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摘要：小学数学教学中构建生活化的数学教学课堂，有利于激发学生的数学学习兴趣、发展学生数学核心素养、促进小学数学教学改革。新课程改革背景下，小学数学教师在教学中，应当结合教学内容，积极融入生活元素，开展数学实践活动，构建生活化的数学教学课堂，将过去理论型人才的培养模式转化为现代实践型人才的培养模式，提高小学数学教学效果。
关键词：小学数学;生活化教学模式;构建对策
在新课程改革不断深入发展的教育背景下，教师在开展课堂教学的过程中，应当改变过去理论化的教学模式，将理论型人才的培养模式转化为实践型人才的培养模式，促进学生综合素质的提升。小学阶段的数学教育具有基础性、启蒙性的特征，因此，教师在小学数学教育中，应当紧密结合“数学源于生活而又高于生活”的特点，积极融入生活元素，构建生活化的数学教学课堂，让学生能够有效地将数学理论知识指导生活实践，全面提高小学数学教学效果。本文立足小学数学教学，探索现代教育背景下小学数学教学中生活化教学模式构建的意义及对策。
一、 小学数学教学构建生活化教学模式的意义
（一） 生活化教学模式的构建有利于激发学生数学学习兴趣
小学数学生活化教学模式的构建，是激发学生数学学习兴趣的有效途径。也许有人会疑问：生活化的数学课堂与学生学习兴趣之间有什么关系？笔者认为：数学是一门与生活紧密相连的学科，数学教学的目的，即是为了让学生利用理论化的数学知识指导学生的生活实践。而对小学生而言，在数学教学中构建生活化的教学课堂，能够让学生在理论化的数学课堂中感到熟悉和亲切，有效地消除学生对数学知识的陌生感。同时，在日常生活中，学生能够有效地利用数学知识指导生活实践，如在生活中进行数学计算等，有助于增强学生的成就感，让小学生了解知识的重大力量，达到激发学生探索和学习数学知识兴趣的目的。
（二） 生活化教学模式的构建有利于发展学生数学核心素养
在现代教育背景下，发展学生核心素养，成了教育改革的基本目标。在小学数学教学中，如何发展学生数学核心素养呢？立足核心素养的观点：数学学习的能力、数学思维能力等构成了学生数学核心素养的基本要素。因此，小学数学教学中教师要想发展学生的数学核心素养，需要积极培养学生各方面的数学能力，方能达到理想化的数学教学目标。和传统的数学教学模式相比，教师在小学数学教学中构建生活化的数学教学课堂，不仅有利于让学生利用数学理论知识指导，提高学生的生活实际能力;同时，数学生活化教学模式的构建，能够加深学生对数学知识理解，改变过去学生机械记忆的数学学习状态，夯实学生数学学习基础。由此可见，生活化教学模式在小学数学教学中的构建，是发展学生数学核心素养的关键所在。
（三） 生活化教学模式的构建有利于促进小学数学教学改革
新课程改革背景下，三维教育目标的提出，指明了教师课堂教学改革的方向。同时，新课程改革思想强调：教师在课堂教学中，应当培养学生将理论知识指导生活实践的能力。由此可见，新课程改革格外强调实践型人才的培养模式。因此，在小学数学的教学中构建生活化的数学教学课堂，有利于将过去理论型人才的培养模式转换为实践型人才的培养模式，符合新课程改革的教育观，是促进小学数学教学改革的有效途径。
二、 小学数学教学中构建生活化教学模式的对策
（一） 深入挖掘生活素材，融入数学课堂中
小学数学知识是相对简单的，但对于刚步入小学的六七岁的孩子而言，数学知识依然是抽象的、深奥的和难懂的。这就要求教师在数学教学中，积极改变过度理论化的数学教育模式，积极将理论与实践紧密结合起来，让学生轻松地理解数学知识，达到构建生活化数学课堂的目的。因此，小学数学教师应当结合教学的内容，深入挖掘生活中有关数学知识的素材，将其融入课堂教学中，提高学生的数学学习效果。例如，在计量单位《克和千克》的教学中，在传统的教学模式下，教师习惯于让学生背诵1kg=1000g，学生虽然知道单位的换算，但却不知实际的克与千克到底是多少。笔者在教学的过程中，通过实际的例子，如家里的洗发水一般为750g，超市的花生油很多为5kg，通过实际的物体作为例子，学生对重量的认知更加直观，提高了学生的数学知识感知能力。
