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苏教版五年级《黄鹤楼送别》是属于文包诗类的课文，有情有景，有诗有画，文质兼美，历来为广大语文教师所喜爱。诸多语文名师给我们提供了一堂堂生动的课例，如孙双金、徐善俊等，欣赏他们的课堂教学，令人如痴如醉。作为一名语文学科的带头人，我也很想为大家上这节研讨课。带着上课的冲动，我精心备课，利用学校教研活动时间，为全体语文教师上了这课，课后反思，有得有失，我把心中的许多感悟记录下来，与同行交流。
感悟之一：语文阅读教学必须创设良好的情境。
良好的情境好比乐曲的基调，又如美术作品中的背景底色。这篇课文景美、情深，如果教师重视创设情境，就能使学生自然而然地入境入情，叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。”
上课伊始，伴随着令人伤感的音乐，我引吭高歌一曲《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风扶柳笛声残，夕阳山外山……”然后问学生：“从这首歌中，你听出了什么？”学生纷纷回答，有一生随口说出“我听出了乐曲中的伤感。”我紧接着说：“是的，友人的分别是令人伤感的，我们今天所要学习的《黄鹤楼送别》也是写友人分别的。”这样，上课伊始，课堂上就营造出一种难舍难分的离别氛围，为整节课教学定下了基调，学生也步入了情境之中。
课文第三节是教学的重点，通过描写人物动作、语言、神态，表现了两人之间依依惜别之情。我在处理这一环节时，又采用情景再现的方式，在学生熟读的基础上，让学生分别扮演李白和孟浩然，两位同学表演很投入，动作、语言等都惟妙惟肖，把一千多年前的分别场景活灵活现地搬到了课堂中，给全体同学留下了深刻的印象。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”教师善于创设情境，有利于拉近文本和学生之间的距离，有利于教师、学生和文本三者之间展开有效对话。
感悟之二：语文阅读教学必须注重咬文嚼字。
《黄鹤楼送别》是一篇佳作，文中的遣词造句特别精炼、生动，处处闪动着作者的智慧之光。因此，在这节课中，我和学生紧紧抓住重点词句，反复吟诵、反复咀嚼，感悟文章的内蕴。
教学片段：
师投影出示一句话：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
师：从这短短的29个字中，你读出了什么？（生自读）
生1：从“伫立”“凝视”“依然”这几个词语中我看出李白还不舍得离开，船已看不见了，而他还在江边远望。
生2：“伫立”是一动也不动，“凝视”是眼睛盯住一个地方看，这时可以感觉到李白是在深情地凝视，他的心也随着孟浩然离去，可见两人的感情多么深厚。
师：不错，你的感悟非常深刻，现在我们猜猜李白在江边“伫立”有多久？
（一石激起千层浪，同学们七嘴八舌展开讨论，体会两人之间难舍难分。）
师：同学们体会得非常好，这句话中最后的省略号能否去掉？
生3：不能去掉。因为此情此景，用语言文字是完全表达不出两人之间依依惜别的感情的。李白心情激动，思念之情也像这长江之水绵绵不绝流向远方，流向远方……
师：这就叫意犹未尽，回味无穷，尽在不言中。那么，这里省略了什么？我们可以展开想象。
（同学们纷纷发言）
你瞧，看似不经意的地方经过师生一番咀嚼，文字背后的东西也跃然纸上，对学生语文素养的提高大有益处。
感悟之三：语文阅读教学必须重视读的训练。
如果教师能正确地指导学生朗读，以读代讲，带学生入情入境，让学生真正地感受到“语言美、文字美、情感美”，教学将会收到出其不意的良好效果。
我个人认为，指导学生朗读是当今语文教学最重要的训练项目。
请看教学片段：
师：这么好的朋友，要离别了，当然是依依惜别、难舍难分。现在分角色读，一人当李白，一人当孟浩然。
生：（两生分角色读）
师：大家可以评价这两位读得如何。
