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摘要：自2007年《大学英语课程教学要求》颁布实施以来，全国大学英语教学改革在各地进行得有声有色。有效的大学英语教学改革强调教学必须适应个性需求，以满足不同学生对大学英语的学习需求。大学英语改革中的教学目的、教学要求、课程设置、教学方法等的确定，都必须基于对学生的需求分析，以充分体现和切实满足研究生的学习需求，取得大学英语教学改革的成功。
关键词：学生需求；需求分析；大学英语；教学改革
一、引言
（一）学生需求的定义
了解、分析学习者学习需求的过程称作“需求分析”。从内容上看，需求分析主要包括“目标需求分析”和“学习需求分析”两个方面。目标需求分析是外语课程结束后对学生的个人学习情况、学习目的和外语水平展开的分析。学习需求分析主要是为了了解学生在学校外语课程之前的情况，调查学生的学习需求与期望等。对学生的需求分析包括目标需求分析和学习需求分析。
（二）研究目的和意义
近年来大学英语教学改革中的学生需求问题一直是热门话题。研究者们指出，大学生英语学习的根本需求是提高实际语言运用能力，现行的教学模式与学生的根本需求存在一定的矛盾；大学英语教学还远远不能满足学生英语学习的需求。这些研究成果有助于推动公共英语教学的改革，并能为解决改革过程中遇到的实际问题提供实证支持。
二、近五年来关于学生学习需求与大学英语教学改革的研究概况
（一）研究成果的数量
笔者搜索中国学术期刊全文数据库，从2012年到2016年5年间，得到我国核心期刊上发表的基于学生需求的大学英语教学改革的论文共有22篇。每年都有发表在核心期刊上的相关论文。由此可见，我国学者近年来对大学英语教学的改革一直相当关注，对学习者的需求分析也在日趋成熟。
（二）研究的角度
在这22篇相关论文中，有19篇是从大学本科生的学习需求出发，分析大学英语教学的现状，指出学生需求与教学现状之间存在的问题，并提出相应的对策，占总数的86.36%；2 篇是从英语专业研究生的学习需求出发，提出公共英语教学改革的意见和建议，占总数的9.1%；1篇是基于各专业岗位群的角度，为高职公共英语课程设置提出建议，占总数的4.54%。
（三）研究对象
其中19篇论文的研究对象是大学本科生，占总数的86.36%；2篇研究的是研究生，占总数的9.1%；1篇研究的对象是高职院校的学生，占总数的4.54%。
（四）研究方法
有3篇属于思辨性研究，占总数的13.63% ；19篇属于实证性研究，占总数的86.36%，其中：16篇采用问卷调查法；3 篇采用超过一种调查方法，如问卷法加访谈法。
三、研究成果的总体情况
（一）基于学生需求的英语教学改革
有5篇论文研究了学生英语学习需求视角下的大学英语教学改革。蔡基刚（2012）从学术英语课程的目的、教材、课堂模式和教学效果等方面进行案例分析，试图提出一个适合我国高校、可从新生开始学习的学术英语教学模式和方法。蒙岚（2012）指出，在招生规模不断扩大的形势下，研究生学习英语的目标需求、学习需求和学习个体都发生了变化，对此，应从转变教学观念和模式，改变评价方式等方面对研究生的英语教育进行改革。
（二）基于学生需求分析的英语课程设置研究
从多个角度细分英语教学改革的各个方面，以课程设置的研究最为热门。文秋芳（2012）从课程论的视角出发，指出制定课程目标要依据学生发展需求，社会发展需求和学科发展需求；大学英语教学应随着这三个需求的变化而变化。对此他提出了英语技能目标应给学生提供更多的选择权，提供英语国际语的教学框架以提高教学效率等建议。
（三）学生需求分析
杨小彬（2013）研究了转型期大学英语课程设置中的学生需求分析，結果显示大学英语的转型应该着力于课程设置的改革，建设与专业接轨、能够满足社会急需的国际化人才培养需求的大学英语课程体系。
四、评析与展望
（一）在近五年来关于大学英语和学生需求的研究中，取得了一些成绩，但也存在不少问题，主要问题有
1.研究视角单一
从以上综述可以看出，22篇相关文章中只研究了三方面内容，即学生需求与大学英语教学改革，学生需求与大学英语课程设置，以及大学英语学生需求本身。其实大学英语教学包括很多方面的内容，如课程设置，课程目标，教学方法等，目前的研究涵盖面还不够广。而改革的方向要考虑到学生发展需求、社会发展需求和学科发展需求（文秋芳，2012）等方面，现有的研究大部分只探讨了学生发展需求，学科发展需求方面的研究尤其少。
