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摘要：在中职化学课中，课堂的气氛通常表现为沉闷和严肃，没有突出化学这门学科的活力与探索的乐趣所在。要改变这一现状，培养学生的学习兴趣是解决问题的突破口。本文结合中职教育的基本情况和化学这门学科的优特点，探讨如何培养中职生的化学学习兴趣。
关键词：中职学校；学习兴趣；化学
随着社会的发展，化学在生活中发挥着越来越大的作用。但是大多数学生对化学的学习越来越不重视，特别是中职生，他们觉得化学这门课程与他们的专业没有直接的联系，而且中职生的文化素质普遍低于普高学生，因为没有学习压力，学习的主动积极性不高。大多数学生都不想学习化学。因此在中职化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣，就成为重中之重。本文主要根据自身教学实践，探讨中职化学教学中如何培养学生的学习兴趣。
1、巧设情境，激发学生学习兴趣
教师应当利用学生熟悉的经验创设问题情境。情景中的教学是最利于学习学习的。首先这一情境要和学生密切相关，学生的学习兴趣就被调动了起来，学习积极性自然也得到提高。在情境中导入问题之后，学生还能感受到化学与我们的生活、生产的联系，体会到了化学知识的价值，从而在情感态度方面得到提升。从建构主义的角度来看，为了使学生实现对所学知识的有效建构，教师应当为学生提供大量的事实证据，以此为基点，学生才能把所学知识和已有的联系起来，即将化学知识与经验紧密的联系，为学生建构知识提供有力的支撑。只有这样，学生才不会对知识缺乏真切的感受，才不会只是在抽象的水平上对概念和规律单纯记忆。
2、联系生活，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师，这是不可否认的。如果教师在教学中经常提及生活中的化学问题，学生经常接触到的化学问题，和最新最快的与化学有关的新闻和消息，学生的注意力一定会被深深的吸引住，从而学习的积极性和主动性就被带动起来。这样一旦学生学习兴趣增大，学习动机也就正比例的增强，学生积极主动地投身课堂学习，从而极大地提高课堂学习效率。讲小苏打性质时，可以让学生思考为什么胃酸过多的病人要用小苏打进行治疗。如讲高锰酸钾时，可以利用生活中发生的骗子用高锰酸钾制造家中有血灾的事件吸引学生，学生想了解事件的情况，就要掌握高锰酸钾的物理性质。还有生活中出现的“鬼火”事件，让学生了解白磷燃烧的条件。
3、发挥感染力，吸引学生注意
在教学活动中，教师的感染力对学生的学习兴趣有着很大的影响。要做一个好的化学教师，首先要培养自己对化学的兴趣，然后潜移默化地感染给学生，培养学生对化学的浓厚兴趣。化学是一门自然科学，如果运用生动、幽默、风趣的语言进行教学，学生会在愉悦的环境中学习知识，提高教学效果。因此，中职化学教师要加强语言修养，用生动的语言，吸引学生、感染学生，活跃课堂气氛，调动学生学习化学的热情。比如讲解二氧化碳的物理性质时，教材上的描述抽象、呆板，如果教师用生动的语言去表述，效果肯定不一样。“二氧化碳加压冷却成为雪花状的固体，可以像冰一样做制冷剂，但它比冰的效果要好得多；冷却后没有水残留，加热后会变成气体，没有残留物，所以称为干冰。在电影《西游记》中，我们经常看到孙悟空腾云驾雾的镜头，这是怎么一回事呢？其实，这都和干冰有关，是干冰吸热升华形成的。”教师运用生动、幽默的语言，又和学生的生活实际相结合，会激发学生的学习兴趣。
4、开展活动，保证学生学习有效性
以往的教学中，教师采用更多的是教授法，教师一味的讲，学生只是被动接受。我们应该转变教育观念，应该给学生充分的自主性和主动性，让学生充分的“动起来”，让学生自主的学会知识。这样就要求教师能够在课堂中利用各种形式的教学方法，来让学生活动起来，把课堂交给学生。学生的课堂活动方式实际上就是学习方式，我们试图通过丰富多彩的活动方案设计，让学生主动积极地学习，构建良好的学习生态环境。在这样的课堂环境中，学生也能更好的发挥自己的特长和优势，愉悦的学习。从活动形式上看，活动可以有分组实验、角色互换、游戏、探究活动、讲座、辩论、竞赛、参观、表演（情景剧）等，其中有些活动（如实验、探究、讨论等）是常态的；有些活动（如游戏、角色互换、辩论、参观、表演等）虽然是必须的，但只要一学期一次或几次，甚至于三年一次就足够了。
