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摘要：职业教育课程必须主动适应市场经济的需求，树立以学生就业为导向的职业教育课程改革的新理念，改变过去以学科为导向设置职业教育课程的旧理念，根据社会人才市场，职业市场的需求，进行课程改革。
关键词：职业培训；课题开发研究；实训课；实习；教学研究
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-118-001
近几年来，随着职业教育的改革和创新，特别是国务院《关于大力发展职业教育的决定》的颁布和实施，给职业教育带来了机遇和挑战。面临的机遇是大大促进了职业教育的发展，为社会培养出更多高技能型人才，而又面临着新的挑战是教学模式的应用，不断地探究一些先进的教学模式，全面提高学生的操作技能和综合素质，是职业教育培养人才的基本标准，也是企业挑选人才的根本点。通过调查，用人企业认为，刚毕业的学生缺乏应有的职业技能培训，甚至缺乏最基本的职业素质培训。因此，有必要改变原有的理论与实践脱节较严重的教学模式，研究、探索适合学生全面发展的新的教学模式。
一、课题化教学提出的背景
实训课操作性强，要求理论与实践紧密結合，教学内容同步，原有的理论与实践分开教学形式存在以下弊端：
1.理论和实践教学不在同一场所，且每一教学课题在时间上也很难同步，出现教学内容脱节、教学进度不统一、知识条块分割、学生早学的理论知识到实习的时候就会忘掉等现象；理论和实训教师不由一人担任，重复讲授教学内容，学生不能将理论知识和设备的操作过程紧密有机结合，导致理论教师纸上谈兵，实训教师知其然不知其所以然，教学质量及教学效果差。
2.理论教材内容比较抽象，且教学方式单一，学生不感兴趣。单纯的理论教学方式，特别是专业技术基础课和专业课大多数停留在传统的讲授法，较好的方法也只是采用多媒体教学，造成学生难学、难懂，也不愿意学，甚至厌学等现象频繁呈现。
3.理论教学时不能进行示范性操作指导，也不能动手演示。在讲授实践性强的教学内容时，理论教师虽然花费许多时间和精力讲解，学生仍然不知所云。
二、课题化教学的意义
实训课程课题化教学就是在实习教学过程中，根据专业课理论课及实习课教学大纲的要求，拟定实训练习课题，该课题融相关基础理论、工艺知识、实际操作指导于一体，根据该课题的实际需要，扩展讲授相关的基础理论内容。
课题化教学由同一位教师承担理论与实践课程，将教学场地、教学内容、专业理论教学与实践技能训练融为一体，克服了教学内容重复和脱节的弊端，避免了课时总量与科目过多、内容重叠的矛盾，更好地将工艺知识、理论基础与实践有机的结合起来，师生互动，激发学生学习兴趣，提高教学效果，达到事半功倍的作用。
课题化教学要求教师既要有一定理论知识，又要有熟练的操作技能，提高了对教师的综合能力要求，在很大的程度上促进学校“双师型”教师的培养，逐步完善实践教学，提高教学质量。
三、课题化教学的目标及要完成的具体任务
1.总目标
改变职业教育实训课程缺乏实用性、课程呈现方式呆板，提高学习兴趣；体现实训课程中学生的主体性地位；引入新知识、新工艺、新技术；以学生就业为本位，提高学生综合技能和就业竞争力。
2.具体任务
2.1师资队伍的建设。实训课程课题化教学对教师提出了更新更高的要求，教师应具备宽泛、扎实的理论知识和高超的操作技能，因此，教师必须是“双师型”。
2.2课题纲要的制定。课题纲要是教师对自己所教课程的一种设计，它主要包括以下内容：课题目标、课题内容或活动安排、课题实施建议以及课题评价建议。这是课题化教学首先要解决的重要理论问题。
2.3教材的编写。教材是课程实施过程中不可或缺的重要工具和依据，教师实际上是通过对教材的创造性使用来实现既定的课程目标。课题化教学教材应根据教学大纲对课程的具体要求，以实训课题为主线，融入相关的基础理论、新知识、新工艺，应根据本校实训资源，结合学生就业需求编制课题化校本教材。
2.4教学全过程的研究。教学全过程包括备课、上课、作业、辅导、考核、评价等环节，是一种完整过程的教学管理概念。
四、课题化教学实施
师资队伍建设是课题化教学实施的关键，教师的综合素质直接影响课题化教学改革的实施。多年来，我校注重双师型教师的培养，对青年骨干教师，实行专业理论课与实训课轮训，并在我校毕业生中选择品学兼优及历届大赛中成绩优异的学生留校培养，充实教师队伍。
五、通过实践。总结课题化教学有如下基本特点：
1.每个课题模块相对独立，每学完一个课题可以获得一项技能、知识或能力；
2.课题的内容依据职业岗位实际需要确定，实用性、应用性强；
3.借助职业分析的方法，课题内以能力或技能为核心自成系统，体现以“问题为中心”的综合化，同时强调学科知识的系统性、准确性；
4.每个课题内容不多，讲究“必须、够用”，针对性强：
5.课题之间可以灵活组合，多数课题可以在课题之间形成课题组合，每个课题组合也有明确的行为目标和具体要求。
课题化教学既丰富了课堂教学，又提高了教学效果和教学的综合能力；既符合学生实际特点，又突出操作技能实训，并且所讲授的内容针对性强，学生边学习理论边实践操作，既有利于学生对教学内容的理解和记忆，又有利于教师及时发现问题，并能及时灵活地加以解决。课题化教学是职业教学发展趋势，是突出技能训练有效手段。
参考文献：