2.研究对象单一
在收集到的22篇核心刊物中，只有3篇的研究对象不是大学本科生。大学英语固然重要，但是随着我国全民素质的普遍提高，研究生的队伍也在不断壮大，他们当中的很多人是为了事业上更好的发展而回归校园，英语正是其不可或缺的技能之一。如何提高研究生公共英语的教学质量，进行相应改革也是不容忽视的问题。
3.研究方法单一
在所收集到的资料中，大多文章都只采用了问卷这一种研究工具。问卷只能反映一些宏观的、普遍存在的问题，现实中还存在很多值得研究的、特殊的案例，需要其他的辅助性研究工具的参与。
（二）由此可见，在此论题上还有很大的研究空间。以下是笔者的建议
1.研究视角多样化。学者们在研究学生需求和大学英语教学改革的关系时，还应放宽视角，把社会发展需求和学科发展需求对教学改革的影响也纳入研究范围，从而使教学改革更全面。
2.研究对象多样化。我们不能只偏重本科生的学习者需求和其英语教学改革，而忽视其他群体。研究生和高职生的就业倾向和学术倾向都比本科生更为明显，学者们可以选取他们作为研究对象，为后来者提供更多有效素材。
3.研究方法多样化。除问卷之外，访谈法、观察法也是收效不错的研究方法。今后的研究应采用多种研究方法结合的手段。
国内关于学生需求和大学英语教学改革的研究方兴未艾，有许多方面亟待更为深入的研究。是否满足学生需求是决定大学英语教学改革是否成功的重要因素；大学英语教学的有效性又与我国人才的英语整体水平的提高密不可分，迫切需要更多的英语研究者、教育研究者投入其中。
参考文献：
[1]蔡基刚.“学术英语”课程需求分析和教学方法研究[J].外语教学理论与实践，2012（2）.
[2]刘艳梅，朱慧敏.基于学生需求分析的财经类高校大学英语课程设置研究--以省属财经类高校为例[J].山东外语教学，2013（3）.
[3]蒙岚，基于学生需求的研究生公共英语教学改革[J].广西社会科学，2012（6）.
[4]巫丹，曾亚.需求分析理论指导下的高职公共英语课程设置[J].职业技术教育，2013（20）.
[5]文秋芳.大学英语面临的挑战与对策：课程论视角[J].外语教学与研究，2012（2）.
[6]杨小彬.转型期大学英语课程设置中的学生需求分析[J]， 湖北大学学报（哲学社会科学版），2013，（04）.
[7]杨渊.多元文化背景下大学英语教学改革[J].教育与职业，2013（29）.
[8]张秀琴，耿延宏，张馨月.学习者自主理念下大学英语教学改革的探索与实践[J].中国大学教学，2013（5）.
关键词：学生需求；需求分析；大学英语；教学改革
一、引言
（一）学生需求的定义
了解、分析学习者学习需求的过程称作“需求分析”。从内容上看，需求分析主要包括“目标需求分析”和“学习需求分析”两个方面。目标需求分析是外语课程结束后对学生的个人学习情况、学习目的和外语水平展开的分析。学习需求分析主要是为了了解学生在学校外语课程之前的情况，调查学生的学习需求与期望等。对学生的需求分析包括目标需求分析和学习需求分析。
（二）研究目的和意义
近年来大学英语教学改革中的学生需求问题一直是热门话题。研究者们指出，大学生英语学习的根本需求是提高实际语言运用能力，现行的教学模式与学生的根本需求存在一定的矛盾；大学英语教学还远远不能满足学生英语学习的需求。这些研究成果有助于推动公共英语教学的改革，并能为解决改革过程中遇到的实际问题提供实证支持。
二、近五年来关于学生学习需求与大学英语教学改革的研究概况
（一）研究成果的数量
笔者搜索中国学术期刊全文数据库，从2012年到2016年5年间，得到我国核心期刊上发表的基于学生需求的大学英语教学改革的论文共有22篇。每年都有发表在核心期刊上的相关论文。由此可见，我国学者近年来对大学英语教学的改革一直相当关注，对学习者的需求分析也在日趋成熟。
（二）研究的角度
在这22篇相关论文中，有19篇是从大学本科生的学习需求出发，分析大学英语教学的现状，指出学生需求与教学现状之间存在的问题，并提出相应的对策，占总数的86.36%；2 篇是从英语专业研究生的学习需求出发，提出公共英语教学改革的意见和建议，占总数的9.1%；1篇是基于各专业岗位群的角度，为高职公共英语课程设置提出建议，占总数的4.54%。
（三）研究对象
其中19篇论文的研究对象是大学本科生，占总数的86.36%；2篇研究的是研究生，占总数的9.1%；1篇研究的对象是高职院校的学生，占总数的4.54%。
（四）研究方法
