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摘 要： 回归生活世界是新课程的价值取向，构建生活化的课堂是改变高中信息技术教学现状的措施。文章对当前高中信息技术教学进行反思，探讨了信息技术回归生活的内涵 ，提出高中信息技术回归生活的主要策略。
关键词： 高中信息技术 课堂教学 回归生活
随着课程改革的进一步深入，信息技术老师要务必把握新课改理念，在实际教学中结合现实生活资源和生活实际，创设学生熟悉的生活化的情境和富于生活化的意境，让信息技术课堂教学回归生活，彰显信息课堂的魅力。
但是，在高中信息技术的实际教学中，在新课改的今天，课堂发生翻天覆地的变化的同时，一些问题也随之出现，并且愈演愈烈：教学目标的设计重知识的层面、能力的提高，轻视学生的情感目标；任务型教学过程中重教师的演示、讲解，轻学生的感性认识等，使信息技术课枯燥无味，学生对信息技术倍爱有加，但信息技术素养发展较慢，能力提升也较慢。导致信息技术教学的低效、无效，与新课改的主题相差万里，与生活化的信息技术课堂也失之交臂。因此，提出高中信息技术教学回归生活、创信息技术精彩课堂有实践意义。
一、新课改下信息技术教学的反思
1.对信息技术课程特点的剖析
高中信息技术课程标准指出：通过学习高中信息技术课程，让学生掌握一定的电脑操作技术，包括网络知识、Word处理、Excel表格、Powerpoint等，让学生学会使用电脑进行Word处理、绘画和设计、了解一些计算机的维护与保养等知识，提高学生的信息技术基本知识水平，提高信息技术基本素养，并通过信息技术的学习，实现自主学习、合作探究、协调能力的养成及创新意识的培养。信息技术与人们的生活也息息相关，因此，教学中，应找准信息技术和实际生活的切入点，让信息技术教学彰显生活魅力，信息技术课堂溢满生命的活力，充满生机与活力。
2.从教师的教学行为看信息教学
新课改虽然为信息技术课堂教学注入了新鲜血液，教师们大都改变了传统的灌输知识的教学法，都能以学生的发展为基本教学目标，坚持陶行知先生的生活教育观，从日常生活中寻找课改的主题，从学生实际找寻课改的出路和切入点；可是也存在一定的不足和许多盲点，如学习氛围多少存在学术化倾向，教学方法方式的选择仍欠新颖性、独特性、创新性，忽视学习兴趣的培养、动力的激发，把信息技术课程当做小科、副科的现象也屡见不鲜。学生对信息技术课程的轻视，更是信息技术课程教学质量低的主要原因。
3.从学生发展看信息技术课程
一提到电脑，学生脑中会立刻展现电脑中游戏的场面，或QQ聊天、或玩QQ游戏、或QQ农场、或视频、或QQ音乐等娱乐性质的活动，学生乐此不疲，而真正忽视了信息技术的作用，严重影响和制约了高中生的信息技术素养的提高。在教学中，教师务必分析当今高中生的具体情况和实际情况，设计层次性的教学任务进行分层教学和因材施教，把生活中的现实问题融入信息技术课堂，采取多样化的方式把枯燥的学习内容改变为生活化的、有趣的活动，提高学生的应用意识和信息技术能力。
二、信息技术课堂教学回归生活的内涵
新形势下，在崇尚务实、回归本真的社会背景下，信息技术教学应以新课改的基本理念“以人为本”为主要指导思想，以学生的身心发展规律和认知规律为基础，坚持最近发展区理论，并不断为学生创建新的最近发展区，使学生不断进步，不断提高。
再者，信息技术教学的回归生活也指教学方式生活化、教学内容生活化、教学任务的布置生活化，等等，如让学生写一封E-mail，制作一张电子贺卡，利用搜索引擎搜索国内、外动态新闻，有关学习资料的查询，等等，使学生感受到信息技术的学习有用的意识，也感受到信息技术来源于生活、运用于生活的真谛。
