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[摘 要]新一轮教学改革倡导以人为本的教育理念。在高中语文课堂教学中，需要确定教学理念，明确教学任务，采取合作教学的形式，落实各项教学组织策略。结合高中语文教学发展现状，探究有效的合作教学组织策略。
[关键词]高中语文 合作学习 教学组织
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040013
在高中语文课堂教学中，合作教学的意义重大。由于教学组织形式趋于多样性，为了落实有效的教学方式，需要尽量培养学生的学习能力，不断提升课堂教学效果。在合作教学过程中要发挥每一个学生的价值，学生要具备独立思考和团结一致的能力，全身心投入到学习中。教师要起到引导性的作用，落实合作教学形式，发挥教学组织的最大化作用。
一、建立沟通平台
高中语文教学涉及的内容比较多，为了促进学生间的互动和交流，教师必须建立有效的沟通平台，让学生积极参与到实践中。教师要充分利用理论教学成果，结合当前学生的学习现状，为学生提供讨论交流的平台。例如，自习课可以为学生提供交流实践的机会，学生先进行自学，对将要学习的知识和内容有一定的理解和认识之后，为了避免出现学习局限性的情况，组织学生进行互动和交流。苏教版高中语文教材写作专题《你的生活很重要》，在具体教学过程中，上半节课学生可以结合教材内容进行单独写作，后半节课则对所写文章进行讨论，讨论重点围绕生活中的琐碎事情，结合自身的亲身体验，对案例进行分析。切实有效的讨论和分析形式能突破个体的限制，让学生对组织形式有充分的了解。
二、创设教学情境
高中语文知识比较繁杂，涉及的语法句型比较多，学生会出现混淆的情况，为了强化学生的记忆力和理解能力，要合理创设有效的教学情境。角色扮演是重要的教学形式。例如，教学苏教版高中语文《鸿门宴》，为了提升学生对文章的理解能力，可以提前安排他们进行合作朗读，在教学中选取片段，具体如下：“樊哙曰：‘今日之事何如？’良曰：‘甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。’哙曰：‘此迫矣！臣请入，与之同命！’哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：‘客何为者？’张良曰：‘沛公之参乘樊哙者也。’项王曰：‘壮士！赐之卮酒！’则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。”让学生对文章有大致的理解后，再进行课文的讲解。在讲解阶段可以采用分角色朗读的形式，提前划分好学生需要朗读的范围，让学生对自己朗读的段落有深入的了解。这种形式能集中学生的注意力，让学生在参与的过程中，对文章结构、基本内容及本文中心思想有全面的认识。只有提升学生的学习热情，才能增加学生的关注度，让他们主动投入到学习中。
三、成立学习小组
小组学习形式是合作教学的重要组成部分，在具体教学过程中，为了发挥现有教学形式的最大化作用，必须将学生分成若干个小组，以小组为单位进行互动和交流。小组成员在4-6人之间，教师要对学生的学习能力有一定的了解，按照学生的个性特点，对其进行分组，必须保证小组成员能力的平衡性，避免出現差异性大的现象。苏教版高中语文《我与地坛》，史铁生饱含沧桑地进行了关系自己未来的人生思索，其中涉及三个重要的哲学问题，分别为：1.关于死的事情。2.我为什么要出生？3.我将要怎样活？在具体教学过程中，教师引导学生对上述问题进行讨论，以小组为单位开展实践活动。在活动开展之前，学生要对知识体系进行有效的评估，结合文章要表达的意思，根据自身实际学习能力，对问题进行论述。高中生的心智发展得比较快，可以让学生对深奥的知识进行分析，探究自己未来人生的思索。讨论结束后，组员对意见进行审核，最终选择最切合实际的意见，在全班同学面前发表。此类情境教学形式，能让学生理清思路，按照教师的要求，循序渐进地进行学习。在讨论过程中学生要独立发表自己的意见，讨论结束后，对结论进行总结。此类教学活动提升学生独立思考能力的同时，强化了学生的团体荣誉感。
四、制定组织审核机制
小组活动的教学形式要兼顾每一个学生，在后续审核阶段要体现出以人为本的教育理念。组织审核形式分为学生互审和教师评价两个方面。例如，在作文评价过程中，采用匿名批改的形式，将学生的作文发给学生，打乱顺序，学生将看到其他同学的文章。在审核阶段，让学生根据教师的叙述，结合自身的见解，对文章进行批改。此类教学形式能让学生对其他学生的写作形式和结构有一定的了解，取长补短，将其灵活应用到自身学习中。在批改过程中，学生可以和其他同学进行讨论分析，在互动交流中提升自身写作水平。
