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那是一个星期二的早上，大课间的铃声响起了。第一节刚下课，班长小鹏就哭丧着脸对我说：“老师，我的手机丢了。”我听了十分惊讶，连忙问：“你为什么带手机来上学？”因为我曾规定学生不准带手机到学校，而小鹏是个乖学生，在我的印象中他是不会违反纪律的。果然不出所料，小鹏说这部手机是他爸爸的，他借来贮存资料，因为英语老师昨天布置了一项任务，让他回家查找资料，今天把整理好的资料用移动硬盘带回学校交给老师。但是小鹏家里没有移动硬盘，于是只好用爸爸的手机把资料带回校。没料到刚上完早读课就发现手机不见了。我继而问：“有哪些同学知道你带手机回校？”小鹏说：“没有，我把手机一直藏在书包里，只拿出来看了一眼，应该没人知道我带了手机的。”小鹏正说着，已经有几个同学围上来打听发生了什么事。我让班长把学生带到操场做早操，然后叫小鹏把这件事的来龙去脉梳理清楚，详细地讲给我听。
从小鹏的叙述中，我断定这件事是自己班的同学干的。于是我和他分工合作，把坐在他附近同学的书包和抽屉翻了一遍。第一次排查没有结果，然后我再扩大排查范围，但仍没有结果。突然，我想起拨打手机号码的方法，如果手机藏在课室，拨通号码后手机会响的。于是我赶紧从办公室拿来手机，边拔打电话边找。可是拨通电话后我彻底失望了：手机关机。“好个狡猾的家伙，居然把手机关掉。”我想。就在我们寻找手机的时候，大课间操结束的音乐响起，同学们马上要回到课室了。我想，学生们回到课室，寻找手机就变得非常被动了。于是我决定改变策略，来个请君入瓮。我抓紧时间，在同学们回到课室之前做好准备。
我跑到办公室，拿来平时检查背书时用来抽签的小纸盒。在学生回到课室之前，我表情严肃地站在讲台上。这之前，我对小鹏说：“你跟同学说你的手机已经找到了。”小鹏不知道我葫芦里卖什么药，就问：“老师，手机找到了吗？”我向他点点头说：“按我说的去办，手机定能找到。”等学生全部坐好安静下来后，我简要地向大家讲了今天早上发生的事情，并郑重宣布：“在同学们进行大课间的时候，我和小鹏一起在每个人的书包都找了，手机已经找到。”说这话的时候，我迅速看了看台下的反应，很多同学都议论纷纷。
就在课室要“炸锅”的时候，我又说：“但我并没有拿回手机，因为我想给这个一时犯错的同学一个改正的机会。现在，老师给这位同学主动承认错误的机会来了。你们每人准备一张小纸条，如果手机是你拿了，就写上‘对不起，我知错了’，并签上名字。如果不是你拿的，就写‘我不知道’，也签上名字。”我说这话的时候显得十分镇定，仿佛真的知道手机在哪里似的。我要让同学们感觉到我已经找到手机，现正在给犯错的同学以机会。这时，小鹏也在下面散布手机找到了的信息。透过我锐利的目光，学生们确信我已有证据在手，而那位犯错误的同学仿佛也感觉我已经发现了他。这时我又发话了：“我们知道，每个人都会犯错误，如果知错能改，大家都会给你一个改正的机会，老师也保证为你保守这个秘密。”说完，我给大家两分钟的时间来写纸条。
当学生们忙着写这份“真情告白”时，我观察了台下同学们的表现，只见有的在窃窃私语，有的埋头写字，有的在左顾右盼，仿佛怕别人看见自己写了什么似的。写完之后，我要求把纸条放入一个纸盒内。然后我把纸盒带到办公室，逐张打开来看。纸条逐一打开，我看到的是同一个答案“我不知道”。“难道估计错了，手机不是班里学生拿的？”我想。就在我快要失望的时候，突然，我发现一张纸条上写着“老师我知错了，请您原谅我”。一看纸条下方的签名，我惊呆了。无论如何我都不会想到是他，因为他是一个学习用功、平时表现非常好的学生。人已经找到，怎样拿回手机呢？这又是一个难题。如果马上把这个学生找来，那无疑是告诉大家，手机是谁拿的。我要想一个既让该生好下台，又让其自然地把手机交给我的方法。
接下来的一节是我的课，我迅速写了一张纸条：“知错能改是个好孩子，既然知道错了，就要勇敢地承认。请你在放学前把手机放到我办公桌上。”我把纸条夹在他的作业本中，并亲自交到他手上。第三节课，我若无其事地继续上课，偶然用眼睛瞟一下那个学生，只见他整整一节课低着头，不敢正眼看我。我知道他心里很难受、很惭愧，放学后，我有意在课室里逗留了一会儿。回到办公室，我果然发现桌面上放着一个手机，下面还压了一张小纸条：“老师谢谢您，我知道错了，请给我一次机会，我绝不会再犯这样的错误了。”看了纸条，我知道我成功了。
我把小鹏叫来，把手机还给他，要他马上带回家。小鹏惊讶地说：“老师，你是怎样找到的？在哪里找到的？”我只对他笑了笑说：“这些并不重要，重要的是你以后要注意保管自己的财物。”
第二天，我找机会把那位拿了手机的同学叫到一个幽静的地方与他谈心。谈心的过程中我发现，他并不是成心要拿小鹏的手机，只是无意中发现小鹏的那个打开的书包里放着一个漂亮的手机，由于一时好奇，就顺手牵羊把手机拿走了。他表示知错了，请求老师原谅，同时非常感谢老师对他的保护。之后，我要他写了一封检讨书，保证以后不再犯这样的错误。
