轮流朗读《坐井观天》这篇课文。高华同学的朗读方法，让大家大吃一惊！他故意结结巴巴地念道：“天天天……不不过……井井井口……那么大……”引得全班哄堂大笑。一个同学小声地说：“他就爱捣乱。”
不过，老师还是很沉着，不但没有生气，反而好奇地问他：“你的朗读很特殊。你能说说为什么要这样朗读吗？”这位学生说：“我想这只青蛙长年呆在深井里，很少和别人交谈。天长日久，一定变得结结巴巴……”
对这种意料之外又是情理之中的回答，全班报以了热烈的掌声。
课堂总是千变万化的。教师如何及时捕捉各种信息，巧妙地将多种多样“偶然”的事件、场景等转化为教育教学资源，实在是一门高超的艺术。这位老师在日常工作中可以说是非常注意倾听。在倾听的基础上，他才会有发现和发现之后的理解。即使学生的表现一时不成熟、不完美，他仍然善于从珍视学生积极思考、主动探索、大胆创新的立场出发，给学生以充分理解。长此以往，这位老师和同学们的交往，肯定会走向良性循环。
相互学习·共同成长
在社会发展如此迅速的时代，当代师生交往还有一个突出的特点，那就是师生之间存在着代际差别（我认为“代沟”的说法不够准确，代沟往往不可逾越，“代差”则没有那么严重）。与发展缓慢的传统社会不同，当代中国社会异常迅速的发展变化，往往使得师生之间除了年龄造成的差距外，还有着带着鲜明时代印记的明显差别。
社会上流传着“三年一代沟”的说法，虽然有些夸张，但是却点出了当代师生关系的时代特点。70后的教师成长在社会生产发展缓慢、人民物质生活水平相对较低的计划经济时代，有人笑称他们是“吃着5分钱冰棍儿长大的一代”；而90后的学生则成长在国家经济实力迅速提高、人民生活水平大大改善的市场经济时代，改革开放带来的多元化和各种新理念，使他们更多独立见解，自主性更突出，分析能力更强，而就业的困难、生存的压力又使得他们更加讲实惠。
70后教师对90后学生最多的评价是“心智成人化，行为幼稚化，做事极端化”，“生理年龄和心理年龄极不相符”。而90后的学生则往往认为老师观念太陈旧。
最近，某省小学师生关系的调查表明：25％的小学生与老师处于高度冲突状态，35％的小学生处于对老师的高度回避状态……
难道这种“代差”就不可调和了吗？其实换一个角度，就会“柳暗花明又一村”。请看一例：
有一位老师对一位刚刚加入共青团的同学表示祝贺，同时问他：“你准备怎样做？”老师本以为学生会说自己今后如何严格要求自己，如何发扬优点、改正缺点……没想到这位同学毫不犹豫爽快地回答：“我准备请客。”听到学生这样的回答，老师惊愕得半天说不出话来。
这个典型例子说明两代人的思路是不同的。90后的学生，想的是加入共青团是一件喜事，应该庆祝一番；自己入团得到过许多人的帮助，应该感谢人家；而这种感谢不能是用嘴皮子说说，应该讲实惠，请大家吃顿饭或者是送个礼……
如果老师能够想到：学生的这些看法和老师的看法并不是排斥和对立的；而学生也能想到：老师的这些看法并不陈旧，只是希望我想得更加长远、深刻；这样就可以达到两代人相互学习、共同成长的目的。
当然，在这个信息时代，90后的学生广泛享受着网络文化和快餐文化，因而显得见多识广，聪明机智。但是，鱼龙混杂的信息又使得他们价值观混乱，容易被名利诱惑，忽视高尚的精神追求。从“4＋2＋1”发展到“非常6＋1”的家庭结构，90后一代家庭物质生活水平越发优裕，他们吃苦耐劳的品质和抗挫折能力因而失去了发芽生长的土壤。还有高离婚率造成的单亲家庭增多，不少父母由于正处于事业上升阶段根本无暇顾及孩子，留守儿童增多，又使得90后学生的童年生活并不都是充满阳光。
信息时代使得教师在信息占有上已经没有优势。因为在信息时代，“地球是平的”，人们以几乎毫无时差的状态“平等”拥有着各种信息资源。不过，师生交往上老师虽然不能居高临下，但是针对上述90后学生的情况，老师仍然需要也可能以自己的人生经验、人生智慧引导学生。当然这就需要老师要善于学习（包括善于向学生学习），善于思考（包括善于在向学生学习的过程中思考）。
小赢靠智·大赢靠德
一位成功的年轻企业家曾经总结了自己的人生体悟——小赢靠智，大赢靠德。这八个字的认识既通俗又深刻，值得每位老师、同学认真思考。
在学校教育中，现在有一些人急功近利，“重智轻德”。这种偏离根本方向的做法，也许能够让学生得到一个好分数，一个第一名，甚至一个进入名牌大学的机会，一个赚钱多的工作。然而，作为人的一生，充其量也只是小赢。
小赢只能有暂时的快乐，没有真正的人生幸福。因为和动物不一样，人是追求人生价值的，只有充分发挥自己全部的潜力为社会作出贡献，人生才能赢得幸福。这才是大赢。
现在，在浮躁的社会心态下，各种名和利的诱惑在严重地干扰着学生的发展，因而在师生关系中，需要警惕名利的腐蚀，师生交往也应该把大赢放在重要地位。
关于“名”。
现在，有很多人在追求“一夜成名”后的“一夜致富”。社会上五花八门的所谓“名人大辞典”，正是利用了人们求名、成名的心理在大发其财。有的医生做手术，当他盯着自己的“名”时，就会看轻病人的生命，拿别人的生命做实验。生活中也有人为了成名不择手段，为了出名钩心斗角，把自己搞得筋疲力尽。