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摘 要：初中阶段，语文思维对提高学生语文能力与综合素养至关重要。作为初中语文老师，要借助语文教学机会加强学生思维能力培养，巩固学生语文基础知识，培养并提高学生语文学习能力。
关键词：初中语文;思维能力;培养策略
学生智力发展与能力培养中，思维能力非常重要，采用科学合理的方法培养学生思维能力已成为我国基础教育的重要目标。随着新课标改革的深入，初中语文教学面临新的挑战，实际教学中老师如何通过书本上知识培养学生思维的能力。
一、初中语文教学强化学生思维能力培养的意义
首先，思维是人类不同于其它动物的重要特点，独立性是思维独特与珍贵的表现，所以很多初中学生学会独立思考是发现、突破与创造的基础，独立思考离不开学生的思维能力。其次，初中阶段，学生处于人生发展的重要时期，学生生性好动且有很强的好奇心，思维能力发展迅速，因而加强培养学生思维能力，对学生未来发展具有重要意义。再次，新课标改革中明确提出要加强学生创新教育。语文是学生思维培养的重要阵地，初中阶段学生思维处于转变初期，语文教学中必须要重视学生思维能力的培养。最后，初中语文教学中，很多内容是学生阅读与写作能力训练的内容，这与学生思维能力培养联系紧密。例如阅读教学中，开放性题“你会对文中的小孩说什么？”;写作训练中，要求学生要重视作文结构、语言应用与文章立意，推动学生创新思维与逻辑思维发展。
二、学生思维能力培养现状
尽管新课改实施时间比较长，但升学与考试压力依然比较大，实际教学中很多语文老师忽略学生思维能力培养，认为语文教学只要加强学生记忆就行。此种情况下，初中语文教学不重视学生思维能力训练与培养。一旦遇到思维能力方面的问题，教师忽视甚至省略跳过，使得学生得不到思维训练的机会。
对于语文学习效率与质量无法提高的现象，部分老师开始意识到学生思维能力培养的重要性，开始尝试采用新教学方式方法对课堂教学进行创新改革。因缺乏先进的教学理念与经验，很多语文老师所选教学方式不科学，流形式走过场从而无法达到思维能力培养的目的。
受升学压力影响，一部分学生的学习重心不放在语文学科。他们不重视语文学习，认为语文不过是死记硬背。此种思想影响下，不利于在语文学科中培养学生思维能力。
三、初中语文教学中强化学生思维能力培养的措施
（一）创新教学理念，优化学生创新意识
初中语文教学中，学生思维能力的科学培养要求老师积极创新教学理念，加强教学方法的创新，对学生创新意识进行优化。作为教学工作的组织与引导者，老师要主动尝试并创新教学方法，探究科学教学方式。首先，老师要积极更新教学理念，提升自身专业知识水平，鼓励学生课堂上积极思考表现，老师引导下逐渐培养学生创新思维。学生思维能力的科学培养，老师扮演重要角色。所以老师要从自我做起学习新知识，积极借鉴新教学理念，充分发挥对学生的指导作用。其次，初中语文教学中，学生个性化差异与独立个性也是不容忽视的。教学创新活动中，老师要尊重学生个性，加强学生创造性思维培养。引导学生独立思考，养成积极心态与自信心理。最后，老师要引导学生积极进行课外阅读，广泛阅读拓宽视野积累丰富课外知识。实际教学中，思维能力培养与学生自身丰富学识与扎实基础、广泛阅读等密切相关。例如，学生通过学习网站补充并更新自身知识，由此轻松获得各种新知识，为培养思维能力奠定基础。
（二）对教学方法进行创新
传统语文教学中，老师通过分析与题型训练方式培养学生各项能力，该教学方式太死板，不利于提高学生思维能力。为了有效解决该问题，老师可结合实际教学环境对教学方法进行创新，通过引导式教学促使学生独立总结语文学习方式。比如在《济南的冬天》一文教学中，老师可引导学生选用观察法学习景色分析与描写等思维方法，现实生活中学生体会作者描写的实际雪景，以此激发描写冬季雪景的写作方法，提高学生写作思维能力。再比如《列夫.托尔斯泰》一文学习中，老师引导学生选用资料分析法学习文中人物情感表达，为了激发学生思考相关人物，老师还可鼓励学生分享自己搜集到的资料，结合教学要求补充说明相关资料信息，以此通过列夫托尔斯泰生平事迹与部分著作了解人物特点，促进学生深入思考人物描写类文章，为学生分析思维能力的增强奠定基础。
（三）创造情境引导学生思考
因教学方式发生改变，有的学生不能利用新学习方式开展学习，影响学生思考相关知识。实际教学中，老师可结合教学目的与要求提出合理问题，围绕该问题老师为学生创造有效教学情境，扩大学生思考范围并提高其思维能力。比如，《最后一课》内容学习中，该课文通过对弗朗士上学心理变化到入校后情感变化过程的描写，展现了对祖国的热爱及被占领的痛苦。此种情感表达类文章学习中，老师可引导学生创造相关情境，便于学生真实体会普法战争时期作者想要表达的情感，梳理事件起因經过，确保学生思维能力得到全面提高。
