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品德与社会课的教学有它本身的特点,它是以儿童的社会生活为主线,引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识,加深对自我、对他人、对社会的理解,在此基础上养成良好的行为习惯,形成了基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力,为他们将来具备参与现代社会生活能力奠定坚实的品德基础。几年的教学实践证明,品德与社会课要让生活走进课堂,使多维目标充盈。
一、让生活走进课堂,充盈学生的情感
新课标指出:思品社会课程的内容要关注儿童的现实生活,真实的生活、普通的生活,身边的例子就是最好的教材,最好的资源。如《我懂事了》这一课,教师提出问题:你知道自己的爸爸、妈妈一天工作是啥样?请听乐乐的讲述:“我的爸爸是一名公共汽车的司机,今天我终于看到了爸爸的工作。早晨四点,来到车队总站,匆忙地吃过早饭,爸爸就出车了。车上爸爸一句话也没说,神情专注地开车。爸爸一整天都在开车,都不觉得烦,而我只跟随爸爸走了一趟就不耐烦了和感到大人的工作可真不容易呀!”乐乐从真实的生活中看到爸爸劳动的艰辛,内心受到震撼,情感得到充盈,态度也发生改变。由情感的充盈上升到对父母的态度:我已经9岁了,父母工作这么辛苦,应该给他们减轻负担,我能做些什么呢?应该自己的事情自己做,不给父母添麻烦。
儿童通过了解父母辛苦的劳动,情感态度发生了质的变化,而这些变化会在真实日常生活中显现出来。如小时候,妈妈喂我吃饭,现在我为家人盛饭;起床时,妈妈给我穿衣服,现在我自己穿衣整理;过去,爸爸给我买冰棒,现在我可以帮家里买东西。从真实的生活走进了课堂,儿童的情感得到充盈,态度积极地改变,获得了感情与态度的双赢。
二、让生活走进课堂,提高学生的能力
让生活走进课堂,提高学生的能力,这是每位教师教学的最终目的。现在,小学班级中的学生结构以独生子女居多,从小养成以自我为中心,孤僻任性,自高自大,唯我独尊的不良心态。而这种不良的心态,不知不觉地走进了班级,影响到集体,产生了个人与集体关系难作出正确的判断,难放下家中的习俗,难与同学交流合作,难于尽自己能力去帮助别人等问题。教师要有机地把现实生活带进课堂,从生活学习入手,培养学生正确地认识自我,让学生明白只有把自己融入集体,学会与他人合作,才能提高自己的学习生活能力。如《让我们学会合作》教师提出问题:在集体中,有许多事情需要大家合作完成,我们过去有过哪些成功?有过哪些失败?为什么?原因是什么?大家展开讨论。
2008年元旦学校举行体操比赛,我们班获得第一名,因为每天下午下课后,同学们都自觉留下来练习体操,再苦再累大家都坚持下来,没有一个打退堂鼓,没有一句怨言,全班同学齐心协力,努力合作,所以获得学校嘉奖。而今年“六一”节拔河比赛我们失败了,原因是练习的过程中,有的同学手脚磨破了皮,有点疼就不肯用力,不能很好地合作。从这两个活动比赛的结果,我们知道:合作会产生超过个人的力量;帮助我们战胜困难,能为集体赢得荣誉;给我们带来愉快的体验。
教师由此启发学生:我们不但要学会合作,而且要提高自己合作的能力。将来走上社会,会有许多事情需要与他人合作完成,学会合作不仅能帮助我们提高效率,还可以使我们结识更多的朋友,在生活中得到更多的乐趣。教师以儿童真实生活为例,通过两个比赛结果,成功与失败对比,让学生悟出了合作的道理,提高了学生合作的能力。
三、让生活走进课堂,扩大学生的知识
品德与生活教材中有许多课例,渗透社会机构和社会规则,以及法律对社会公共生活的重要意义,个体与群体的互动关系,消费活动与人们生活的关系。教师应让儿童最常见的生活走进课堂,提高儿童的知识水平。如《规则是怎么来的》这一课,先让学生从游戏活动中了解规则是怎么来的?是谁制定的?让学生去寻找答案。比如两个小朋友在打乒乓球之前一起商量:是7个球一局还是11个球一局?是2个球换发球,还是3个球换发?这就是规则。游戏规则是由参加游戏的人共同制定的,如果游戏没有规则,或者有规则不遵守,游戏就无法进行。由此再引出生活中的规则,如交通规则规定红灯停绿灯行,横过马路要过斑马线;学校里学生日常规范规定,不乱扔果皮纸屑,走廊不吵闹喧哗等。从这些学习生活规则中,儿童得到了知识:原来社会生活中各种各样的规则是由人们共同制定的,规则有大有小,国家法律就是最大的规则,我们要做一个遵纪守法的小公民,就得懂规则,守法律。
