论文部分内容阅读
中学体育教师往往会觉得做课题研究深奥，离自己有些遥远，觉得那是专家学者的事，但是从我参与市级课题、执笔省级课题、到主持市重点课题的变化中，我对体育教师进行课题研究形成了如下认识：通过我们日常教学、训练的点滴记录、收获也能形成小文章、“微型”课题，它不仅能促进我们教学的深入，更为专家学者的深入研究提供了重要依据。多年来，我收获了科研促进教学，教学丰富科研给工作带来的益处。现在，结合自身参与课题研究的体会，对中学体育教师课题研究进行梳理，希望为同行提供参考。
一、体育教师课题研究现状
首先是“难”，认为课题研究是非常难的事，是专家的事，距离体育教师高且远，找不到研究问题的切入点。
其次是“忙”，体育教师除了繁重的教学、训练工作，还有早操、课间操、课外活动、达标训练等大量的活动要做，而且大多体育教师是跨年级教学，备不同年级不同类别的课，这更是占去了不少的时间、精力和体力，因此想静下心来思考问题和研究问题确实比较难。
还有“弱”，作为体育教师的我们，因为工作性质关系，实践多于理论，文笔佳者善写者确实不多，我们擅长技能，但是对于做科研、写文章，大部分人很少花时间去潜心钻研；想要借鉴相关专业的书籍、文章，往往觉得文章枯燥，看不下去，自然也就无法与作者引起共鸣。甚至还有些教师会认为“意义不大”，“体育无非就那么点东西有什么可研究的”。
二、体育教师要有做好课题研究的心理准备
首先，体育教学中的课题就是存在于教学实践中的问题，问题看似简单平常，但寻找解决问题的办法却是错综复杂的，体育教师在这种过程中不免会碰到各种问题，尤其是实践问题的理论升华与转化，这是需要有一定文字功底的，不是可以一蹴而就的。所以对于长期从事一线教学实践的体育教师而言，更是要做好这方面的吃苦准备，这种绞尽脑汁的苦与训练的苦不一样，训练的苦对体育教师来说可以坚持，但学习与这种做科研的苦却很难。尤其在写文章的时候，常常要一个人长时间的面壁苦思，那种清苦、孤独是另一种折磨，没意志、没恒心是坚持不下去的。
其次，树立做课题研究的意识。体育教师要做好课题，就要善于发现问题即要有心，并用心去做，做好它。很多人会觉得很忙，没时间做，但一旦你下定决心想去做，你会深刻体验到鲁迅先生的一句话“时间，就像海绵里的水，只要你挤，总还是有的”。
再者，要沉下身、静下心多思。做课题离不开思考，“想、想、想、使劲想”，是我对做课题研究最深的体会，也是很重要的一环。想选题的方向，想怎么做，想得天花乱坠，想破脑袋，想得跑题了，怎么办？没关系，回到原点，重新进行。就这样，反复的思考，不抛弃，不放弃，学会跟别人探讨，碰撞出思想的火花，寻找团队合作，最后总会把思路理清楚。
我的体会是，通过课题科研能够让自己知识更丰富了，也更善于扑捉相关的信息，在教学中，也更拓展了思路，运用了不少新的教学手段、方法，避免问题的出现和发生。
三、课题研究的选题要小且精，题目“画龙点睛”
课题的来源可以是纵向的，也可以是横向的，可以从国家、省、市、县的科学规划课题指南中选择的课题，也可以是一个大课题下设若干子课题，由不同类型的研究单位共同参与，协作攻关的课题。无论课题来源如何，作为初学课题研究的我们一定要与教师的教学实践结合，可以从教学目的和任务中发现问题，可以从教学调查、教学困难以及教学观察中发现问题。
题目名称是课题研究内容的高度概括，是“眼睛”，居于全文之首，是窥见论文要点的窗口。论文题目一般由三大基本要素组成：一是研究对象和范围，二是研究内容的高度概括，三是研究方法和程度，简练的题目应该达到：确切、恰当、鲜明、简练，切忌题目过大、空泛、标题太长等问题，选择的论文题目与研究课题最好能够密切联系自己的相关工作，这样能够更好地充分利用资源开展研究。
四、文献检索从粗到精
体育教师进行课题研究，往往是觉得脑袋空空，无从下笔，除了日常知识、经验的积累较少，更多的是相关资料的收集较少。我们的研究是在前人研究成果基础上创新的起点，当课题确定后必须围绕选题广泛查阅文献资料，并将文献检索贯穿研究的全过程，才能确保研究的质量和成果。通过检索到的文献，学习别人的研究方法，熟悉各类论文的写作规范。
文献检索包括检索常用数据库和相关文件、政府工作报告，以及与同事或专家联系获得未发表的文献等。常用数据库有：中国期刊全文数据库 （CNKI，清华同方）、中文科技期刊全文数据库（VIP，维普）、万方电子期刊全文、Google Scholar（学术检索）。CNKI检索界面，可以从年限、作者、单位、主题等方面快速检索我们需要的资料，或者通过与同事或专家联系获得未发表的文献，包括学术报告、会议论文、毕业论文等。
问卷调查法是中学体育教师进行课题研究常用的调查方法，在制作问卷调查表的过程中会出现诸多问题，在这里我们对常见问题进行举例分析（表1）。
五、小结
中学体育教师进行课题研究有时代的要求，让体育教师倍感压力，如何将压力转化为动力？体育教师应当从身边的教学实践入手，从细微入手，学会广泛收集资料，采用科学的研究方法进行有目的的调查研究，了解前言动态，更好地为教学服务。
参考文献：
[1]全国教育科学“十二五”规划2011年度课题指南[EB/OL].http：//onsgep.moe.edu.cn/edoas2/website7/level3.jsp？id=1302743277031281，2010-08-21/2012-03-12.