（四）增加互动教学
语文教学中，课堂上适当增加与学生互动机会，为学生预留充分思考时间，学生就可有效积累所学语文知识，提升语文思维能力。比如在《孔乙己》一中，老师可先引导学生了解人物所处时代背景，把学生划分成不同小组并分角色扮演。此过程中，老师可扮演旁白，通过与学生互动导入文章关键内容，再结合互动情况对课文进行分析，以此提高学生思维分析能力。
（五）加强培养学生观察能力
学生思维能力培养中，有效观察力亦是不可或缺。观察过程中学生要开动脑筋并不断思考。初中阶段，语文课本中收录了很多经典写景作品，这其中充分体现了作者的仔细观察。所以讲解此类文章时，老师要重视学生观察能力的培养，便于学生学习时体会从作者视角与思维角度进行掌握，吸收并积累丰富的经验。比如，何其芳《秋天》与美国诗人狄金森的《秋景》都是描写秋天的文章，因作者有不同的观察视角，通过比较观察学生明白虽然视角不同，但两者表达的情感却是一样的，即对秋天的喜爱与赞美，此种对比观察方式对学生思维能力培养发挥着重要的作用。
综上所述，初中学习阶段，实际教学中学生思维能力的培养，有利于学生有效掌握课堂知识，同时促进学生能力的全面发展。让语文学科这门极富感性的学科，在有序的思维方式指导下，学生更容易把握并热爱起来。
参考文献：
[1]刘晓梅.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].名师在线，2020（05）：36-37.
[2]常伟.初中语文教学中学生思维能力培养分析[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2019（10）：31-33.
[3]单玉良.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].名师在线，2018（29）：37-38.
[4]李月海，田咏梅.浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养策略[J].中国校外教育，2018（20）：82-83.
作者简介：
姓名（出生年、性别）：王吉，1989，女;籍贯：海南;职称和学历：中二 本科;研究方向或专业：初中语文教学。
关键词：初中语文;思维能力;培养策略
学生智力发展与能力培养中，思维能力非常重要，采用科学合理的方法培养学生思维能力已成为我国基础教育的重要目标。随着新课标改革的深入，初中语文教学面临新的挑战，实际教学中老师如何通过书本上知识培养学生思维的能力。
一、初中语文教学强化学生思维能力培养的意义
首先，思维是人类不同于其它动物的重要特点，独立性是思维独特与珍贵的表现，所以很多初中学生学会独立思考是发现、突破与创造的基础，独立思考离不开学生的思维能力。其次，初中阶段，学生处于人生发展的重要时期，学生生性好动且有很强的好奇心，思维能力发展迅速，因而加强培养学生思维能力，对学生未来发展具有重要意义。再次，新课标改革中明确提出要加强学生创新教育。语文是学生思维培养的重要阵地，初中阶段学生思维处于转变初期，语文教学中必须要重视学生思维能力的培养。最后，初中语文教学中，很多内容是学生阅读与写作能力训练的内容，这与学生思维能力培养联系紧密。例如阅读教学中，开放性题“你会对文中的小孩说什么？”;写作训练中，要求学生要重视作文结构、语言应用与文章立意，推动学生创新思维与逻辑思维发展。
二、学生思维能力培养现状
尽管新课改实施时间比较长，但升学与考试压力依然比较大，实际教学中很多语文老师忽略学生思维能力培养，认为语文教学只要加强学生记忆就行。此种情况下，初中语文教学不重视学生思维能力训练与培养。一旦遇到思维能力方面的问题，教师忽视甚至省略跳过，使得学生得不到思维训练的机会。
对于语文学习效率与质量无法提高的现象，部分老师开始意识到学生思维能力培养的重要性，开始尝试采用新教学方式方法对课堂教学进行创新改革。因缺乏先进的教学理念与经验，很多语文老师所选教学方式不科学，流形式走过场从而无法达到思维能力培养的目的。
受升学压力影响，一部分学生的学习重心不放在语文学科。他们不重视语文学习，认为语文不过是死记硬背。此种思想影响下，不利于在语文学科中培养学生思维能力。
三、初中语文教学中强化学生思维能力培养的措施
（一）创新教学理念，优化学生创新意识
