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摘 要：随着新课改的不断推进、教学理念的不断更新，改善语文教学方式成为语文教育从工作者的主要任务。思维能力的培养是一个长期、循序渐进且复杂的过程，在语文教学中，思维不能离开问题而单独存在。提问有助于学生积极思考，拓展他们的思维，从而提高他们的创新能力，提升语文教学水平。因此，在语文课堂教学活动中，教师要善于鼓励学生，让他们敢于质疑与提问，在质疑与提问中培养学生的思维能力，从而培养出社会主义事业合格的接班人与建设者。
关键词：小学语文；课堂提问；思维能力；培养；策略
新课程理念下教师将学生思维能力的培养作为教学重要目的，问题是培养学生思维能力的重要方式。这就要求教师转变传统的教学方式，认识到学生不再是装知识的容器，而是学习过程中的主体。对此，在语文课堂教学中，教师要灵活设置问题，以此来引导学生思维向正确的方向发展，培养学生创新精神与能力，促进他们全面发展与进步，为社会培养出一大批优秀的创新型人才。
一、创设语文问题情境，激发学生积极主动性
兴趣是学习最好的老师，可见兴趣培养在语文课堂教学中的重要性。它不仅是学生自主学习的潜在动力，还是学生思维能力培养的主要方式。在语文课堂教学中，教师要想激发学生对语文学习的兴趣与求知欲，最为有效的办法就是创设恰当的提问情境。因此，教师需要充分了解学生的学习特点与最近发展区，并结合语文教学特点，创设出适合不同群体学生的教学环境，激发学生的积极主动性，引发学生的语文学习热情，从而促进学生的全面发展，达到提升语文课堂教学质量、培养学生思维能力的目的。
例如，在执教《司马光》一课时，教师可以这样创设问题情境导入新课：“同学们，假如有一天你们和小朋友正在玩耍，突然有一个小伙伴不小心掉入一口水缸里，你们应该怎么办？”学生思考一段时间后，纷纷给出答案，有的学生说回去叫大人，有的说跳到缸里救人。教师要合理引导学生，指出这些方法的弊端，分别予以否定。教师趁机说：“同学们是不是很想知道正确的做法？那么我们就来学习今天的新课《司马光》，看看司马光是怎样从水缸里救出小伙伴的。”学生主动带着问题进入新课学习，这样不仅激发了学生的积极主动性，还有利于拓展学生的思维能力。
二、设置不同层次问题，培养学生的思维品质
问题是语文教学的重点与核心，是教学思维的内在动力，是思维发展的方向。语文思维过程是一个不断提问与释疑的过程，因此，教师在语文课堂教学活动中，要随时更新语文问题，以满足学生的求知欲，使每位学生都能积极参与到课堂教学中，积极主动地思考，培养学生的思维品质。
教师还须承认并重视学生的学习差异，设置符合不同层次学生的问题。由于每位学生的学习环境与生活环境不同，他们的学习能力往往存在着差异，有的学生学习能力强，有的则相对弱一些。
因此，在语文教学中，教师要根据教学内容设置不同难度的问题，让学生依据自己的学习能力自行选择，使每位学生的学习水平都能得到提高，增加学生的自信心，使学生体会到成功的喜悦，发现语文学习的乐趣，培养他们良好的思维品质。
三、讲究提问的严谨性，培养学生的严密思维
提问是一门艺术，不仅仅是简单的一问一答，好的提问会激发学生学习的兴趣，相反，劣质的提问只会起着阻碍的作用，影响学生的学习水平。
因此，在语文教学中，教师要讲求提问的严谨性，设置出严谨的语文教学问题，规范学生思维，从小培养学生的严密思维，为以后其他学科的学习打下坚实基础，也为培养社会发展所需人才奠定基础。同时，提问的严谨性不仅有利于培养学生思维的缜密，还有利于促进学生积极主动地思考，指导他们朝着正确的学习目标前进与发展，提高他们的语文学习水平，提升语文课堂教学效率，实现师生共同进步与发展的愿望。
四、小结
总而言之，兴趣是学生学习的动力，思维是教学目标之一，问题是促进学生思维发展与进步的桥梁。只有将这三者完美地结合，才能从本质上提高学生语文学习水平，提升语文课堂教学的质量，从而达到培养学生思维能力的目的。
参考文献：
[1]胡玮玮.初中语文教学中思维能力培养研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[2]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[3]黄小气.高中英语课堂培养学生的创造性思维能力探讨[J].福建论坛（人文社会科学版），2011，（S1）.