这件事的处理既挽回了损失，又保护了学生的自尊心，同时给了学生一次深刻的教育。这件事给了当事学生深远的影响，使之感觉到了老师的信任和保護，在学期的毕业考中，他发挥出最大潜能，考出优异的成绩，并被评为学校的“十佳学生”。可见很多时候，班主任工作真的需要智慧和艺术。
（作者单位：广东东莞市大朗镇巷头小学）
责任编辑 邹韵文
从小鹏的叙述中，我断定这件事是自己班的同学干的。于是我和他分工合作，把坐在他附近同学的书包和抽屉翻了一遍。第一次排查没有结果，然后我再扩大排查范围，但仍没有结果。突然，我想起拨打手机号码的方法，如果手机藏在课室，拨通号码后手机会响的。于是我赶紧从办公室拿来手机，边拔打电话边找。可是拨通电话后我彻底失望了：手机关机。“好个狡猾的家伙，居然把手机关掉。”我想。就在我们寻找手机的时候，大课间操结束的音乐响起，同学们马上要回到课室了。我想，学生们回到课室，寻找手机就变得非常被动了。于是我决定改变策略，来个请君入瓮。我抓紧时间，在同学们回到课室之前做好准备。
我跑到办公室，拿来平时检查背书时用来抽签的小纸盒。在学生回到课室之前，我表情严肃地站在讲台上。这之前，我对小鹏说：“你跟同学说你的手机已经找到了。”小鹏不知道我葫芦里卖什么药，就问：“老师，手机找到了吗？”我向他点点头说：“按我说的去办，手机定能找到。”等学生全部坐好安静下来后，我简要地向大家讲了今天早上发生的事情，并郑重宣布：“在同学们进行大课间的时候，我和小鹏一起在每个人的书包都找了，手机已经找到。”说这话的时候，我迅速看了看台下的反应，很多同学都议论纷纷。
就在课室要“炸锅”的时候，我又说：“但我并没有拿回手机，因为我想给这个一时犯错的同学一个改正的机会。现在，老师给这位同学主动承认错误的机会来了。你们每人准备一张小纸条，如果手机是你拿了，就写上‘对不起，我知错了’，并签上名字。如果不是你拿的，就写‘我不知道’，也签上名字。”我说这话的时候显得十分镇定，仿佛真的知道手机在哪里似的。我要让同学们感觉到我已经找到手机，现正在给犯错的同学以机会。这时，小鹏也在下面散布手机找到了的信息。透过我锐利的目光，学生们确信我已有证据在手，而那位犯错误的同学仿佛也感觉我已经发现了他。这时我又发话了：“我们知道，每个人都会犯错误，如果知错能改，大家都会给你一个改正的机会，老师也保证为你保守这个秘密。”说完，我给大家两分钟的时间来写纸条。
当学生们忙着写这份“真情告白”时，我观察了台下同学们的表现，只见有的在窃窃私语，有的埋头写字，有的在左顾右盼，仿佛怕别人看见自己写了什么似的。写完之后，我要求把纸条放入一个纸盒内。然后我把纸盒带到办公室，逐张打开来看。纸条逐一打开，我看到的是同一个答案“我不知道”。“难道估计错了，手机不是班里学生拿的？”我想。就在我快要失望的时候，突然，我发现一张纸条上写着“老师我知错了，请您原谅我”。一看纸条下方的签名，我惊呆了。无论如何我都不会想到是他，因为他是一个学习用功、平时表现非常好的学生。人已经找到，怎样拿回手机呢？这又是一个难题。如果马上把这个学生找来，那无疑是告诉大家，手机是谁拿的。我要想一个既让该生好下台，又让其自然地把手机交给我的方法。
接下来的一节是我的课，我迅速写了一张纸条：“知错能改是个好孩子，既然知道错了，就要勇敢地承认。请你在放学前把手机放到我办公桌上。”我把纸条夹在他的作业本中，并亲自交到他手上。第三节课，我若无其事地继续上课，偶然用眼睛瞟一下那个学生，只见他整整一节课低着头，不敢正眼看我。我知道他心里很难受、很惭愧，放学后，我有意在课室里逗留了一会儿。回到办公室，我果然发现桌面上放着一个手机，下面还压了一张小纸条：“老师谢谢您，我知道错了，请给我一次机会，我绝不会再犯这样的错误了。”看了纸条，我知道我成功了。
我把小鹏叫来，把手机还给他，要他马上带回家。小鹏惊讶地说：“老师，你是怎样找到的？在哪里找到的？”我只对他笑了笑说：“这些并不重要，重要的是你以后要注意保管自己的财物。”
第二天，我找机会把那位拿了手机的同学叫到一个幽静的地方与他谈心。谈心的过程中我发现，他并不是成心要拿小鹏的手机，只是无意中发现小鹏的那个打开的书包里放着一个漂亮的手机，由于一时好奇，就顺手牵羊把手机拿走了。他表示知错了，请求老师原谅，同时非常感谢老师对他的保护。之后，我要他写了一封检讨书，保证以后不再犯这样的错误。
这件事的处理既挽回了损失，又保护了学生的自尊心，同时给了学生一次深刻的教育。这件事给了当事学生深远的影响，使之感觉到了老师的信任和保護，在学期的毕业考中，他发挥出最大潜能，考出优异的成绩，并被评为学校的“十佳学生”。可见很多时候，班主任工作真的需要智慧和艺术。
（作者单位：广东东莞市大朗镇巷头小学）
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