三、多措并举，实现信息技术教学回归生活
1.教学内容生活化
教学中，应以信息技术教材为依据，联系生活实际，联系社会中的热点话题，为信息教学引入源头活水，从而激发学生的学习兴趣和参与的积极性。
如学习“网络检索”中，根据2014年江苏省发布的最新高考改革方案，要了解具体的改革措施，可以进入可靠的网站搜索“最新高考改革方案”，通过站点链接，寻找相关信息。
2.教学过程生活化
传统的信息技术课堂重知识讲解，轻能力提升。而新课改下，以学生的发展为终极目标，构建学生为主体、培养能力为宗旨的课堂，促使学生动起来，从而实现会学、乐学的目标。
如学习“信息分析”时，用课件展示2014年1月14日到20日青少年犯罪7例的视频片段，概括出青少年犯罪的频发年龄段，分析青少年犯罪的原因。然后制作青少年犯罪的饼状图或柱形图，并添加标题。这个活动既具有教育学生遵法守法、做个好公民的思想品德教育，即在信息技术课中渗透德育教育，又运用信息技术课上所学的知识分析实际问题、解决实际问题的双重效果，可谓“一石二鸟”。
另外，信息技术教学还应注重教学方式的生活化，注重学生的发展化，针对每一位学生的个性发展，而强调课堂教学的动态生成，使信息技术课堂凸显生命活力，彰显生活魅力，张扬学生个性，发展学生的创新意识和创新能力。
总之，信息技术课程根植于生活，创建生活化的信息技术课堂是信息技术课程的需要，新课改的需要，更是学生的发展的需要。教学中，立足学生、立足教材、创新教学方式方法、丰富学习内容、拓宽学生视野，激发其学习的热情和信心，引导他们关注社会、关注生活、关注人生，成为会学、乐学、德才兼备的一代新人。
参考文献：
[1]李洁.构建“生活化”的信息技术课堂[J].教育研究与评论，2012（5）.
[2]潘红强.信息技术教学内容生活化的策略[J].考试周刊，2013（3）.
关键词： 高中信息技术 课堂教学 回归生活
随着课程改革的进一步深入，信息技术老师要务必把握新课改理念，在实际教学中结合现实生活资源和生活实际，创设学生熟悉的生活化的情境和富于生活化的意境，让信息技术课堂教学回归生活，彰显信息课堂的魅力。
但是，在高中信息技术的实际教学中，在新课改的今天，课堂发生翻天覆地的变化的同时，一些问题也随之出现，并且愈演愈烈：教学目标的设计重知识的层面、能力的提高，轻视学生的情感目标；任务型教学过程中重教师的演示、讲解，轻学生的感性认识等，使信息技术课枯燥无味，学生对信息技术倍爱有加，但信息技术素养发展较慢，能力提升也较慢。导致信息技术教学的低效、无效，与新课改的主题相差万里，与生活化的信息技术课堂也失之交臂。因此，提出高中信息技术教学回归生活、创信息技术精彩课堂有实践意义。
一、新课改下信息技术教学的反思
1.对信息技术课程特点的剖析
高中信息技术课程标准指出：通过学习高中信息技术课程，让学生掌握一定的电脑操作技术，包括网络知识、Word处理、Excel表格、Powerpoint等，让学生学会使用电脑进行Word处理、绘画和设计、了解一些计算机的维护与保养等知识，提高学生的信息技术基本知识水平，提高信息技术基本素养，并通过信息技术的学习，实现自主学习、合作探究、协调能力的养成及创新意识的培养。信息技术与人们的生活也息息相关，因此，教学中，应找准信息技术和实际生活的切入点，让信息技术教学彰显生活魅力，信息技术课堂溢满生命的活力，充满生机与活力。
2.从教师的教学行为看信息教学