（作者单位：江苏省沭阳县第一实验小学）
关键词：小学语文；课堂提问；思维能力；培养；策略
新课程理念下教师将学生思维能力的培养作为教学重要目的，问题是培养学生思维能力的重要方式。这就要求教师转变传统的教学方式，认识到学生不再是装知识的容器，而是学习过程中的主体。对此，在语文课堂教学中，教师要灵活设置问题，以此来引导学生思维向正确的方向发展，培养学生创新精神与能力，促进他们全面发展与进步，为社会培养出一大批优秀的创新型人才。
一、创设语文问题情境，激发学生积极主动性
兴趣是学习最好的老师，可见兴趣培养在语文课堂教学中的重要性。它不仅是学生自主学习的潜在动力，还是学生思维能力培养的主要方式。在语文课堂教学中，教师要想激发学生对语文学习的兴趣与求知欲，最为有效的办法就是创设恰当的提问情境。因此，教师需要充分了解学生的学习特点与最近发展区，并结合语文教学特点，创设出适合不同群体学生的教学环境，激发学生的积极主动性，引发学生的语文学习热情，从而促进学生的全面发展，达到提升语文课堂教学质量、培养学生思维能力的目的。
例如，在执教《司马光》一课时，教师可以这样创设问题情境导入新课：“同学们，假如有一天你们和小朋友正在玩耍，突然有一个小伙伴不小心掉入一口水缸里，你们应该怎么办？”学生思考一段时间后，纷纷给出答案，有的学生说回去叫大人，有的说跳到缸里救人。教师要合理引导学生，指出这些方法的弊端，分别予以否定。教师趁机说：“同学们是不是很想知道正确的做法？那么我们就来学习今天的新课《司马光》，看看司马光是怎样从水缸里救出小伙伴的。”学生主动带着问题进入新课学习，这样不仅激发了学生的积极主动性，还有利于拓展学生的思维能力。
二、设置不同层次问题，培养学生的思维品质
问题是语文教学的重点与核心，是教学思维的内在动力，是思维发展的方向。语文思维过程是一个不断提问与释疑的过程，因此，教师在语文课堂教学活动中，要随时更新语文问题，以满足学生的求知欲，使每位学生都能积极参与到课堂教学中，积极主动地思考，培养学生的思维品质。
教师还须承认并重视学生的学习差异，设置符合不同层次学生的问题。由于每位学生的学习环境与生活环境不同，他们的学习能力往往存在着差异，有的学生学习能力强，有的则相对弱一些。
因此，在语文教学中，教师要根据教学内容设置不同难度的问题，让学生依据自己的学习能力自行选择，使每位学生的学习水平都能得到提高，增加学生的自信心，使学生体会到成功的喜悦，发现语文学习的乐趣，培养他们良好的思维品质。
三、讲究提问的严谨性，培养学生的严密思维
提问是一门艺术，不仅仅是简单的一问一答，好的提问会激发学生学习的兴趣，相反，劣质的提问只会起着阻碍的作用，影响学生的学习水平。
因此，在语文教学中，教师要讲求提问的严谨性，设置出严谨的语文教学问题，规范学生思维，从小培养学生的严密思维，为以后其他学科的学习打下坚实基础，也为培养社会发展所需人才奠定基础。同时，提问的严谨性不仅有利于培养学生思维的缜密，还有利于促进学生积极主动地思考，指导他们朝着正确的学习目标前进与发展，提高他们的语文学习水平，提升语文课堂教学效率，实现师生共同进步与发展的愿望。
四、小结
总而言之，兴趣是学生学习的动力，思维是教学目标之一，问题是促进学生思维发展与进步的桥梁。只有将这三者完美地结合，才能从本质上提高学生语文学习水平，提升语文课堂教学的质量，从而达到培养学生思维能力的目的。
参考文献：
[1]胡玮玮.初中语文教学中思维能力培养研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[2]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[3]黄小气.高中英语课堂培养学生的创造性思维能力探讨[J].福建论坛（人文社会科学版），2011，（S1）.
（作者单位：江苏省沭阳县第一实验小学）