品德与社会课程目标的三个方面是一个相互结合的统一体,教师在教学过程中要改变过去偏重知识学习,忽视能力和情感的教学理念,在生活中帮助学生获得丰富的情感体验,形成积极的生活态度,养成良好的行为和积极参与社会活动的能力,掌握必备的基础知识,从而整体地实现课程目标。
(责编夏天)
一、让生活走进课堂,充盈学生的情感
新课标指出:思品社会课程的内容要关注儿童的现实生活,真实的生活、普通的生活,身边的例子就是最好的教材,最好的资源。如《我懂事了》这一课,教师提出问题:你知道自己的爸爸、妈妈一天工作是啥样?请听乐乐的讲述:“我的爸爸是一名公共汽车的司机,今天我终于看到了爸爸的工作。早晨四点,来到车队总站,匆忙地吃过早饭,爸爸就出车了。车上爸爸一句话也没说,神情专注地开车。爸爸一整天都在开车,都不觉得烦,而我只跟随爸爸走了一趟就不耐烦了和感到大人的工作可真不容易呀!”乐乐从真实的生活中看到爸爸劳动的艰辛,内心受到震撼,情感得到充盈,态度也发生改变。由情感的充盈上升到对父母的态度:我已经9岁了,父母工作这么辛苦,应该给他们减轻负担,我能做些什么呢?应该自己的事情自己做,不给父母添麻烦。
儿童通过了解父母辛苦的劳动,情感态度发生了质的变化,而这些变化会在真实日常生活中显现出来。如小时候,妈妈喂我吃饭,现在我为家人盛饭;起床时,妈妈给我穿衣服,现在我自己穿衣整理;过去,爸爸给我买冰棒,现在我可以帮家里买东西。从真实的生活走进了课堂,儿童的情感得到充盈,态度积极地改变,获得了感情与态度的双赢。
二、让生活走进课堂,提高学生的能力
让生活走进课堂,提高学生的能力,这是每位教师教学的最终目的。现在,小学班级中的学生结构以独生子女居多,从小养成以自我为中心,孤僻任性,自高自大,唯我独尊的不良心态。而这种不良的心态,不知不觉地走进了班级,影响到集体,产生了个人与集体关系难作出正确的判断,难放下家中的习俗,难与同学交流合作,难于尽自己能力去帮助别人等问题。教师要有机地把现实生活带进课堂,从生活学习入手,培养学生正确地认识自我,让学生明白只有把自己融入集体,学会与他人合作,才能提高自己的学习生活能力。如《让我们学会合作》教师提出问题:在集体中,有许多事情需要大家合作完成,我们过去有过哪些成功?有过哪些失败?为什么?原因是什么?大家展开讨论。
2008年元旦学校举行体操比赛,我们班获得第一名,因为每天下午下课后,同学们都自觉留下来练习体操,再苦再累大家都坚持下来,没有一个打退堂鼓,没有一句怨言,全班同学齐心协力,努力合作,所以获得学校嘉奖。而今年“六一”节拔河比赛我们失败了,原因是练习的过程中,有的同学手脚磨破了皮,有点疼就不肯用力,不能很好地合作。从这两个活动比赛的结果,我们知道:合作会产生超过个人的力量;帮助我们战胜困难,能为集体赢得荣誉;给我们带来愉快的体验。
教师由此启发学生:我们不但要学会合作,而且要提高自己合作的能力。将来走上社会,会有许多事情需要与他人合作完成,学会合作不仅能帮助我们提高效率,还可以使我们结识更多的朋友,在生活中得到更多的乐趣。教师以儿童真实生活为例,通过两个比赛结果,成功与失败对比,让学生悟出了合作的道理,提高了学生合作的能力。
三、让生活走进课堂,扩大学生的知识
品德与生活教材中有许多课例,渗透社会机构和社会规则,以及法律对社会公共生活的重要意义,个体与群体的互动关系,消费活动与人们生活的关系。教师应让儿童最常见的生活走进课堂,提高儿童的知识水平。如《规则是怎么来的》这一课,先让学生从游戏活动中了解规则是怎么来的?是谁制定的?让学生去寻找答案。比如两个小朋友在打乒乓球之前一起商量:是7个球一局还是11个球一局?是2个球换发球,还是3个球换发?这就是规则。游戏规则是由参加游戏的人共同制定的,如果游戏没有规则,或者有规则不遵守,游戏就无法进行。由此再引出生活中的规则,如交通规则规定红灯停绿灯行,横过马路要过斑马线;学校里学生日常规范规定,不乱扔果皮纸屑,走廊不吵闹喧哗等。从这些学习生活规则中,儿童得到了知识:原来社会生活中各种各样的规则是由人们共同制定的,规则有大有小,国家法律就是最大的规则,我们要做一个遵纪守法的小公民,就得懂规则,守法律。
品德与社会课程目标的三个方面是一个相互结合的统一体,教师在教学过程中要改变过去偏重知识学习,忽视能力和情感的教学理念,在生活中帮助学生获得丰富的情感体验,形成积极的生活态度,养成良好的行为和积极参与社会活动的能力,掌握必备的基础知识,从而整体地实现课程目标。
(责编夏天)