（二） 通过生活化的应用题，构建生活化的教育模式
应用题教学是小学数学教学的重要组成部分，同时也是培养学生应用实践能力的关键所在。笔者在执教小学数学的教学中，在设计应用题时，通过生活元素的渗透，让学生在习题的过程中形成生活实践的意识和能力，促进学生计算能力的提升。例如，在小学数学运算的过程中，笔者设计了一道生活化的应用题，让学生在放学之后陪妈妈去超市买东西，然后记录所购物品的数量、单价和总结，再计算当日所有的花费。这种立足生活的数学应用题教学模式，不仅能够培养学生的生活能力，同时也能够提高学生的数学计算能力。
（三） 开展数学实践活动，培养生活实践能力
数学实践活动的开展，是构建生活化的数学课堂，培养学生生活实践能力的关键所在。新课程改革背景下，小學数学教师在开展数学课堂教学的过程中，应当积极开展数学实践活动，在实践活动的过程中促进学生生活实践能力的提升。例如，在学习《统计与概率》章节的知识时，为了加深学生对统计、概率相关知识的理解，笔者通过小组合作实践的模式，让学生搜索生活中有关统计与概率的事件，并自主绘制统计图与概率图，实现良好的数学教学效果。
综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师在课堂教学中，应当转变教学理念，构建生活化的数学教学课堂，将理论型人才的培养模式转化为实践型人才的培养模式，发展学生的数学核心素养，提高学生的运用和实践能力，实现促进小学数学教学改革创新的目的。
参考文献：
[1]袁恒旺.让数学回归生活——小学数学生活化教学[J].新课程：小学，2018.
[2]曾权.浅析小学数学教学生活化的有效策略[J].报刊荟萃：下，2018（1）.
作者简介：
唐安容，贵州省遵义市，贵州省绥阳县风华镇溪源小学。
关键词：小学数学;生活化教学模式;构建对策
在新课程改革不断深入发展的教育背景下，教师在开展课堂教学的过程中，应当改变过去理论化的教学模式，将理论型人才的培养模式转化为实践型人才的培养模式，促进学生综合素质的提升。小学阶段的数学教育具有基础性、启蒙性的特征，因此，教师在小学数学教育中，应当紧密结合“数学源于生活而又高于生活”的特点，积极融入生活元素，构建生活化的数学教学课堂，让学生能够有效地将数学理论知识指导生活实践，全面提高小学数学教学效果。本文立足小学数学教学，探索现代教育背景下小学数学教学中生活化教学模式构建的意义及对策。
一、 小学数学教学构建生活化教学模式的意义
（一） 生活化教学模式的构建有利于激发学生数学学习兴趣
小学数学生活化教学模式的构建，是激发学生数学学习兴趣的有效途径。也许有人会疑问：生活化的数学课堂与学生学习兴趣之间有什么关系？笔者认为：数学是一门与生活紧密相连的学科，数学教学的目的，即是为了让学生利用理论化的数学知识指导学生的生活实践。而对小学生而言，在数学教学中构建生活化的教学课堂，能够让学生在理论化的数学课堂中感到熟悉和亲切，有效地消除学生对数学知识的陌生感。同时，在日常生活中，学生能够有效地利用数学知识指导生活实践，如在生活中进行数学计算等，有助于增强学生的成就感，让小学生了解知识的重大力量，达到激发学生探索和学习数学知识兴趣的目的。
（二） 生活化教学模式的构建有利于发展学生数学核心素养
