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摘 要：文章主要以某院校图形创意这门课程的教学为例，对基于翻转课堂的教学模式构建进行分析。在具体分析中，主要按照课前教学、课堂教学以及课后教学这三个阶段来进行分析。希望通过本次的分析，可以让翻转课堂教学模式在图形创意课程的实际教学中发挥出更加充分的作用，以此来实现图形创意教学效果的进一步提升。
关键词：图形创意;翻转课堂;教学模式
在进行图形创意这门课程的教学过程中，良好的教学模式是提升学生学习兴趣、激发学生学习热情的关键。因此，在实际教学中，教师应紧随时代发展的步伐，改变传统的教学观念，将翻转课堂这一教学模式合理应用到教学中，让学生的主体作用得以充分发挥。这样才可以进一步提升图形创意课程的教学质量，促进学生的良好学习与发展。
一、图形创意课程教学中翻转课堂教学模式的构建分析
（一）整体教学模式设计
在翻转课堂教学模式的具体设计过程中，主要应该借助于当今先进的网络技术和多媒体技术等来实现，让传统的课堂教学模式得以显著改变。在通过翻转课堂教学模式进行图形创意课堂教学的过程中，教师可按照三大部分来进行，第一是课前教学，第二是课堂教学，第三是课后教学。具体教学过程中，教师首先可以用微视频教学的方式来引导学生们进行课前预习，然后鼓励学生们在课堂上自主进行分析和讨论，以此来实现学习的巩固，并对学生提出的疑惑进行详细解答，最后通过课后复习来做到培优补差。
（二）课前预习教学模式设计
在对翻转课堂理念下的课前预习教学模式进行设计的过程中，教师不仅要全面分析教学目标和教学内容，同时也要对学生的实际情况进行全面了解，包括学生的实际学习情况、学习需求和在具体学习中的表现情况等，并以此为依据，结合教学大纲来进行教学目标的明确制定，然后对微视频教学内容进行精心录制。在具体的教学设计中，课前教学模式可以按照四个环节来设计，第一是导学案的制作，第二是教学视频的录制，第三是自主课前学习的实施，第四是课前学习结果的分析[1]。在此过程中，教师应该借助于教学视频和教学任务来给学生提出相应的问题，学生可通过学习教学视频来尝试解决老师提出的问题，并与教师共同对这些学习问题进行讨论和交流，及时将学习信息反馈给教师。
（三）课堂学习教学模式设计
在经历了课前预习之后，学生们大多会带着一些课前预习中遗留的问题进入到课堂学习中。此时，教师可以结合课前预习过程中学生的学习信息反馈情况来进行教学。在课堂教学模式中，主要可以按照三个环节来进行设计。在第一个环节中，教师可根据课前预习阶段学生们在学习中遇到的疑点和难点来进行问题组织，然后引导学生自主探究这些问题，并详细记录探究的结果和有待解决的问题。在第二个环节，教师可将上一环节中的难点和问题设计为教学任务，然后将全班学生按照若干小组进行划分，鼓励学生们通过小组合作的方式来解决问题。在第三个环节，教师可鼓励小组将学习成果展示给大家，并鼓励学生分享自己所获得的收获和自己的心得体会，最后对每个学习小组进行点评，并梳理和总结本节课的知识点[2]。
（四）课后巩固教学模式设计
在完成了一节课的学习之后，教师可以通过互联网平台来与学生们共同针对上节课的学习进行总结、评价和反思，并结合学生们学习过程中遇到的问题和难点来进行查漏补缺。同时，通过合理的课后巩固总结，教师也可及时发现教学模式设计中的一些不足，以此来做到及时的改进和调整。最后，针对学生们容易出现错误的内容，或是存在困难的内容，教师也可布置一些相关的课后作业，以此来帮助学生进行练习和巩固。
二、某院校翻转课堂理念下的图形设计课程教学模式实践
（一）课前预习教学模式的实践
在某院校图形创意课程教学中，有一部分内容叫做“符号与图形”。针对这一部分，教师在翻转课堂课前预习教学模式的准备过程中，首先将本节课的教学主题确定为符号与图表的教学，通过对本节课教学内容的分析可知，其主要的内容包括符号的编辑和管理、图表的创建、课堂实例和课堂练习、思考和练习等的几个板块，针对几个板块，教师可按照四个课时来进行教学模式设计。