初中语文教学中，学生思维能力的科学培养要求老师积极创新教学理念，加强教学方法的创新，对学生创新意识进行优化。作为教学工作的组织与引导者，老师要主动尝试并创新教学方法，探究科学教学方式。首先，老师要积极更新教学理念，提升自身专业知识水平，鼓励学生课堂上积极思考表现，老师引导下逐渐培养学生创新思维。学生思维能力的科学培养，老师扮演重要角色。所以老师要从自我做起学习新知识，积极借鉴新教学理念，充分发挥对学生的指导作用。其次，初中语文教学中，学生个性化差异与独立个性也是不容忽视的。教学创新活动中，老师要尊重学生个性，加强学生创造性思维培养。引导学生独立思考，养成积极心态与自信心理。最后，老师要引导学生积极进行课外阅读，广泛阅读拓宽视野积累丰富课外知识。实际教学中，思维能力培养与学生自身丰富学识与扎实基础、广泛阅读等密切相关。例如，学生通过学习网站补充并更新自身知识，由此轻松获得各种新知识，为培养思维能力奠定基础。
（二）对教学方法进行创新
传统语文教学中，老师通过分析与题型训练方式培养学生各项能力，该教学方式太死板，不利于提高学生思维能力。为了有效解决该问题，老师可结合实际教学环境对教学方法进行创新，通过引导式教学促使学生独立总结语文学习方式。比如在《济南的冬天》一文教学中，老师可引导学生选用观察法学习景色分析与描写等思维方法，现实生活中学生体会作者描写的实际雪景，以此激发描写冬季雪景的写作方法，提高学生写作思维能力。再比如《列夫.托尔斯泰》一文学习中，老师引导学生选用资料分析法学习文中人物情感表达，为了激发学生思考相关人物，老师还可鼓励学生分享自己搜集到的资料，结合教学要求补充说明相关资料信息，以此通过列夫托尔斯泰生平事迹与部分著作了解人物特点，促进学生深入思考人物描写类文章，为学生分析思维能力的增强奠定基础。
（三）创造情境引导学生思考
因教学方式发生改变，有的学生不能利用新学习方式开展学习，影响学生思考相关知识。实际教学中，老师可结合教学目的与要求提出合理问题，围绕该问题老师为学生创造有效教学情境，扩大学生思考范围并提高其思维能力。比如，《最后一课》内容学习中，该课文通过对弗朗士上学心理变化到入校后情感变化过程的描写，展现了对祖国的热爱及被占领的痛苦。此种情感表达类文章学习中，老师可引导学生创造相关情境，便于学生真实体会普法战争时期作者想要表达的情感，梳理事件起因經过，确保学生思维能力得到全面提高。
（四）增加互动教学
语文教学中，课堂上适当增加与学生互动机会，为学生预留充分思考时间，学生就可有效积累所学语文知识，提升语文思维能力。比如在《孔乙己》一中，老师可先引导学生了解人物所处时代背景，把学生划分成不同小组并分角色扮演。此过程中，老师可扮演旁白，通过与学生互动导入文章关键内容，再结合互动情况对课文进行分析，以此提高学生思维分析能力。
（五）加强培养学生观察能力
学生思维能力培养中，有效观察力亦是不可或缺。观察过程中学生要开动脑筋并不断思考。初中阶段，语文课本中收录了很多经典写景作品，这其中充分体现了作者的仔细观察。所以讲解此类文章时，老师要重视学生观察能力的培养，便于学生学习时体会从作者视角与思维角度进行掌握，吸收并积累丰富的经验。比如，何其芳《秋天》与美国诗人狄金森的《秋景》都是描写秋天的文章，因作者有不同的观察视角，通过比较观察学生明白虽然视角不同，但两者表达的情感却是一样的，即对秋天的喜爱与赞美，此种对比观察方式对学生思维能力培养发挥着重要的作用。
综上所述，初中学习阶段，实际教学中学生思维能力的培养，有利于学生有效掌握课堂知识，同时促进学生能力的全面发展。让语文学科这门极富感性的学科，在有序的思维方式指导下，学生更容易把握并热爱起来。
参考文献：
[1]刘晓梅.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].名师在线，2020（05）：36-37.
[2]常伟.初中语文教学中学生思维能力培养分析[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2019（10）：31-33.
[3]单玉良.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].名师在线，2018（29）：37-38.
[4]李月海，田咏梅.浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养策略[J].中国校外教育，2018（20）：82-83.
作者简介：
姓名（出生年、性别）：王吉，1989，女;籍贯：海南;职称和学历：中二 本科;研究方向或专业：初中语文教学。