新课改虽然为信息技术课堂教学注入了新鲜血液，教师们大都改变了传统的灌输知识的教学法，都能以学生的发展为基本教学目标，坚持陶行知先生的生活教育观，从日常生活中寻找课改的主题，从学生实际找寻课改的出路和切入点；可是也存在一定的不足和许多盲点，如学习氛围多少存在学术化倾向，教学方法方式的选择仍欠新颖性、独特性、创新性，忽视学习兴趣的培养、动力的激发，把信息技术课程当做小科、副科的现象也屡见不鲜。学生对信息技术课程的轻视，更是信息技术课程教学质量低的主要原因。
3.从学生发展看信息技术课程
一提到电脑，学生脑中会立刻展现电脑中游戏的场面，或QQ聊天、或玩QQ游戏、或QQ农场、或视频、或QQ音乐等娱乐性质的活动，学生乐此不疲，而真正忽视了信息技术的作用，严重影响和制约了高中生的信息技术素养的提高。在教学中，教师务必分析当今高中生的具体情况和实际情况，设计层次性的教学任务进行分层教学和因材施教，把生活中的现实问题融入信息技术课堂，采取多样化的方式把枯燥的学习内容改变为生活化的、有趣的活动，提高学生的应用意识和信息技术能力。
二、信息技术课堂教学回归生活的内涵
新形势下，在崇尚务实、回归本真的社会背景下，信息技术教学应以新课改的基本理念“以人为本”为主要指导思想，以学生的身心发展规律和认知规律为基础，坚持最近发展区理论，并不断为学生创建新的最近发展区，使学生不断进步，不断提高。
再者，信息技术教学的回归生活也指教学方式生活化、教学内容生活化、教学任务的布置生活化，等等，如让学生写一封E-mail，制作一张电子贺卡，利用搜索引擎搜索国内、外动态新闻，有关学习资料的查询，等等，使学生感受到信息技术的学习有用的意识，也感受到信息技术来源于生活、运用于生活的真谛。
三、多措并举，实现信息技术教学回归生活
1.教学内容生活化
教学中，应以信息技术教材为依据，联系生活实际，联系社会中的热点话题，为信息教学引入源头活水，从而激发学生的学习兴趣和参与的积极性。
如学习“网络检索”中，根据2014年江苏省发布的最新高考改革方案，要了解具体的改革措施，可以进入可靠的网站搜索“最新高考改革方案”，通过站点链接，寻找相关信息。
2.教学过程生活化
传统的信息技术课堂重知识讲解，轻能力提升。而新课改下，以学生的发展为终极目标，构建学生为主体、培养能力为宗旨的课堂，促使学生动起来，从而实现会学、乐学的目标。
如学习“信息分析”时，用课件展示2014年1月14日到20日青少年犯罪7例的视频片段，概括出青少年犯罪的频发年龄段，分析青少年犯罪的原因。然后制作青少年犯罪的饼状图或柱形图，并添加标题。这个活动既具有教育学生遵法守法、做个好公民的思想品德教育，即在信息技术课中渗透德育教育，又运用信息技术课上所学的知识分析实际问题、解决实际问题的双重效果，可谓“一石二鸟”。
另外，信息技术教学还应注重教学方式的生活化，注重学生的发展化，针对每一位学生的个性发展，而强调课堂教学的动态生成，使信息技术课堂凸显生命活力，彰显生活魅力，张扬学生个性，发展学生的创新意识和创新能力。
总之，信息技术课程根植于生活，创建生活化的信息技术课堂是信息技术课程的需要，新课改的需要，更是学生的发展的需要。教学中，立足学生、立足教材、创新教学方式方法、丰富学习内容、拓宽学生视野，激发其学习的热情和信心，引导他们关注社会、关注生活、关注人生，成为会学、乐学、德才兼备的一代新人。
参考文献：
[1]李洁.构建“生活化”的信息技术课堂[J].教育研究与评论，2012（5）.
[2]潘红强.信息技术教学内容生活化的策略[J].考试周刊，2013（3）.