通过对学生实际学习情况和学习内容的分析，教师制定了几个教学目标：首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感目标。在具体的教学模式设计中，教师可通过互联网来进行辅助教学，并借助于PPT、投影仪等来展示教学内容，最后需要完成教学微视频的录制及学习任务单的制定。
（二）课堂学习教学模式实践
在开始第一课时的教学之前，教师首先将教学任务单分发给每一名学生，使其对本节课的学习内容做到提前了解，然后将微视频发到班级的微信群里让学生观看。第一课时的教学主题是符号的管理与运用，微视频时长在11分钟左右，在微视频中，教师会通过案例展示的教学方式来讲述符号面板和符号应用等的重点教学内容，而微视频会采用动画形式将各种功能及具体的应用展示给学生，以更加生动直观的方式来帮助学生理解。在教学中，教师也可适当提出一些启发性的内容，将班级中的学生按照小组进行划分，要求小组展示学习成果，并分享学习心得与体会。最后，教师用剩余的10分钟时间让每一名学生自己独立创作一份符号应用方面的作品，并通过多媒体等的形式对优秀作品进行展示。通过这样的方式，不仅可以让学生的学习内容和眼界得以拓展，同时也可以让学生对审美体验和艺术魅力多一分体悟。
（三）课后巩固教学模式实践
在完成了课堂教学之后，该院校的教师会借助于学校官网、微信群、QQ群等与学生交流本节课的学习内容，然后通过这些平台来安排和收取学生作业，并将优秀作品展示给学生们。另外，为提升学生的学习积极性，该院校也在学校官网上开展了符号设计比赛等的相关活动，并评选出优秀作品，颁发相应的奖项和证书。
三、结语
综上所述，翻转课堂教学主要是一改传统的教学理念和教学模式，将学生作为学习的主体，通过课前预习、课堂学习以及课后巩固等的形式，让学生的主体地位得以充分发挥。在此过程中，教师也应该充分发揮出自身的辅助作用与引导作用，对教学模式进行合理的设计与实践，以此来保障教学效果，提升教学质量。
参考文献
[1]张燕燕.基于微信平台的《图形创意》课程混合式教学实践研究[J].决策探索，2020（6）：48.
[2]熊瑛子.高校艺术设计专业教学的探索与实践——以翻转课堂在图形创意课程中的应用为例[J].艺海，2018（7）：144-145.
关键词：图形创意;翻转课堂;教学模式
在进行图形创意这门课程的教学过程中，良好的教学模式是提升学生学习兴趣、激发学生学习热情的关键。因此，在实际教学中，教师应紧随时代发展的步伐，改变传统的教学观念，将翻转课堂这一教学模式合理应用到教学中，让学生的主体作用得以充分发挥。这样才可以进一步提升图形创意课程的教学质量，促进学生的良好学习与发展。
一、图形创意课程教学中翻转课堂教学模式的构建分析
（一）整体教学模式设计
在翻转课堂教学模式的具体设计过程中，主要应该借助于当今先进的网络技术和多媒体技术等来实现，让传统的课堂教学模式得以显著改变。在通过翻转课堂教学模式进行图形创意课堂教学的过程中，教师可按照三大部分来进行，第一是课前教学，第二是课堂教学，第三是课后教学。具体教学过程中，教师首先可以用微视频教学的方式来引导学生们进行课前预习，然后鼓励学生们在课堂上自主进行分析和讨论，以此来实现学习的巩固，并对学生提出的疑惑进行详细解答，最后通过课后复习来做到培优补差。
（二）课前预习教学模式设计
在对翻转课堂理念下的课前预习教学模式进行设计的过程中，教师不仅要全面分析教学目标和教学内容，同时也要对学生的实际情况进行全面了解，包括学生的实际学习情况、学习需求和在具体学习中的表现情况等，并以此为依据，结合教学大纲来进行教学目标的明确制定，然后对微视频教学内容进行精心录制。在具体的教学设计中，课前教学模式可以按照四个环节来设计，第一是导学案的制作，第二是教学视频的录制，第三是自主课前学习的实施，第四是课前学习结果的分析[1]。在此过程中，教师应该借助于教学视频和教学任务来给学生提出相应的问题，学生可通过学习教学视频来尝试解决老师提出的问题，并与教师共同对这些学习问题进行讨论和交流，及时将学习信息反馈给教师。