生：（大家纷纷发言，指出朗读中的不足之处）
师：朗读的基础是理解，我们可以边读边想象当时的画面，用你的朗读把这种感情表达出来，谁再试一试。
生：（又有两生读，有很大进步）
师：这两位同学朗读时注意了语速、语调、语气、重音等，所以我们随着他们的朗读，眼前就好像浮现出当时难舍难分的动人画面，这次我做李白，谁当孟浩然？
（师生配合朗读，读得入情入境，读后师生互评总结）
这样，反复朗读，一次比一次读得好，把文中的语言内化为自己的语言，培养出了学生的语感。
感悟之四：语文阅读教学教师必须有些才情。
特级教师贾志敏说过：“一位称职的语文教师应该是半个作家、半个评论家、半个语言学家、半个相声演
员……”靳家彦也说过：“教师不是诗人，但要有诗人的气质，教师不是演员，但要有演员的才能，语文教师尤其如此。”
要上好《黄鹤楼送别》，一名语文教师还应该具备以下能力。
有诗情。教学语言要有诗意，要能激发出学生的情感，通过诗意性语言把学生带到预设的情境中去。在这方面王崧舟和孙双金两位大师给我们做了很好的示范。教师平时要加强语言方面的训练，做到语言准确、生动，富有诗意，教师身上要有浓浓的书卷味。
会表演。课文第三节中分别场景描写得非常生动，教师示范扮演角色，活灵活现，对学生起到很好的引导作用。特级教师于永正和支玉恒是这方面的行家里手，我们语文教师应该好好向两位前辈学习。
会作画。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中的画面如果能用简笔画表现出来，寥寥数笔，勾勒出送别的感人场景，富有诗情画意，在学生头脑中定格，这对加深课文的感悟理解很有帮助。
会吟唱。如李白站在江边目送孟浩然远去的场景十分动人，这时教师可以设计这样一个教学情节：
师：望着友人渐渐远去，望着滚滚流逝的长江水，李白心潮澎湃，不禁吟唱道：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（配着古筝古曲，教师和学生深情吟唱，别有一番风味，歌声在课堂回荡，诗和歌得到很好的结合，友人之间的情谊也得到升华。）……
当好一名语文教师确实不易，记得于永正老师说他有五缘：“琴、书、画、戏、人。”语文教师需要才情，一专多能，厚积薄发，才能达到理想的境界！
感悟之一：语文阅读教学必须创设良好的情境。
良好的情境好比乐曲的基调，又如美术作品中的背景底色。这篇课文景美、情深，如果教师重视创设情境，就能使学生自然而然地入境入情，叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。”
上课伊始，伴随着令人伤感的音乐，我引吭高歌一曲《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风扶柳笛声残，夕阳山外山……”然后问学生：“从这首歌中，你听出了什么？”学生纷纷回答，有一生随口说出“我听出了乐曲中的伤感。”我紧接着说：“是的，友人的分别是令人伤感的，我们今天所要学习的《黄鹤楼送别》也是写友人分别的。”这样，上课伊始，课堂上就营造出一种难舍难分的离别氛围，为整节课教学定下了基调，学生也步入了情境之中。
课文第三节是教学的重点，通过描写人物动作、语言、神态，表现了两人之间依依惜别之情。我在处理这一环节时，又采用情景再现的方式，在学生熟读的基础上，让学生分别扮演李白和孟浩然，两位同学表演很投入，动作、语言等都惟妙惟肖，把一千多年前的分别场景活灵活现地搬到了课堂中，给全体同学留下了深刻的印象。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”教师善于创设情境，有利于拉近文本和学生之间的距离，有利于教师、学生和文本三者之间展开有效对话。
感悟之二：语文阅读教学必须注重咬文嚼字。
《黄鹤楼送别》是一篇佳作，文中的遣词造句特别精炼、生动，处处闪动着作者的智慧之光。因此，在这节课中，我和学生紧紧抓住重点词句，反复吟诵、反复咀嚼，感悟文章的内蕴。