[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995.71-88.
一、体育教师课题研究现状
首先是“难”，认为课题研究是非常难的事，是专家的事，距离体育教师高且远，找不到研究问题的切入点。
其次是“忙”，体育教师除了繁重的教学、训练工作，还有早操、课间操、课外活动、达标训练等大量的活动要做，而且大多体育教师是跨年级教学，备不同年级不同类别的课，这更是占去了不少的时间、精力和体力，因此想静下心来思考问题和研究问题确实比较难。
还有“弱”，作为体育教师的我们，因为工作性质关系，实践多于理论，文笔佳者善写者确实不多，我们擅长技能，但是对于做科研、写文章，大部分人很少花时间去潜心钻研；想要借鉴相关专业的书籍、文章，往往觉得文章枯燥，看不下去，自然也就无法与作者引起共鸣。甚至还有些教师会认为“意义不大”，“体育无非就那么点东西有什么可研究的”。
二、体育教师要有做好课题研究的心理准备
首先，体育教学中的课题就是存在于教学实践中的问题，问题看似简单平常，但寻找解决问题的办法却是错综复杂的，体育教师在这种过程中不免会碰到各种问题，尤其是实践问题的理论升华与转化，这是需要有一定文字功底的，不是可以一蹴而就的。所以对于长期从事一线教学实践的体育教师而言，更是要做好这方面的吃苦准备，这种绞尽脑汁的苦与训练的苦不一样，训练的苦对体育教师来说可以坚持，但学习与这种做科研的苦却很难。尤其在写文章的时候，常常要一个人长时间的面壁苦思，那种清苦、孤独是另一种折磨，没意志、没恒心是坚持不下去的。
其次，树立做课题研究的意识。体育教师要做好课题，就要善于发现问题即要有心，并用心去做，做好它。很多人会觉得很忙，没时间做，但一旦你下定决心想去做，你会深刻体验到鲁迅先生的一句话“时间，就像海绵里的水，只要你挤，总还是有的”。
再者，要沉下身、静下心多思。做课题离不开思考，“想、想、想、使劲想”，是我对做课题研究最深的体会，也是很重要的一环。想选题的方向，想怎么做，想得天花乱坠，想破脑袋，想得跑题了，怎么办？没关系，回到原点，重新进行。就这样，反复的思考，不抛弃，不放弃，学会跟别人探讨，碰撞出思想的火花，寻找团队合作，最后总会把思路理清楚。
我的体会是，通过课题科研能够让自己知识更丰富了，也更善于扑捉相关的信息，在教学中，也更拓展了思路，运用了不少新的教学手段、方法，避免问题的出现和发生。
三、课题研究的选题要小且精，题目“画龙点睛”
课题的来源可以是纵向的，也可以是横向的，可以从国家、省、市、县的科学规划课题指南中选择的课题，也可以是一个大课题下设若干子课题，由不同类型的研究单位共同参与，协作攻关的课题。无论课题来源如何，作为初学课题研究的我们一定要与教师的教学实践结合，可以从教学目的和任务中发现问题，可以从教学调查、教学困难以及教学观察中发现问题。
题目名称是课题研究内容的高度概括，是“眼睛”，居于全文之首，是窥见论文要点的窗口。论文题目一般由三大基本要素组成：一是研究对象和范围，二是研究内容的高度概括，三是研究方法和程度，简练的题目应该达到：确切、恰当、鲜明、简练，切忌题目过大、空泛、标题太长等问题，选择的论文题目与研究课题最好能够密切联系自己的相关工作，这样能够更好地充分利用资源开展研究。
四、文献检索从粗到精
体育教师进行课题研究，往往是觉得脑袋空空，无从下笔，除了日常知识、经验的积累较少，更多的是相关资料的收集较少。我们的研究是在前人研究成果基础上创新的起点，当课题确定后必须围绕选题广泛查阅文献资料，并将文献检索贯穿研究的全过程，才能确保研究的质量和成果。通过检索到的文献，学习别人的研究方法，熟悉各类论文的写作规范。
文献检索包括检索常用数据库和相关文件、政府工作报告，以及与同事或专家联系获得未发表的文献等。常用数据库有：中国期刊全文数据库 （CNKI，清华同方）、中文科技期刊全文数据库（VIP，维普）、万方电子期刊全文、Google Scholar（学术检索）。CNKI检索界面，可以从年限、作者、单位、主题等方面快速检索我们需要的资料，或者通过与同事或专家联系获得未发表的文献，包括学术报告、会议论文、毕业论文等。
问卷调查法是中学体育教师进行课题研究常用的调查方法，在制作问卷调查表的过程中会出现诸多问题，在这里我们对常见问题进行举例分析（表1）。
五、小结
中学体育教师进行课题研究有时代的要求，让体育教师倍感压力，如何将压力转化为动力？体育教师应当从身边的教学实践入手，从细微入手，学会广泛收集资料，采用科学的研究方法进行有目的的调查研究，了解前言动态，更好地为教学服务。
参考文献：
[1]全国教育科学“十二五”规划2011年度课题指南[EB/OL].http：//onsgep.moe.edu.cn/edoas2/website7/level3.jsp？id=1302743277031281，2010-08-21/2012-03-12.
[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995.71-88.