（三）课堂学习教学模式设计
在经历了课前预习之后，学生们大多会带着一些课前预习中遗留的问题进入到课堂学习中。此时，教师可以结合课前预习过程中学生的学习信息反馈情况来进行教学。在课堂教学模式中，主要可以按照三个环节来进行设计。在第一个环节中，教师可根据课前预习阶段学生们在学习中遇到的疑点和难点来进行问题组织，然后引导学生自主探究这些问题，并详细记录探究的结果和有待解决的问题。在第二个环节，教师可将上一环节中的难点和问题设计为教学任务，然后将全班学生按照若干小组进行划分，鼓励学生们通过小组合作的方式来解决问题。在第三个环节，教师可鼓励小组将学习成果展示给大家，并鼓励学生分享自己所获得的收获和自己的心得体会，最后对每个学习小组进行点评，并梳理和总结本节课的知识点[2]。
（四）课后巩固教学模式设计
在完成了一节课的学习之后，教师可以通过互联网平台来与学生们共同针对上节课的学习进行总结、评价和反思，并结合学生们学习过程中遇到的问题和难点来进行查漏补缺。同时，通过合理的课后巩固总结，教师也可及时发现教学模式设计中的一些不足，以此来做到及时的改进和调整。最后，针对学生们容易出现错误的内容，或是存在困难的内容，教师也可布置一些相关的课后作业，以此来帮助学生进行练习和巩固。
二、某院校翻转课堂理念下的图形设计课程教学模式实践
（一）课前预习教学模式的实践
在某院校图形创意课程教学中，有一部分内容叫做“符号与图形”。针对这一部分，教师在翻转课堂课前预习教学模式的准备过程中，首先将本节课的教学主题确定为符号与图表的教学，通过对本节课教学内容的分析可知，其主要的内容包括符号的编辑和管理、图表的创建、课堂实例和课堂练习、思考和练习等的几个板块，针对几个板块，教师可按照四个课时来进行教学模式设计。
通过对学生实际学习情况和学习内容的分析，教师制定了几个教学目标：首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感目标。在具体的教学模式设计中，教师可通过互联网来进行辅助教学，并借助于PPT、投影仪等来展示教学内容，最后需要完成教学微视频的录制及学习任务单的制定。
（二）课堂学习教学模式实践
在开始第一课时的教学之前，教师首先将教学任务单分发给每一名学生，使其对本节课的学习内容做到提前了解，然后将微视频发到班级的微信群里让学生观看。第一课时的教学主题是符号的管理与运用，微视频时长在11分钟左右，在微视频中，教师会通过案例展示的教学方式来讲述符号面板和符号应用等的重点教学内容，而微视频会采用动画形式将各种功能及具体的应用展示给学生，以更加生动直观的方式来帮助学生理解。在教学中，教师也可适当提出一些启发性的内容，将班级中的学生按照小组进行划分，要求小组展示学习成果，并分享学习心得与体会。最后，教师用剩余的10分钟时间让每一名学生自己独立创作一份符号应用方面的作品，并通过多媒体等的形式对优秀作品进行展示。通过这样的方式，不仅可以让学生的学习内容和眼界得以拓展，同时也可以让学生对审美体验和艺术魅力多一分体悟。
（三）课后巩固教学模式实践
在完成了课堂教学之后，该院校的教师会借助于学校官网、微信群、QQ群等与学生交流本节课的学习内容，然后通过这些平台来安排和收取学生作业，并将优秀作品展示给学生们。另外，为提升学生的学习积极性，该院校也在学校官网上开展了符号设计比赛等的相关活动，并评选出优秀作品，颁发相应的奖项和证书。
三、结语
综上所述，翻转课堂教学主要是一改传统的教学理念和教学模式，将学生作为学习的主体，通过课前预习、课堂学习以及课后巩固等的形式，让学生的主体地位得以充分发挥。在此过程中，教师也应该充分发揮出自身的辅助作用与引导作用，对教学模式进行合理的设计与实践，以此来保障教学效果，提升教学质量。
参考文献
[1]张燕燕.基于微信平台的《图形创意》课程混合式教学实践研究[J].决策探索，2020（6）：48.
[2]熊瑛子.高校艺术设计专业教学的探索与实践——以翻转课堂在图形创意课程中的应用为例[J].艺海，2018（7）：144-145.