在现代教育背景下，发展学生核心素养，成了教育改革的基本目标。在小学数学教学中，如何发展学生数学核心素养呢？立足核心素养的观点：数学学习的能力、数学思维能力等构成了学生数学核心素养的基本要素。因此，小学数学教学中教师要想发展学生的数学核心素养，需要积极培养学生各方面的数学能力，方能达到理想化的数学教学目标。和传统的数学教学模式相比，教师在小学数学教学中构建生活化的数学教学课堂，不仅有利于让学生利用数学理论知识指导，提高学生的生活实际能力;同时，数学生活化教学模式的构建，能够加深学生对数学知识理解，改变过去学生机械记忆的数学学习状态，夯实学生数学学习基础。由此可见，生活化教学模式在小学数学教学中的构建，是发展学生数学核心素养的关键所在。
（三） 生活化教学模式的构建有利于促进小学数学教学改革
新课程改革背景下，三维教育目标的提出，指明了教师课堂教学改革的方向。同时，新课程改革思想强调：教师在课堂教学中，应当培养学生将理论知识指导生活实践的能力。由此可见，新课程改革格外强调实践型人才的培养模式。因此，在小学数学的教学中构建生活化的数学教学课堂，有利于将过去理论型人才的培养模式转换为实践型人才的培养模式，符合新课程改革的教育观，是促进小学数学教学改革的有效途径。
二、 小学数学教学中构建生活化教学模式的对策
（一） 深入挖掘生活素材，融入数学课堂中
小学数学知识是相对简单的，但对于刚步入小学的六七岁的孩子而言，数学知识依然是抽象的、深奥的和难懂的。这就要求教师在数学教学中，积极改变过度理论化的数学教育模式，积极将理论与实践紧密结合起来，让学生轻松地理解数学知识，达到构建生活化数学课堂的目的。因此，小学数学教师应当结合教学的内容，深入挖掘生活中有关数学知识的素材，将其融入课堂教学中，提高学生的数学学习效果。例如，在计量单位《克和千克》的教学中，在传统的教学模式下，教师习惯于让学生背诵1kg=1000g，学生虽然知道单位的换算，但却不知实际的克与千克到底是多少。笔者在教学的过程中，通过实际的例子，如家里的洗发水一般为750g，超市的花生油很多为5kg，通过实际的物体作为例子，学生对重量的认知更加直观，提高了学生的数学知识感知能力。
（二） 通过生活化的应用题，构建生活化的教育模式
应用题教学是小学数学教学的重要组成部分，同时也是培养学生应用实践能力的关键所在。笔者在执教小学数学的教学中，在设计应用题时，通过生活元素的渗透，让学生在习题的过程中形成生活实践的意识和能力，促进学生计算能力的提升。例如，在小学数学运算的过程中，笔者设计了一道生活化的应用题，让学生在放学之后陪妈妈去超市买东西，然后记录所购物品的数量、单价和总结，再计算当日所有的花费。这种立足生活的数学应用题教学模式，不仅能够培养学生的生活能力，同时也能够提高学生的数学计算能力。
（三） 开展数学实践活动，培养生活实践能力
数学实践活动的开展，是构建生活化的数学课堂，培养学生生活实践能力的关键所在。新课程改革背景下，小學数学教师在开展数学课堂教学的过程中，应当积极开展数学实践活动，在实践活动的过程中促进学生生活实践能力的提升。例如，在学习《统计与概率》章节的知识时，为了加深学生对统计、概率相关知识的理解，笔者通过小组合作实践的模式，让学生搜索生活中有关统计与概率的事件，并自主绘制统计图与概率图，实现良好的数学教学效果。
综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师在课堂教学中，应当转变教学理念，构建生活化的数学教学课堂，将理论型人才的培养模式转化为实践型人才的培养模式，发展学生的数学核心素养，提高学生的运用和实践能力，实现促进小学数学教学改革创新的目的。
参考文献：
[1]袁恒旺.让数学回归生活——小学数学生活化教学[J].新课程：小学，2018.
[2]曾权.浅析小学数学教学生活化的有效策略[J].报刊荟萃：下，2018（1）.
作者简介：
唐安容，贵州省遵义市，贵州省绥阳县风华镇溪源小学。