[1J何克抗，教育技术学[M]，北京：北京师范大学出版社，2002
[2]徐国庆，实践导向职业教育课程研究[M]，上海：上海教育出版社，2005
关键词：职业培训；课题开发研究；实训课；实习；教学研究
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-118-001
近几年来，随着职业教育的改革和创新，特别是国务院《关于大力发展职业教育的决定》的颁布和实施，给职业教育带来了机遇和挑战。面临的机遇是大大促进了职业教育的发展，为社会培养出更多高技能型人才，而又面临着新的挑战是教学模式的应用，不断地探究一些先进的教学模式，全面提高学生的操作技能和综合素质，是职业教育培养人才的基本标准，也是企业挑选人才的根本点。通过调查，用人企业认为，刚毕业的学生缺乏应有的职业技能培训，甚至缺乏最基本的职业素质培训。因此，有必要改变原有的理论与实践脱节较严重的教学模式，研究、探索适合学生全面发展的新的教学模式。
一、课题化教学提出的背景
实训课操作性强，要求理论与实践紧密結合，教学内容同步，原有的理论与实践分开教学形式存在以下弊端：
1.理论和实践教学不在同一场所，且每一教学课题在时间上也很难同步，出现教学内容脱节、教学进度不统一、知识条块分割、学生早学的理论知识到实习的时候就会忘掉等现象；理论和实训教师不由一人担任，重复讲授教学内容，学生不能将理论知识和设备的操作过程紧密有机结合，导致理论教师纸上谈兵，实训教师知其然不知其所以然，教学质量及教学效果差。
2.理论教材内容比较抽象，且教学方式单一，学生不感兴趣。单纯的理论教学方式，特别是专业技术基础课和专业课大多数停留在传统的讲授法，较好的方法也只是采用多媒体教学，造成学生难学、难懂，也不愿意学，甚至厌学等现象频繁呈现。
3.理论教学时不能进行示范性操作指导，也不能动手演示。在讲授实践性强的教学内容时，理论教师虽然花费许多时间和精力讲解，学生仍然不知所云。
二、课题化教学的意义
实训课程课题化教学就是在实习教学过程中，根据专业课理论课及实习课教学大纲的要求，拟定实训练习课题，该课题融相关基础理论、工艺知识、实际操作指导于一体，根据该课题的实际需要，扩展讲授相关的基础理论内容。
课题化教学由同一位教师承担理论与实践课程，将教学场地、教学内容、专业理论教学与实践技能训练融为一体，克服了教学内容重复和脱节的弊端，避免了课时总量与科目过多、内容重叠的矛盾，更好地将工艺知识、理论基础与实践有机的结合起来，师生互动，激发学生学习兴趣，提高教学效果，达到事半功倍的作用。
课题化教学要求教师既要有一定理论知识，又要有熟练的操作技能，提高了对教师的综合能力要求，在很大的程度上促进学校“双师型”教师的培养，逐步完善实践教学，提高教学质量。
三、课题化教学的目标及要完成的具体任务
1.总目标
改变职业教育实训课程缺乏实用性、课程呈现方式呆板，提高学习兴趣；体现实训课程中学生的主体性地位；引入新知识、新工艺、新技术；以学生就业为本位，提高学生综合技能和就业竞争力。
2.具体任务
2.1师资队伍的建设。实训课程课题化教学对教师提出了更新更高的要求，教师应具备宽泛、扎实的理论知识和高超的操作技能，因此，教师必须是“双师型”。
2.2课题纲要的制定。课题纲要是教师对自己所教课程的一种设计，它主要包括以下内容：课题目标、课题内容或活动安排、课题实施建议以及课题评价建议。这是课题化教学首先要解决的重要理论问题。
2.3教材的编写。教材是课程实施过程中不可或缺的重要工具和依据，教师实际上是通过对教材的创造性使用来实现既定的课程目标。课题化教学教材应根据教学大纲对课程的具体要求，以实训课题为主线，融入相关的基础理论、新知识、新工艺，应根据本校实训资源，结合学生就业需求编制课题化校本教材。
2.4教学全过程的研究。教学全过程包括备课、上课、作业、辅导、考核、评价等环节，是一种完整过程的教学管理概念。
四、课题化教学实施
师资队伍建设是课题化教学实施的关键，教师的综合素质直接影响课题化教学改革的实施。多年来，我校注重双师型教师的培养，对青年骨干教师，实行专业理论课与实训课轮训，并在我校毕业生中选择品学兼优及历届大赛中成绩优异的学生留校培养，充实教师队伍。
五、通过实践。总结课题化教学有如下基本特点：
1.每个课题模块相对独立，每学完一个课题可以获得一项技能、知识或能力；
2.课题的内容依据职业岗位实际需要确定，实用性、应用性强；
3.借助职业分析的方法，课题内以能力或技能为核心自成系统，体现以“问题为中心”的综合化，同时强调学科知识的系统性、准确性；
4.每个课题内容不多，讲究“必须、够用”，针对性强：
5.课题之间可以灵活组合，多数课题可以在课题之间形成课题组合，每个课题组合也有明确的行为目标和具体要求。
课题化教学既丰富了课堂教学，又提高了教学效果和教学的综合能力；既符合学生实际特点，又突出操作技能实训，并且所讲授的内容针对性强，学生边学习理论边实践操作，既有利于学生对教学内容的理解和记忆，又有利于教师及时发现问题，并能及时灵活地加以解决。课题化教学是职业教学发展趋势，是突出技能训练有效手段。
参考文献：
[1J何克抗，教育技术学[M]，北京：北京师范大学出版社，2002
[2]徐国庆，实践导向职业教育课程研究[M]，上海：上海教育出版社，2005