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摘 要：通过多年的教学实践和理论学习，结合自身教学实际，笔者认为新课标下的物理教师要提高课堂教学的效率，必须吃透新教材标准、物理实验教学的重要性、努力培养学生的学习兴趣，才能有效地达到新的课程目标。
关键词：物理；课堂；标准；重要性；兴趣；目标
新课程标准强调“以教师为主导，以学生为主体”，注重师生间的和谐互动交流，充分发展学生的自主学习能力、创新能力和合作探究能力。因此，教师在教学过程中，不仅要引导他们积极思维，挖掘学生潜在的求知欲，更要展示高超的教学艺术，把课程标准的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，努力优化课堂使教与学最终达到最佳效果。
一、吃透新教材标准
（1）三维的课程培养目标是新教材中最突出的体现。物理学不仅以其概念、原理和规律揭示了自然界基本运动形式的诸多真理，而且以建立这种知识体系的过程中升华和发展了的科学思维和研究方法推动科学的继续进步，与此同时，它的知识和思想成为人类文化的一部分，改变着人们的自然观、世界观、奏响人类思想和观念进步的伟大旋律。所以我们说，物理学本身就是科学知识、科学过程和科学文化的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程培养目标，乃是物理学本质特征在物理教育中的反映。
（2）注重物理规律与生活的紧密联系。物理规律是来源于日常生活又指导着人们的日常生活。新教材中更加注重从生活的实例走向科学。相比而言，旧教材多是教科书编者的“独白”，一部教材在讲解新内容时，能引起学生的期待，就已很好了。新教材力图做到从编者的“独白”向编者与学生的“对话”转移，用生活的语言和实例引发学生的思考，以使学生更加自主地参与教学过程，并养育自主学习的习惯和能力。
（3）展现科学的人文价值。科学是人为的和为人的，必须有广阔而深刻的人文内涵。科学文化以求真求实，人文文化以求善求美为特征。它们的共同目标指向就是追求“真善美”的理想境界。人文科学是科学中必不可少的一个组成因子，素质教育也要求教师不能一味地讲授知识，要更多地让学生融入科学探究的艰辛过程。新教材中对于人文科学的知识积累和培养都做了不少地改进。
（4）加强实验。新教材中把引入为正文的一部分，而以前的老教材则把实验放在附录中。从位置的变化我们自然能够看出实验在新旧教材中的地位变化。为此，教材还编写了“观察与思考”、“思考与讨论”、“想一想”、“说一说”、“做一做”等栏目并融于教材正文之中，有的甚至是正文中不可缺少的一部分。
二、高中物理实验教学的重要性
物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中实验起了重要作用。通过实验再现客观世界，通过实验探索、研究得出规律，使学生获得实验的基本方法、基本技能，以利于学生探索获得新的知识。高中物理实验教学方式改进的几点想法：
（1）让学生上台做演示实验或协助教师做实验，或教师创造实验条件，为学生动手创造条件。对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。教师应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。
（2）在实验器材允许的条件下，将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角。学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性，又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。
（3）介绍实验器材不要像“抓药方”一样罗列在学生的面前，让学生机械地搬用；而是应该用“开药方”的方法引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材。使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验。
（4）现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教师要特别注意处理，通过给学生留预习思考题的方式，给学生以较大的思维空间，让学生分组设计实验，然后通过合作进行操作，最后，各组同学分别展示自己组的成果，大家通过讨论和评价，分析其优缺点，进行总结。
（5）在条件的允许下，可以考虑设置实验指导教师，开放实验室。让实验室成为学生实验探究的阵地。在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。
实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。大力加强演示和学生实验：学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室应该尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。
三、培养学习兴趣
学生对正在学习的东西感兴趣，并觉得富有挑战性，能有效的唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，好奇心。而且能引发学生积极思考，因此，在物理课堂教学中，我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等。在引入新知识时，教师巧设悬念。在某一物理知识教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习。在实践过程中，问题应小而且具体，要紧密结合物理概念、规律、方法，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣，调动学生展开积极的思维活动。
