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◆摘 要：在小学数学课堂教学中，教师想要更好的提升学生教学时效性，就需要更加重视優化课堂预习，通过引导学生做好课前预习，让学生提前了解课堂教学内容，从而有目的性的参与到课堂教学中，有效提高课堂教学质量。因此，本文首先分析了小学数学课堂教学中做好课前预习的重要性，然后探究通过优化课堂预习来提升课堂教学实效性的策略，以供参考。
◆关键词：课前预习;小学数学;课堂教学
在传统教学模式当中，教师大多习惯性处于主导地位，学生只能被动接受知识，掌握不了学习的主动权，导致学习效率和积极性普遍不高。进入新课程改革时代之后，教师还需要充分认识到传统教学模式中存在的问题，尊重学生在课堂中的主体地位，认识到做好课前预习的重要性。然后在开展课堂教学活动的时候，注重优化课前预习，引导学生更好的参与到课堂教学中，从而有效提升课堂教学质量。
1小学数学课堂教学中做好课前预习的重要性
1.1符合新课程改革的需求
与传统教学模式不同，新课程改革中更加关注学生本身，对学生自主学习能力以及学生学习主动性等提出了更高的要求。小学数学教师做好课前预习也就是给学生提供了更多的自主学习机会，更加符合新课程改革的需求，学生学习兴趣和积极性也会更高。
1.2能够很好的培养学生自学能力
在传统教学模式中，学生对教师的依赖心理比较重，而课前预习大多是学生在课余时间完成的，很难依赖教师，需要自主完成，所以做好课前预习还能很好的锻炼学生自学能力。
2通过优化课堂预习提升小学数学课堂教学实效性的策略
2.1树立课前预习意识，培养学生课前预习习惯
在传统教学模式当中，很多教师会下意识忽略课前预习，大多数小学生课前预习意识严重缺乏，也没有课前预习的习惯。所以，想要通过优化课堂预习来提升小学数学课堂教学的实效性，教师就需要充分意识到当前课前预习中存在的问题，调整教学观念，有意识差地引导学生树立课前预习的意识。教师首先需要对学生的预习情况进行了解，掌握学生当前的学习习惯和思维，同时教师还要加强与学生之间的互动交流，引导学生主动掌握课前预习诀窍和技巧。最后，教师需要根据学生的实际情况以及具体的教学内容，帮助学生制定相应的预习计划，让学生能够有计划、有目标的进行课前预习，保证课前预习效果。
例如，在“四则运算”一课教学中，教师可以先确定课堂教学目标，包括“让学生了解什么是四则运算，并且能够结合实际的生活场景运用四则运算解决问题”、“掌握有关于0的特性，了解0不能做除数”、“掌握多种四则运算的计算方法”等，然后分析学生的血清，了解学生当前的数学知识水平，分析本章的教学重点和难点，再在这个基础上，为学生制定预习计划，让学生根据各自的预习计划来开展课前预习，从而帮助学生养成良好的预习习惯。
2.2注意课前预习的梯度，实现层次化课前预习
小学生虽然年龄小，但是由于家庭因素、环境因素、教育因素等多方面因素的影响，小学生也存在比较明显的个性化差异。所以教师在布置课前预习任务的时候，需要尊重学生的个性化差异，让预习更有梯度，照顾到每一个层次的学生。因此，教师要先结合学生实际情况，给班上的学生分层，然后将预习要求层次化，每一个预习要求对应相应的预习内容，通过这种方式，让每一个层次的学生在锻炼自身的同时，也能感受到成功的喜悦感。最后，注意学生反馈。学生在完成预习后，教师还需要更加关注学生的预习反馈，然后根据学生预习反馈，来制定针对性的教学方案，保证教学质量。
例如，针对基础比较差的学生，教师可以布置一些比较基础和简单的预习任务，类似了解数学基础概念、计算方法等，而针对基础好、学习能力强的学生，教师就可以在正常预习的基础上，增加一些拓展性的内容，让学生能够更好的得到锻炼。教师在检查学生预习效果的时候，需要重点收集学生出现的问题，然后引导学生尝试去分析出现问题的原因，通过与他人互动交流，找到解决方法，到最后依然不能解决问题，教师再进行教学指导，从而更好的保证预习效果，提高课堂实效性。
2.3注意提升课前预习的创意，激发学生参与兴趣
小学阶段的学生喜欢根据自身的兴趣爱好去选择学习内容，所以想要通过优化课前预习来提升课堂教学的实效性，教师也需要更加重视课前预习创新，引入更多生动、新颖的内容，将学生参与积极性和兴趣激发出来，从而更好的进入预习状态。教师在选择预习内容和预习方式的时候，需要先去了解学生，掌握学生感兴趣的内容，只有这样才能更好的融入学生习惯的东西，提高趣味性。
例如，在课前预习当中，教师可以将一些实际生活内容引入到课堂中，通过生活化场景，让预习更加生动，同时还能锻炼学生的实践能力与数学知识的灵活运用能力。类似在“位置”相关内容的预习当中，教师就可以将班上每个人的座位引入到预习当中，让学生根据座位更好的进行预习，了解位置的性质与内涵。
3结语
综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，课前预习是帮助学生更好的了解教学内容，锻炼学生自主学习能力的关键，因此教师还需要更加重视优化课前预习，通过立课前预习意识、注意课前预习的梯度、提升课前预习的创意等方式，注意激发学生预习兴趣，培养学生良好的预习习惯，保证课堂教学效率。
参考文献
[1]张玉珍.浅谈如何通过优化课前预习提升小学数学课堂教学实效[J].文渊（高中版），2019，25（01）：238.