有3篇属于思辨性研究，占总数的13.63% ；19篇属于实证性研究，占总数的86.36%，其中：16篇采用问卷调查法；3 篇采用超过一种调查方法，如问卷法加访谈法。
三、研究成果的总体情况
（一）基于学生需求的英语教学改革
有5篇论文研究了学生英语学习需求视角下的大学英语教学改革。蔡基刚（2012）从学术英语课程的目的、教材、课堂模式和教学效果等方面进行案例分析，试图提出一个适合我国高校、可从新生开始学习的学术英语教学模式和方法。蒙岚（2012）指出，在招生规模不断扩大的形势下，研究生学习英语的目标需求、学习需求和学习个体都发生了变化，对此，应从转变教学观念和模式，改变评价方式等方面对研究生的英语教育进行改革。
（二）基于学生需求分析的英语课程设置研究
从多个角度细分英语教学改革的各个方面，以课程设置的研究最为热门。文秋芳（2012）从课程论的视角出发，指出制定课程目标要依据学生发展需求，社会发展需求和学科发展需求；大学英语教学应随着这三个需求的变化而变化。对此他提出了英语技能目标应给学生提供更多的选择权，提供英语国际语的教学框架以提高教学效率等建议。
（三）学生需求分析
杨小彬（2013）研究了转型期大学英语课程设置中的学生需求分析，結果显示大学英语的转型应该着力于课程设置的改革，建设与专业接轨、能够满足社会急需的国际化人才培养需求的大学英语课程体系。
四、评析与展望
（一）在近五年来关于大学英语和学生需求的研究中，取得了一些成绩，但也存在不少问题，主要问题有
1.研究视角单一
从以上综述可以看出，22篇相关文章中只研究了三方面内容，即学生需求与大学英语教学改革，学生需求与大学英语课程设置，以及大学英语学生需求本身。其实大学英语教学包括很多方面的内容，如课程设置，课程目标，教学方法等，目前的研究涵盖面还不够广。而改革的方向要考虑到学生发展需求、社会发展需求和学科发展需求（文秋芳，2012）等方面，现有的研究大部分只探讨了学生发展需求，学科发展需求方面的研究尤其少。
2.研究对象单一
在收集到的22篇核心刊物中，只有3篇的研究对象不是大学本科生。大学英语固然重要，但是随着我国全民素质的普遍提高，研究生的队伍也在不断壮大，他们当中的很多人是为了事业上更好的发展而回归校园，英语正是其不可或缺的技能之一。如何提高研究生公共英语的教学质量，进行相应改革也是不容忽视的问题。
3.研究方法单一
在所收集到的资料中，大多文章都只采用了问卷这一种研究工具。问卷只能反映一些宏观的、普遍存在的问题，现实中还存在很多值得研究的、特殊的案例，需要其他的辅助性研究工具的参与。
（二）由此可见，在此论题上还有很大的研究空间。以下是笔者的建议
1.研究视角多样化。学者们在研究学生需求和大学英语教学改革的关系时，还应放宽视角，把社会发展需求和学科发展需求对教学改革的影响也纳入研究范围，从而使教学改革更全面。
2.研究对象多样化。我们不能只偏重本科生的学习者需求和其英语教学改革，而忽视其他群体。研究生和高职生的就业倾向和学术倾向都比本科生更为明显，学者们可以选取他们作为研究对象，为后来者提供更多有效素材。
3.研究方法多样化。除问卷之外，访谈法、观察法也是收效不错的研究方法。今后的研究应采用多种研究方法结合的手段。
国内关于学生需求和大学英语教学改革的研究方兴未艾，有许多方面亟待更为深入的研究。是否满足学生需求是决定大学英语教学改革是否成功的重要因素；大学英语教学的有效性又与我国人才的英语整体水平的提高密不可分，迫切需要更多的英语研究者、教育研究者投入其中。
参考文献：
[1]蔡基刚.“学术英语”课程需求分析和教学方法研究[J].外语教学理论与实践，2012（2）.
[2]刘艳梅，朱慧敏.基于学生需求分析的财经类高校大学英语课程设置研究--以省属财经类高校为例[J].山东外语教学，2013（3）.
[3]蒙岚，基于学生需求的研究生公共英语教学改革[J].广西社会科学，2012（6）.
[4]巫丹，曾亚.需求分析理论指导下的高职公共英语课程设置[J].职业技术教育，2013（20）.
[5]文秋芳.大学英语面临的挑战与对策：课程论视角[J].外语教学与研究，2012（2）.
[6]杨小彬.转型期大学英语课程设置中的学生需求分析[J]， 湖北大学学报（哲学社会科学版），2013，（04）.
[7]杨渊.多元文化背景下大学英语教学改革[J].教育与职业，2013（29）.
[8]张秀琴，耿延宏，张馨月.学习者自主理念下大学英语教学改革的探索与实践[J].中国大学教学，2013（5）.