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摘要： 中职语文教育对提高中职生的综合素质起着非常重要的作用，但在实际教学中，存在着许多问题。要摆脱尴尬的局面，作者认为中职语文教学要针对学生的特点，注意激发学生的学习动机，结合学生的基础，锻炼学生的实际应用能力，注意学科间的联系，并加强教学改革。
关键词： 中职语文教学学习动机学科联系教学评价
语文学科是传播文化知识、提升学生综合素质的重要学科，在生活中起着非常重要的作用，所以，中职学校开设了语文这一基础科目。然而，从事中职语文教学的老师大部分是原来从事普教的，所以，中职语文的课堂在很大程度上就是普通高中课堂的翻版。再加上中职生大多是中考的失败者，语文基础差，对语文学习提不起兴趣，使中职语文教学陷入了一种尴尬的局面，作为中职教师，我们有责任改变这种现状，有必要静心研究中职生的特点，跳出语文教学的旧模式，在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职语文教学的特点。
一、中职语文教学要注意激发学生的学习动机
语文学习动机是推动学生学习的内在动力，它对学生的学习效果有很重要的影响。而中职学生在学习动机方面则呈现出明显不足的特征，据我对所任教的班级学生的调查发现，约90%的学生认为语文学习很枯燥，剩下的一部分学生认为语文不要学，会说话就行，只有很少的一些学生喜欢学语文。不可否认，职校生在进入职校以前长期被定位为学困生，遭受歧视，这些束缚了学生的学习动机。中职语文教育应改变义务教育阶段评价学生的标准，针对职业教育这一特点，在语文教学中帮助学生淡化学习上的阴影，树立自信，克服自卑，扬长避短，找到自己身上的闪光点，发现自己的价值，从而有效地激发学习动机。
二、中职语文教学要适应学生的语文基础
中职语文教学应考虑到中职生大多语文素质较低这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，从基础着手，循序渐进，切忌好高骛远。因而在语文教学过程中，应突出语文基础知识的教学，扎实地落实“双基”，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，逐渐提高中职生的学习兴趣，帮他们树立自信，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求。
三、中职语文教学要提高学生的口头表达能力
中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要也更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。我在课堂上刻意将口头表达融入语文教学，每堂课都选出一个与课文内容有关的话题，让学生畅所欲言，或是模拟面试场景来训练他们的语言表达能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。
四、注重应用文教学，提高写作能力
应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是提高中职生综合能力的重要途径，所以中职语文教育应突出这一特点。在作文教学中，我教学生如何写一些常用的应用文，诸如求职信、说明书、广告词等，锻炼学生的应用文写作能力，非常受欢迎。
五、中职语文教学要注意学科间的联系
由于中职学生在不久的将来面临的是就业，而非升学，这就导致了他们对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。除在语文教学中进行德育渗透外，职业学校语文教学还必须重视职业渗透。例如，我在烹饪班讲授《林黛玉进贾府》一文时，除了给学生简单地分析课文外，还引导学生课下阅读《红楼梦》，搜集一些红楼菜谱，激发学生学好烹饪专业的热情，收到了很好的效果。
六、中职语文教学要加快教学改革
义务教育阶段的语文教改一直以来都开展得轰轰烈烈，而中职语文教育由于没有升学压力，更多的中职学校忽视了语文教学，更多的学生也忽视了语文学习，这导致了中职语文教师渐渐漠视了自己所教的学科，忽视了学生能力的培养，出现了一本教科书、一块黑板、一支粉笔这种落后的教学形式，自然不会受到学生的欢迎。这不仅不能培养学生的语文基本功，更不利于提高学生的语文素养，使学生成人成才缺少了必备的文化涵养基础，也不能适应新形势下用人单位对学生能力的要求。
为了使每一个中职生都成为合格的建设者，中职语文教学必须进行教学方法的变革。
（一）全面实施多媒体教学
多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、图像的视觉刺激，能激发学生的学习兴趣，而且多媒体教学知识容量大，可以弥补中职生课外知识的不足。
（二）教学方式的整合
语文不同于其他学科的一个重要方面就是学生在教师的指导下学习语言、运用语言和发展语言，不仅是在课堂上，而且包含课外。这就要求在教学方式上，既要优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率，同时还要走出课堂。教师要始终坚持以学生为主体，以自主学习、合作探究、主动发展为原则，牢固树立面向全体学生、促进学生全面发展的教学观。因此，教师要将语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，课内打基础，课外求发展，将语文教学与现实社会生活实际结合起来，在现代社会交际活动中强化学生的语文能力训练。
（三）改变教学评价的标准
过去的教学评价就是凭借一张试卷评定一个学生的优劣，中职学校的教学评价可根据职业教育的特点来制定评价标准。可以在考试中加强能力训练，注重思维开拓，从出题到阅卷、评卷，多一些实际能力方面的要求，少一些死记硬背的东西，也可以适当多一些应用文的写作训练，因为写作是检查学生语文水平的最好途径。