[2]李林林.提升小学数学课堂教学有效性探讨[J].小作家选刊（教学交流），2018，17（012）：95.
[3]陈杰.创新小学数学预习设计，有效提升课堂教学效率[J].新课程（教研版），2019，33（10）：185.
◆关键词：课前预习;小学数学;课堂教学
在传统教学模式当中，教师大多习惯性处于主导地位，学生只能被动接受知识，掌握不了学习的主动权，导致学习效率和积极性普遍不高。进入新课程改革时代之后，教师还需要充分认识到传统教学模式中存在的问题，尊重学生在课堂中的主体地位，认识到做好课前预习的重要性。然后在开展课堂教学活动的时候，注重优化课前预习，引导学生更好的参与到课堂教学中，从而有效提升课堂教学质量。
1小学数学课堂教学中做好课前预习的重要性
1.1符合新课程改革的需求
与传统教学模式不同，新课程改革中更加关注学生本身，对学生自主学习能力以及学生学习主动性等提出了更高的要求。小学数学教师做好课前预习也就是给学生提供了更多的自主学习机会，更加符合新课程改革的需求，学生学习兴趣和积极性也会更高。
1.2能够很好的培养学生自学能力
在传统教学模式中，学生对教师的依赖心理比较重，而课前预习大多是学生在课余时间完成的，很难依赖教师，需要自主完成，所以做好课前预习还能很好的锻炼学生自学能力。
2通过优化课堂预习提升小学数学课堂教学实效性的策略
2.1树立课前预习意识，培养学生课前预习习惯
在传统教学模式当中，很多教师会下意识忽略课前预习，大多数小学生课前预习意识严重缺乏，也没有课前预习的习惯。所以，想要通过优化课堂预习来提升小学数学课堂教学的实效性，教师就需要充分意识到当前课前预习中存在的问题，调整教学观念，有意识差地引导学生树立课前预习的意识。教师首先需要对学生的预习情况进行了解，掌握学生当前的学习习惯和思维，同时教师还要加强与学生之间的互动交流，引导学生主动掌握课前预习诀窍和技巧。最后，教师需要根据学生的实际情况以及具体的教学内容，帮助学生制定相应的预习计划，让学生能够有计划、有目标的进行课前预习，保证课前预习效果。
例如，在“四则运算”一课教学中，教师可以先确定课堂教学目标，包括“让学生了解什么是四则运算，并且能够结合实际的生活场景运用四则运算解决问题”、“掌握有关于0的特性，了解0不能做除数”、“掌握多种四则运算的计算方法”等，然后分析学生的血清，了解学生当前的数学知识水平，分析本章的教学重点和难点，再在这个基础上，为学生制定预习计划，让学生根据各自的预习计划来开展课前预习，从而帮助学生养成良好的预习习惯。
2.2注意课前预习的梯度，实现层次化课前预习
小学生虽然年龄小，但是由于家庭因素、环境因素、教育因素等多方面因素的影响，小学生也存在比较明显的个性化差异。所以教师在布置课前预习任务的时候，需要尊重学生的个性化差异，让预习更有梯度，照顾到每一个层次的学生。因此，教师要先结合学生实际情况，给班上的学生分层，然后将预习要求层次化，每一个预习要求对应相应的预习内容，通过这种方式，让每一个层次的学生在锻炼自身的同时，也能感受到成功的喜悦感。最后，注意学生反馈。学生在完成预习后，教师还需要更加关注学生的预习反馈，然后根据学生预习反馈，来制定针对性的教学方案，保证教学质量。
例如，针对基础比较差的学生，教师可以布置一些比较基础和简单的预习任务，类似了解数学基础概念、计算方法等，而针对基础好、学习能力强的学生，教师就可以在正常预习的基础上，增加一些拓展性的内容，让学生能够更好的得到锻炼。教师在检查学生预习效果的时候，需要重点收集学生出现的问题，然后引导学生尝试去分析出现问题的原因，通过与他人互动交流，找到解决方法，到最后依然不能解决问题，教师再进行教学指导，从而更好的保证预习效果，提高课堂实效性。
2.3注意提升课前预习的创意，激发学生参与兴趣
小学阶段的学生喜欢根据自身的兴趣爱好去选择学习内容，所以想要通过优化课前预习来提升课堂教学的实效性，教师也需要更加重视课前预习创新，引入更多生动、新颖的内容，将学生参与积极性和兴趣激发出来，从而更好的进入预习状态。教师在选择预习内容和预习方式的时候，需要先去了解学生，掌握学生感兴趣的内容，只有这样才能更好的融入学生习惯的东西，提高趣味性。
例如，在课前预习当中，教师可以将一些实际生活内容引入到课堂中，通过生活化场景，让预习更加生动，同时还能锻炼学生的实践能力与数学知识的灵活运用能力。类似在“位置”相关内容的预习当中，教师就可以将班上每个人的座位引入到预习当中，让学生根据座位更好的进行预习，了解位置的性质与内涵。
3结语
综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，课前预习是帮助学生更好的了解教学内容，锻炼学生自主学习能力的关键，因此教师还需要更加重视优化课前预习，通过立课前预习意识、注意课前预习的梯度、提升课前预习的创意等方式，注意激发学生预习兴趣，培养学生良好的预习习惯，保证课堂教学效率。
参考文献
[1]张玉珍.浅谈如何通过优化课前预习提升小学数学课堂教学实效[J].文渊（高中版），2019，25（01）：238.
[2]李林林.提升小学数学课堂教学有效性探讨[J].小作家选刊（教学交流），2018，17（012）：95.
[3]陈杰.创新小学数学预习设计，有效提升课堂教学效率[J].新课程（教研版），2019，33（10）：185.