关键词：物理；课堂；标准；重要性；兴趣；目标
新课程标准强调“以教师为主导，以学生为主体”，注重师生间的和谐互动交流，充分发展学生的自主学习能力、创新能力和合作探究能力。因此，教师在教学过程中，不仅要引导他们积极思维，挖掘学生潜在的求知欲，更要展示高超的教学艺术，把课程标准的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，努力优化课堂使教与学最终达到最佳效果。
一、吃透新教材标准
（1）三维的课程培养目标是新教材中最突出的体现。物理学不仅以其概念、原理和规律揭示了自然界基本运动形式的诸多真理，而且以建立这种知识体系的过程中升华和发展了的科学思维和研究方法推动科学的继续进步，与此同时，它的知识和思想成为人类文化的一部分，改变着人们的自然观、世界观、奏响人类思想和观念进步的伟大旋律。所以我们说，物理学本身就是科学知识、科学过程和科学文化的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程培养目标，乃是物理学本质特征在物理教育中的反映。
（2）注重物理规律与生活的紧密联系。物理规律是来源于日常生活又指导着人们的日常生活。新教材中更加注重从生活的实例走向科学。相比而言，旧教材多是教科书编者的“独白”，一部教材在讲解新内容时，能引起学生的期待，就已很好了。新教材力图做到从编者的“独白”向编者与学生的“对话”转移，用生活的语言和实例引发学生的思考，以使学生更加自主地参与教学过程，并养育自主学习的习惯和能力。
（3）展现科学的人文价值。科学是人为的和为人的，必须有广阔而深刻的人文内涵。科学文化以求真求实，人文文化以求善求美为特征。它们的共同目标指向就是追求“真善美”的理想境界。人文科学是科学中必不可少的一个组成因子，素质教育也要求教师不能一味地讲授知识，要更多地让学生融入科学探究的艰辛过程。新教材中对于人文科学的知识积累和培养都做了不少地改进。
（4）加强实验。新教材中把引入为正文的一部分，而以前的老教材则把实验放在附录中。从位置的变化我们自然能够看出实验在新旧教材中的地位变化。为此，教材还编写了“观察与思考”、“思考与讨论”、“想一想”、“说一说”、“做一做”等栏目并融于教材正文之中，有的甚至是正文中不可缺少的一部分。
二、高中物理实验教学的重要性
物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中实验起了重要作用。通过实验再现客观世界，通过实验探索、研究得出规律，使学生获得实验的基本方法、基本技能，以利于学生探索获得新的知识。高中物理实验教学方式改进的几点想法：
（1）让学生上台做演示实验或协助教师做实验，或教师创造实验条件，为学生动手创造条件。对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。教师应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。
（2）在实验器材允许的条件下，将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角。学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性，又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。
（3）介绍实验器材不要像“抓药方”一样罗列在学生的面前，让学生机械地搬用；而是应该用“开药方”的方法引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材。使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验。
（4）现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教师要特别注意处理，通过给学生留预习思考题的方式，给学生以较大的思维空间，让学生分组设计实验，然后通过合作进行操作，最后，各组同学分别展示自己组的成果，大家通过讨论和评价，分析其优缺点，进行总结。
（5）在条件的允许下，可以考虑设置实验指导教师，开放实验室。让实验室成为学生实验探究的阵地。在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。
实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。大力加强演示和学生实验：学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室应该尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。
三、培养学习兴趣
学生对正在学习的东西感兴趣，并觉得富有挑战性，能有效的唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，好奇心。而且能引发学生积极思考，因此，在物理课堂教学中，我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等。在引入新知识时，教师巧设悬念。在某一物理知识教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习。在实践过程中，问题应小而且具体，要紧密结合物理概念、规律、方法，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣，调动学生展开积极的思维活动。