教学片段：
师投影出示一句话：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
师：从这短短的29个字中，你读出了什么？（生自读）
生1：从“伫立”“凝视”“依然”这几个词语中我看出李白还不舍得离开，船已看不见了，而他还在江边远望。
生2：“伫立”是一动也不动，“凝视”是眼睛盯住一个地方看，这时可以感觉到李白是在深情地凝视，他的心也随着孟浩然离去，可见两人的感情多么深厚。
师：不错，你的感悟非常深刻，现在我们猜猜李白在江边“伫立”有多久？
（一石激起千层浪，同学们七嘴八舌展开讨论，体会两人之间难舍难分。）
师：同学们体会得非常好，这句话中最后的省略号能否去掉？
生3：不能去掉。因为此情此景，用语言文字是完全表达不出两人之间依依惜别的感情的。李白心情激动，思念之情也像这长江之水绵绵不绝流向远方，流向远方……
师：这就叫意犹未尽，回味无穷，尽在不言中。那么，这里省略了什么？我们可以展开想象。
（同学们纷纷发言）
你瞧，看似不经意的地方经过师生一番咀嚼，文字背后的东西也跃然纸上，对学生语文素养的提高大有益处。
感悟之三：语文阅读教学必须重视读的训练。
如果教师能正确地指导学生朗读，以读代讲，带学生入情入境，让学生真正地感受到“语言美、文字美、情感美”，教学将会收到出其不意的良好效果。
我个人认为，指导学生朗读是当今语文教学最重要的训练项目。
请看教学片段：
师：这么好的朋友，要离别了，当然是依依惜别、难舍难分。现在分角色读，一人当李白，一人当孟浩然。
生：（两生分角色读）
师：大家可以评价这两位读得如何。
生：（大家纷纷发言，指出朗读中的不足之处）
师：朗读的基础是理解，我们可以边读边想象当时的画面，用你的朗读把这种感情表达出来，谁再试一试。
生：（又有两生读，有很大进步）
师：这两位同学朗读时注意了语速、语调、语气、重音等，所以我们随着他们的朗读，眼前就好像浮现出当时难舍难分的动人画面，这次我做李白，谁当孟浩然？
（师生配合朗读，读得入情入境，读后师生互评总结）
这样，反复朗读，一次比一次读得好，把文中的语言内化为自己的语言，培养出了学生的语感。
感悟之四：语文阅读教学教师必须有些才情。
特级教师贾志敏说过：“一位称职的语文教师应该是半个作家、半个评论家、半个语言学家、半个相声演
员……”靳家彦也说过：“教师不是诗人，但要有诗人的气质，教师不是演员，但要有演员的才能，语文教师尤其如此。”
要上好《黄鹤楼送别》，一名语文教师还应该具备以下能力。
有诗情。教学语言要有诗意，要能激发出学生的情感，通过诗意性语言把学生带到预设的情境中去。在这方面王崧舟和孙双金两位大师给我们做了很好的示范。教师平时要加强语言方面的训练，做到语言准确、生动，富有诗意，教师身上要有浓浓的书卷味。
会表演。课文第三节中分别场景描写得非常生动，教师示范扮演角色，活灵活现，对学生起到很好的引导作用。特级教师于永正和支玉恒是这方面的行家里手，我们语文教师应该好好向两位前辈学习。
会作画。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中的画面如果能用简笔画表现出来，寥寥数笔，勾勒出送别的感人场景，富有诗情画意，在学生头脑中定格，这对加深课文的感悟理解很有帮助。
会吟唱。如李白站在江边目送孟浩然远去的场景十分动人，这时教师可以设计这样一个教学情节：
师：望着友人渐渐远去，望着滚滚流逝的长江水，李白心潮澎湃，不禁吟唱道：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（配着古筝古曲，教师和学生深情吟唱，别有一番风味，歌声在课堂回荡，诗和歌得到很好的结合，友人之间的情谊也得到升华。）……
当好一名语文教师确实不易，记得于永正老师说他有五缘：“琴、书、画、戏、人。”语文教师需要才情，一专多能，厚积薄发，才能达到理想的境界！