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故事是小学生爱不释听的形式。教师如果把小故事巧妙地借给科学课堂，不仅可以活跃课堂气氛，丰富教学内容，还能将复杂的科学原理简单化，激发学生的学习兴趣，使他们轻松地掌握知识点。
因此，教师应该在科学教学中多讲故事，让故事点靓科学课堂。
引人入胜的课堂导入，可以吸引学生的注意力。
故事导入法不失为一个好方法。教师在进行课堂导入时，就可以用小故事吸引学生，打破科学课堂的沉寂局面，激发学生的学习热情，为整节科学课的教学定准音、选准调。
例如在教《打开科学之门》一课时，我是这样导入的——
我说：“同学们，你们想听张老师讲故事吗？”
学生们：“想！”
我说：“从前，苏格兰有一个名叫吉利的猎人，他每天都会击毙很多飞禽走兽。大家猜，他用了什么好办法？”
学生们想了想，说：“先躲起来，然后偷偷地射击。”
我点点头说：“嗯，这是个好办法。他不仅躲了，而且躲得很巧妙。他在衣服上装饰了许多绳索和布条，让其看上去和树枝差不多，这样躲在丛林中，即使警觉敏锐的鸟儿也很难发现他。这种衣服就是最初的吉利服。
后来，吉利服在战争中发挥了巨大的作用。它不断被改进，逐渐发展成为迷彩服，功能更强大，不仅能迷惑敌人的目力侦察，还能对付红外侦察，使敌人的现代化侦视仪器也难以捕捉。下面，我们要接触的几种小动物比人聪明多啦！它们的装备更强大哦。”
学生们异口同声地问：“真的吗？它们比我们聪明在哪里？”
我说：“你们想知道吗？下面就让我们来了解技高一筹的它们吧。”
教师将自己改编的小故事巧妙地穿插在某个特定的教学环节中，可以轻松自如地引发学生强烈的探究欲望。
在教学《捕捉空气》一课时，我就用一个小故事将学生带入了有趣的探究活动中。
当学习完空气的基本知识点后，我对学生们说：“同学们，我们学会了《空气在哪里》这首歌，也会‘捕捉’空气了，现在呼吸着周围清新的空气，你们想不想听个小故事？”
学生们点头。
我说：“抗日战争时期，我国一位小英雄偷到了日本鬼子的情报，这是一份非常重要的情报，他把内容抄写在一张纸上，刚要回来时，却被敌人发现了。他急中生智，把写有情报的纸藏了起来。敌人搜他的身，结果没搜到。最后，这位小英雄脱离了危险，冒着生命危险得来的情报也完好无损。你知道这位聪明的小英雄将纸藏在哪里了吗？原来他把纸塞到了装有水的杯子中。可是纸一碰到水就会湿，他是怎么做到让纸不湿的呢？”
这时，学生们七嘴八舌地议论开了。接下来，我就带着他们一起做“纸团不湿”探究实验。
课堂总结非常重要。用故事巧妙地给课文做总结，不仅可以引发学生深入思考，还能将品德行为教育寓于故事中，真可谓一石二鸟。
在教学《断了的食物链》一课时，我是这样用故事进行总结的。
我说：“50多年前，有人将小小的麻雀列为‘四害’（ 苍蝇、蚊子、老鼠、麻雀）之一，于是全民总动员，一场彻底消灭麻雀的运动轰轰烈烈地展开了。除了毒、抓和杀外，还采取轰赶的方式。一看到麻雀，人们就猛敲锣鼓，齐声呐喊，吓得麻雀不停地躲呀飞呀，最后累得从半空中跌落，摔成肉饼。
因为没有了麻雀这个天敌，庄稼地里的害虫疯狂繁殖，虫灾泛滥，结果造成粮食歉收，饥饿紧随而来，人类饱尝了破坏食物链的苦果。听了这个故事，你们有什么感想？”
学生们答：“我们不仅不能随意破坏食物链，还要有计划地适当保护动植物，从而使它们健康地繁衍生息。”