总之，中职语文课堂教学目前还存在着这样或那样的问题，需要我们这些投身中职教育的语文教师们不断地探索与创新，充分认识到中职语文教育的特点，因材施教，以达到最佳的教育效果。
关键词： 中职语文教学学习动机学科联系教学评价
语文学科是传播文化知识、提升学生综合素质的重要学科，在生活中起着非常重要的作用，所以，中职学校开设了语文这一基础科目。然而，从事中职语文教学的老师大部分是原来从事普教的，所以，中职语文的课堂在很大程度上就是普通高中课堂的翻版。再加上中职生大多是中考的失败者，语文基础差，对语文学习提不起兴趣，使中职语文教学陷入了一种尴尬的局面，作为中职教师，我们有责任改变这种现状，有必要静心研究中职生的特点，跳出语文教学的旧模式，在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职语文教学的特点。
一、中职语文教学要注意激发学生的学习动机
语文学习动机是推动学生学习的内在动力，它对学生的学习效果有很重要的影响。而中职学生在学习动机方面则呈现出明显不足的特征，据我对所任教的班级学生的调查发现，约90%的学生认为语文学习很枯燥，剩下的一部分学生认为语文不要学，会说话就行，只有很少的一些学生喜欢学语文。不可否认，职校生在进入职校以前长期被定位为学困生，遭受歧视，这些束缚了学生的学习动机。中职语文教育应改变义务教育阶段评价学生的标准，针对职业教育这一特点，在语文教学中帮助学生淡化学习上的阴影，树立自信，克服自卑，扬长避短，找到自己身上的闪光点，发现自己的价值，从而有效地激发学习动机。
二、中职语文教学要适应学生的语文基础
中职语文教学应考虑到中职生大多语文素质较低这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，从基础着手，循序渐进，切忌好高骛远。因而在语文教学过程中，应突出语文基础知识的教学，扎实地落实“双基”，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，逐渐提高中职生的学习兴趣，帮他们树立自信，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求。
三、中职语文教学要提高学生的口头表达能力
中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要也更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。我在课堂上刻意将口头表达融入语文教学，每堂课都选出一个与课文内容有关的话题，让学生畅所欲言，或是模拟面试场景来训练他们的语言表达能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。
四、注重应用文教学，提高写作能力
应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是提高中职生综合能力的重要途径，所以中职语文教育应突出这一特点。在作文教学中，我教学生如何写一些常用的应用文，诸如求职信、说明书、广告词等，锻炼学生的应用文写作能力，非常受欢迎。
五、中职语文教学要注意学科间的联系
由于中职学生在不久的将来面临的是就业，而非升学，这就导致了他们对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。除在语文教学中进行德育渗透外，职业学校语文教学还必须重视职业渗透。例如，我在烹饪班讲授《林黛玉进贾府》一文时，除了给学生简单地分析课文外，还引导学生课下阅读《红楼梦》，搜集一些红楼菜谱，激发学生学好烹饪专业的热情，收到了很好的效果。
六、中职语文教学要加快教学改革
义务教育阶段的语文教改一直以来都开展得轰轰烈烈，而中职语文教育由于没有升学压力，更多的中职学校忽视了语文教学，更多的学生也忽视了语文学习，这导致了中职语文教师渐渐漠视了自己所教的学科，忽视了学生能力的培养，出现了一本教科书、一块黑板、一支粉笔这种落后的教学形式，自然不会受到学生的欢迎。这不仅不能培养学生的语文基本功，更不利于提高学生的语文素养，使学生成人成才缺少了必备的文化涵养基础，也不能适应新形势下用人单位对学生能力的要求。
为了使每一个中职生都成为合格的建设者，中职语文教学必须进行教学方法的变革。
（一）全面实施多媒体教学
多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、图像的视觉刺激，能激发学生的学习兴趣，而且多媒体教学知识容量大，可以弥补中职生课外知识的不足。
（二）教学方式的整合
语文不同于其他学科的一个重要方面就是学生在教师的指导下学习语言、运用语言和发展语言，不仅是在课堂上，而且包含课外。这就要求在教学方式上，既要优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率，同时还要走出课堂。教师要始终坚持以学生为主体，以自主学习、合作探究、主动发展为原则，牢固树立面向全体学生、促进学生全面发展的教学观。因此，教师要将语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，课内打基础，课外求发展，将语文教学与现实社会生活实际结合起来，在现代社会交际活动中强化学生的语文能力训练。
（三）改变教学评价的标准
过去的教学评价就是凭借一张试卷评定一个学生的优劣，中职学校的教学评价可根据职业教育的特点来制定评价标准。可以在考试中加强能力训练，注重思维开拓，从出题到阅卷、评卷，多一些实际能力方面的要求，少一些死记硬背的东西，也可以适当多一些应用文的写作训练，因为写作是检查学生语文水平的最好途径。
总之，中职语文课堂教学目前还存在着这样或那样的问题，需要我们这些投身中职教育的语文教师们不断地探索与创新，充分认识到中职语文教育的特点，因材施教，以达到最佳的教育效果。