基于高中语文教学的重要性，在实践过程中需要教师起到主导性的作用，组织开展多样的活动形式，凸显学生的主体地位。此外，要体现以人为本的教育理念，培养学生的自主学习能力。教师可以根据学生的个体差异，对教学内容进行更改和调整，创新教学方式，灵活应用情境教学，促进学生终身学习，达到提升教学效果的目的。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]高中语文 合作学习 教学组织
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040013
在高中语文课堂教学中，合作教学的意义重大。由于教学组织形式趋于多样性，为了落实有效的教学方式，需要尽量培养学生的学习能力，不断提升课堂教学效果。在合作教学过程中要发挥每一个学生的价值，学生要具备独立思考和团结一致的能力，全身心投入到学习中。教师要起到引导性的作用，落实合作教学形式，发挥教学组织的最大化作用。
一、建立沟通平台
高中语文教学涉及的内容比较多，为了促进学生间的互动和交流，教师必须建立有效的沟通平台，让学生积极参与到实践中。教师要充分利用理论教学成果，结合当前学生的学习现状，为学生提供讨论交流的平台。例如，自习课可以为学生提供交流实践的机会，学生先进行自学，对将要学习的知识和内容有一定的理解和认识之后，为了避免出现学习局限性的情况，组织学生进行互动和交流。苏教版高中语文教材写作专题《你的生活很重要》，在具体教学过程中，上半节课学生可以结合教材内容进行单独写作，后半节课则对所写文章进行讨论，讨论重点围绕生活中的琐碎事情，结合自身的亲身体验，对案例进行分析。切实有效的讨论和分析形式能突破个体的限制，让学生对组织形式有充分的了解。
二、创设教学情境
高中语文知识比较繁杂，涉及的语法句型比较多，学生会出现混淆的情况，为了强化学生的记忆力和理解能力，要合理创设有效的教学情境。角色扮演是重要的教学形式。例如，教学苏教版高中语文《鸿门宴》，为了提升学生对文章的理解能力，可以提前安排他们进行合作朗读，在教学中选取片段，具体如下：“樊哙曰：‘今日之事何如？’良曰：‘甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。’哙曰：‘此迫矣！臣请入，与之同命！’哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：‘客何为者？’张良曰：‘沛公之参乘樊哙者也。’项王曰：‘壮士！赐之卮酒！’则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。”让学生对文章有大致的理解后，再进行课文的讲解。在讲解阶段可以采用分角色朗读的形式，提前划分好学生需要朗读的范围，让学生对自己朗读的段落有深入的了解。这种形式能集中学生的注意力，让学生在参与的过程中，对文章结构、基本内容及本文中心思想有全面的认识。只有提升学生的学习热情，才能增加学生的关注度，让他们主动投入到学习中。
三、成立学习小组
小组学习形式是合作教学的重要组成部分，在具体教学过程中，为了发挥现有教学形式的最大化作用，必须将学生分成若干个小组，以小组为单位进行互动和交流。小组成员在4-6人之间，教师要对学生的学习能力有一定的了解，按照学生的个性特点，对其进行分组，必须保证小组成员能力的平衡性，避免出現差异性大的现象。苏教版高中语文《我与地坛》，史铁生饱含沧桑地进行了关系自己未来的人生思索，其中涉及三个重要的哲学问题，分别为：1.关于死的事情。2.我为什么要出生？3.我将要怎样活？在具体教学过程中，教师引导学生对上述问题进行讨论，以小组为单位开展实践活动。在活动开展之前，学生要对知识体系进行有效的评估，结合文章要表达的意思，根据自身实际学习能力，对问题进行论述。高中生的心智发展得比较快，可以让学生对深奥的知识进行分析，探究自己未来人生的思索。讨论结束后，组员对意见进行审核，最终选择最切合实际的意见，在全班同学面前发表。此类情境教学形式，能让学生理清思路，按照教师的要求，循序渐进地进行学习。在讨论过程中学生要独立发表自己的意见，讨论结束后，对结论进行总结。此类教学活动提升学生独立思考能力的同时，强化了学生的团体荣誉感。
四、制定组织审核机制
小组活动的教学形式要兼顾每一个学生，在后续审核阶段要体现出以人为本的教育理念。组织审核形式分为学生互审和教师评价两个方面。例如，在作文评价过程中，采用匿名批改的形式，将学生的作文发给学生，打乱顺序，学生将看到其他同学的文章。在审核阶段，让学生根据教师的叙述，结合自身的见解，对文章进行批改。此类教学形式能让学生对其他学生的写作形式和结构有一定的了解，取长补短，将其灵活应用到自身学习中。在批改过程中，学生可以和其他同学进行讨论分析，在互动交流中提升自身写作水平。
基于高中语文教学的重要性，在实践过程中需要教师起到主导性的作用，组织开展多样的活动形式，凸显学生的主体地位。此外，要体现以人为本的教育理念，培养学生的自主学习能力。教师可以根据学生的个体差异，对教学内容进行更改和调整，创新教学方式，灵活应用情境教学，促进学生终身学习，达到提升教学效果的目的。
（责任编辑 陈剑平）