5、利用实验，激发学习学习兴趣
中职生虽然学习成绩不理想，但是对操作性较强的化学实验有着浓厚的兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，教师可以利用化学实验中丰富多彩的现象，激发学生学习化学的兴趣。比如，在钠的性质教学中，演示“钠与水的反应”实验。从煤油中提取钠，再用滤纸吸干煤油，用刀片切开金属钠，发现里面是银白色，放入水中，就会变成亮亮的小球，发出嘶嘶的响声并四处游动，最后消失。再滴入酚酞试剂，水会变成红色。这一系列的实验现象的变化，会强烈地吸引学生的注意力，教师可以指导学生思考：为什么钠会浮在水面上，会变成小球，水还会变成红色等。学生通过思考，在分析的基础上理解钠的化学知识。再如，演示氯化氢溶解性实验时，把学生的注意力引向烧瓶，滴管挤出少量水进入烧瓶时就会形成红色的喷泉，学生的情绪一下子就被调动起来。教师立即提出问题：红色的喷泉是怎么形成的，形成喷泉需要什么条件等引导学生深入思考，激发学生学习的兴趣。
总之，在中职化学教学中，要提高学生学习化学的兴趣，就必须在了解中职生心理的基础上，利用学科优势，根据教学内容，充分发挥教师的语言感染力，联系生活实际，利用多种教学方法，开展教学活动，调动学生学习的积极性，培养学生学习化学的兴趣，让学生在愉悦的环境中学习知识，变“要我学”为“我要学”，提高学生的积极主动性，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]吴保恩.论中职化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科教文汇，2011（4）：103，113.
[2]蔡效猛试论中职化学教学中如何培养学生兴趣[J].内蒙古教育，2012（12）：49.
[4]唐李铭.“活动单导学”模式应用于化学教学的实践研究[D].南京：南京师范大学，2011.
作者简介：陆涛 （1983--），男，安徽淮南人，本科，生物制药专业，研究方向：生物化学制药教育
关键词：中职学校；学习兴趣；化学
随着社会的发展，化学在生活中发挥着越来越大的作用。但是大多数学生对化学的学习越来越不重视，特别是中职生，他们觉得化学这门课程与他们的专业没有直接的联系，而且中职生的文化素质普遍低于普高学生，因为没有学习压力，学习的主动积极性不高。大多数学生都不想学习化学。因此在中职化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣，就成为重中之重。本文主要根据自身教学实践，探讨中职化学教学中如何培养学生的学习兴趣。
1、巧设情境，激发学生学习兴趣
教师应当利用学生熟悉的经验创设问题情境。情景中的教学是最利于学习学习的。首先这一情境要和学生密切相关，学生的学习兴趣就被调动了起来，学习积极性自然也得到提高。在情境中导入问题之后，学生还能感受到化学与我们的生活、生产的联系，体会到了化学知识的价值，从而在情感态度方面得到提升。从建构主义的角度来看，为了使学生实现对所学知识的有效建构，教师应当为学生提供大量的事实证据，以此为基点，学生才能把所学知识和已有的联系起来，即将化学知识与经验紧密的联系，为学生建构知识提供有力的支撑。只有这样，学生才不会对知识缺乏真切的感受，才不会只是在抽象的水平上对概念和规律单纯记忆。
2、联系生活，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师，这是不可否认的。如果教师在教学中经常提及生活中的化学问题，学生经常接触到的化学问题，和最新最快的与化学有关的新闻和消息，学生的注意力一定会被深深的吸引住，从而学习的积极性和主动性就被带动起来。这样一旦学生学习兴趣增大，学习动机也就正比例的增强，学生积极主动地投身课堂学习，从而极大地提高课堂学习效率。讲小苏打性质时，可以让学生思考为什么胃酸过多的病人要用小苏打进行治疗。如讲高锰酸钾时，可以利用生活中发生的骗子用高锰酸钾制造家中有血灾的事件吸引学生，学生想了解事件的情况，就要掌握高锰酸钾的物理性质。还有生活中出现的“鬼火”事件，让学生了解白磷燃烧的条件。