巧借故事教科学，是引领学生以高涨的热情学习科学的较好方法之一。相信有故事这只“蜜蜂”引路，学生们可悠然自得地在素质教育的高空展翅翱翔！
因此，教师应该在科学教学中多讲故事，让故事点靓科学课堂。
引人入胜的课堂导入，可以吸引学生的注意力。
故事导入法不失为一个好方法。教师在进行课堂导入时，就可以用小故事吸引学生，打破科学课堂的沉寂局面，激发学生的学习热情，为整节科学课的教学定准音、选准调。
例如在教《打开科学之门》一课时，我是这样导入的——
我说：“同学们，你们想听张老师讲故事吗？”
学生们：“想！”
我说：“从前，苏格兰有一个名叫吉利的猎人，他每天都会击毙很多飞禽走兽。大家猜，他用了什么好办法？”
学生们想了想，说：“先躲起来，然后偷偷地射击。”
我点点头说：“嗯，这是个好办法。他不仅躲了，而且躲得很巧妙。他在衣服上装饰了许多绳索和布条，让其看上去和树枝差不多，这样躲在丛林中，即使警觉敏锐的鸟儿也很难发现他。这种衣服就是最初的吉利服。
后来，吉利服在战争中发挥了巨大的作用。它不断被改进，逐渐发展成为迷彩服，功能更强大，不仅能迷惑敌人的目力侦察，还能对付红外侦察，使敌人的现代化侦视仪器也难以捕捉。下面，我们要接触的几种小动物比人聪明多啦！它们的装备更强大哦。”
学生们异口同声地问：“真的吗？它们比我们聪明在哪里？”
我说：“你们想知道吗？下面就让我们来了解技高一筹的它们吧。”
教师将自己改编的小故事巧妙地穿插在某个特定的教学环节中，可以轻松自如地引发学生强烈的探究欲望。
在教学《捕捉空气》一课时，我就用一个小故事将学生带入了有趣的探究活动中。
当学习完空气的基本知识点后，我对学生们说：“同学们，我们学会了《空气在哪里》这首歌，也会‘捕捉’空气了，现在呼吸着周围清新的空气，你们想不想听个小故事？”
学生们点头。
我说：“抗日战争时期，我国一位小英雄偷到了日本鬼子的情报，这是一份非常重要的情报，他把内容抄写在一张纸上，刚要回来时，却被敌人发现了。他急中生智，把写有情报的纸藏了起来。敌人搜他的身，结果没搜到。最后，这位小英雄脱离了危险，冒着生命危险得来的情报也完好无损。你知道这位聪明的小英雄将纸藏在哪里了吗？原来他把纸塞到了装有水的杯子中。可是纸一碰到水就会湿，他是怎么做到让纸不湿的呢？”
这时，学生们七嘴八舌地议论开了。接下来，我就带着他们一起做“纸团不湿”探究实验。
课堂总结非常重要。用故事巧妙地给课文做总结，不仅可以引发学生深入思考，还能将品德行为教育寓于故事中，真可谓一石二鸟。
在教学《断了的食物链》一课时，我是这样用故事进行总结的。
我说：“50多年前，有人将小小的麻雀列为‘四害’（ 苍蝇、蚊子、老鼠、麻雀）之一，于是全民总动员，一场彻底消灭麻雀的运动轰轰烈烈地展开了。除了毒、抓和杀外，还采取轰赶的方式。一看到麻雀，人们就猛敲锣鼓，齐声呐喊，吓得麻雀不停地躲呀飞呀，最后累得从半空中跌落，摔成肉饼。
因为没有了麻雀这个天敌，庄稼地里的害虫疯狂繁殖，虫灾泛滥，结果造成粮食歉收，饥饿紧随而来，人类饱尝了破坏食物链的苦果。听了这个故事，你们有什么感想？”
学生们答：“我们不仅不能随意破坏食物链，还要有计划地适当保护动植物，从而使它们健康地繁衍生息。”
巧借故事教科学，是引领学生以高涨的热情学习科学的较好方法之一。相信有故事这只“蜜蜂”引路，学生们可悠然自得地在素质教育的高空展翅翱翔！