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【摘 要】问题式教学是以问题为取向的教学方式，强调在教学过程中要用提出问题，分析问题，解决问题的教学过程来教学，注意多种教学途径的合理整合和学习的交流合作。实施问题式教学可以培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。
【关键词】高中英语教学 问题式教学 提问教学 解决问题的能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.156
问是一切学问的起源。高中英语问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解鉴赏文章的切入点。而课堂提问是教师上课最常用的一种方法，它在课堂教学中占有举足轻重的地位，好的课堂提问能够促进课堂教学向优化方面发展。高中英语课程标准对课堂提问提出了更高的要求：高中英语课堂的提问要具有针对性；激发潜能；灵活性；过渡性和鼓励性特点。以下是我对高中英语课堂提问在教学实践中的一些体会：
一、教师们一定要精心设计提问，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，设计问题时，我力求遵循循序渐进的原则，把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，因为高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性，思想性的阅读教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
例如在教SEFC 1B UNIT 18 “The necklace”时，我先对故事细节，事实等向学生进行由表及里的回答，最后提问：
1.What else could Jane say after she told Mathilde thather neck lace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most？
2.If Jane returned the real diamond necklace to her ，what would Mathilde do？
通过这样的提问，学生们七嘴八舌地谈到资本主义下人物扭曲变性的心理，推想出课文中没有写到但有与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物的刻画，主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。这种问题能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中，启迪学生思维，创造性地解决问题，从而提高了学生对英语的感知，观察与思维能力。培养了阅读兴趣，同时也受到了很好的思想教育。
二、鼓励学生踊跃参与，培养学生的兴趣
朱熹说：教人未见其趣，必不乐学。因此，作为一名教师一定要了解，利用学生的兴趣，充分激发学生的求知欲望和热情，让学生易于感知，乐于学习。教师也要营造良好的参与环境；宽松，和谐，融洽，平等的学习氛围。在阅读教学中，教师可以让学生互设情景，就他们感兴趣的话题一小组为单位在全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
例如在SEFC 1B Healthy eating 时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法：
Suppose in a street side by side there are two restaurants which serve different foods：one is Chinese food；the other is western food. If you are hungry and you want a diet of healthy foods，which restaurant will you choose to have your dinner in ？why？
这样的讨论可以把课堂教学推向高潮，在讨论中，同學们畅所欲言，不仅活跃了快课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。
三、授之以法，把学习的主动权交给学生
陶行知先生曾说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的，学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，逐类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终生。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较为复杂。因此，对学生来说，做好认真预习是极其重要的。预习是把主动权交给学生，如果学生没有任何准备就走进课堂，那么学习肯定是被动的，而在学生预习的时候，教师精心指导是十分关键的。如在预习SEFC 1A The Olympic games一课时，我给学生布置以下问题回去思考：
1.How often are the Olympic Games held？
2.When and where did the Olympic Games begin？
3.What is the Olympic motto？
4.How many gold medals did the Chinese team get in Sydney Olympic Games？
5.Why do people say that China won another great competition in 2001？
接着让学生就“The Olympic motto”的话题联系自己的实际作些准备，以便课上参与讨论。借2004年雅典奥运会取得的辉煌成绩讨论2008年奥运会，这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动。
教学实践证明，在高中英语课堂阅读教学过程中，上课时教学中问题的设置，提出，回答等过程多应该在教师的掌控之中，让其更好地为自己服务。教师要善于转变自己的角色，成为阅读教学的引路人，巧设疑问来激发学生对文章的阅读兴趣，并通过设置问题而促进学生对文章进行深入的探讨与思考，以达到提高高中英语教学效率的教学目的。
总之，艺术性地提问能够提高教学质量，是培养学生综合素质的有效途径。
【关键词】高中英语教学 问题式教学 提问教学 解决问题的能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.156
问是一切学问的起源。高中英语问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解鉴赏文章的切入点。而课堂提问是教师上课最常用的一种方法，它在课堂教学中占有举足轻重的地位，好的课堂提问能够促进课堂教学向优化方面发展。高中英语课程标准对课堂提问提出了更高的要求：高中英语课堂的提问要具有针对性；激发潜能；灵活性；过渡性和鼓励性特点。以下是我对高中英语课堂提问在教学实践中的一些体会：
一、教师们一定要精心设计提问，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，设计问题时，我力求遵循循序渐进的原则，把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，因为高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性，思想性的阅读教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
例如在教SEFC 1B UNIT 18 “The necklace”时，我先对故事细节，事实等向学生进行由表及里的回答，最后提问：
1.What else could Jane say after she told Mathilde thather neck lace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most？
2.If Jane returned the real diamond necklace to her ，what would Mathilde do？
通过这样的提问，学生们七嘴八舌地谈到资本主义下人物扭曲变性的心理，推想出课文中没有写到但有与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物的刻画，主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。这种问题能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中，启迪学生思维，创造性地解决问题，从而提高了学生对英语的感知，观察与思维能力。培养了阅读兴趣，同时也受到了很好的思想教育。
二、鼓励学生踊跃参与，培养学生的兴趣
朱熹说：教人未见其趣，必不乐学。因此，作为一名教师一定要了解，利用学生的兴趣，充分激发学生的求知欲望和热情，让学生易于感知，乐于学习。教师也要营造良好的参与环境；宽松，和谐，融洽，平等的学习氛围。在阅读教学中，教师可以让学生互设情景，就他们感兴趣的话题一小组为单位在全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
例如在SEFC 1B Healthy eating 时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法：
Suppose in a street side by side there are two restaurants which serve different foods：one is Chinese food；the other is western food. If you are hungry and you want a diet of healthy foods，which restaurant will you choose to have your dinner in ？why？
这样的讨论可以把课堂教学推向高潮，在讨论中，同學们畅所欲言，不仅活跃了快课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。
三、授之以法，把学习的主动权交给学生
陶行知先生曾说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的，学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，逐类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终生。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较为复杂。因此，对学生来说，做好认真预习是极其重要的。预习是把主动权交给学生，如果学生没有任何准备就走进课堂，那么学习肯定是被动的，而在学生预习的时候，教师精心指导是十分关键的。如在预习SEFC 1A The Olympic games一课时，我给学生布置以下问题回去思考：
1.How often are the Olympic Games held？
2.When and where did the Olympic Games begin？
3.What is the Olympic motto？
4.How many gold medals did the Chinese team get in Sydney Olympic Games？
5.Why do people say that China won another great competition in 2001？
接着让学生就“The Olympic motto”的话题联系自己的实际作些准备，以便课上参与讨论。借2004年雅典奥运会取得的辉煌成绩讨论2008年奥运会，这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动。
教学实践证明，在高中英语课堂阅读教学过程中，上课时教学中问题的设置，提出，回答等过程多应该在教师的掌控之中，让其更好地为自己服务。教师要善于转变自己的角色，成为阅读教学的引路人，巧设疑问来激发学生对文章的阅读兴趣，并通过设置问题而促进学生对文章进行深入的探讨与思考，以达到提高高中英语教学效率的教学目的。
总之，艺术性地提问能够提高教学质量，是培养学生综合素质的有效途径。