3、发挥感染力，吸引学生注意
在教学活动中，教师的感染力对学生的学习兴趣有着很大的影响。要做一个好的化学教师，首先要培养自己对化学的兴趣，然后潜移默化地感染给学生，培养学生对化学的浓厚兴趣。化学是一门自然科学，如果运用生动、幽默、风趣的语言进行教学，学生会在愉悦的环境中学习知识，提高教学效果。因此，中职化学教师要加强语言修养，用生动的语言，吸引学生、感染学生，活跃课堂气氛，调动学生学习化学的热情。比如讲解二氧化碳的物理性质时，教材上的描述抽象、呆板，如果教师用生动的语言去表述，效果肯定不一样。“二氧化碳加压冷却成为雪花状的固体，可以像冰一样做制冷剂，但它比冰的效果要好得多；冷却后没有水残留，加热后会变成气体，没有残留物，所以称为干冰。在电影《西游记》中，我们经常看到孙悟空腾云驾雾的镜头，这是怎么一回事呢？其实，这都和干冰有关，是干冰吸热升华形成的。”教师运用生动、幽默的语言，又和学生的生活实际相结合，会激发学生的学习兴趣。
4、开展活动，保证学生学习有效性
以往的教学中，教师采用更多的是教授法，教师一味的讲，学生只是被动接受。我们应该转变教育观念，应该给学生充分的自主性和主动性，让学生充分的“动起来”，让学生自主的学会知识。这样就要求教师能够在课堂中利用各种形式的教学方法，来让学生活动起来，把课堂交给学生。学生的课堂活动方式实际上就是学习方式，我们试图通过丰富多彩的活动方案设计，让学生主动积极地学习，构建良好的学习生态环境。在这样的课堂环境中，学生也能更好的发挥自己的特长和优势，愉悦的学习。从活动形式上看，活动可以有分组实验、角色互换、游戏、探究活动、讲座、辩论、竞赛、参观、表演（情景剧）等，其中有些活动（如实验、探究、讨论等）是常态的；有些活动（如游戏、角色互换、辩论、参观、表演等）虽然是必须的，但只要一学期一次或几次，甚至于三年一次就足够了。
5、利用实验，激发学习学习兴趣
中职生虽然学习成绩不理想，但是对操作性较强的化学实验有着浓厚的兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，教师可以利用化学实验中丰富多彩的现象，激发学生学习化学的兴趣。比如，在钠的性质教学中，演示“钠与水的反应”实验。从煤油中提取钠，再用滤纸吸干煤油，用刀片切开金属钠，发现里面是银白色，放入水中，就会变成亮亮的小球，发出嘶嘶的响声并四处游动，最后消失。再滴入酚酞试剂，水会变成红色。这一系列的实验现象的变化，会强烈地吸引学生的注意力，教师可以指导学生思考：为什么钠会浮在水面上，会变成小球，水还会变成红色等。学生通过思考，在分析的基础上理解钠的化学知识。再如，演示氯化氢溶解性实验时，把学生的注意力引向烧瓶，滴管挤出少量水进入烧瓶时就会形成红色的喷泉，学生的情绪一下子就被调动起来。教师立即提出问题：红色的喷泉是怎么形成的，形成喷泉需要什么条件等引导学生深入思考，激发学生学习的兴趣。
总之，在中职化学教学中，要提高学生学习化学的兴趣，就必须在了解中职生心理的基础上，利用学科优势，根据教学内容，充分发挥教师的语言感染力，联系生活实际，利用多种教学方法，开展教学活动，调动学生学习的积极性，培养学生学习化学的兴趣，让学生在愉悦的环境中学习知识，变“要我学”为“我要学”，提高学生的积极主动性，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]吴保恩.论中职化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科教文汇，2011（4）：103，113.
[2]蔡效猛试论中职化学教学中如何培养学生兴趣[J].内蒙古教育，2012（12）：49.
[4]唐李铭.“活动单导学”模式应用于化学教学的实践研究[D].南京：南京师范大学，2011.
作者简介：陆涛 （1983--），男，安徽淮南人，本科，生物制药专业，研究方向：生物化学制药教育