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通过对中小学五线谱教学处境的分析，对教材的选用和教学方法的诠释做出了一些针对性的举例和示范，凭多年来的五线谱教学实践经验，认为中小学的五线谱教学是任重而道远的。专业化的音乐教育教学方式，违背了我国中小学音乐教育的普遍发展规律，脱离了中小学音乐教育的具体实际，也遏制了美育教育发展的积极性作用。在倡导素质教育的今天，要求学生有足够的能力去发现问题、分析问题和解决问题，中小学生学习一些必要的“专业化”音乐知识，这对培养学生去解决实际问题是有好处的，尤其在五线谱学习方面，这对课改后的音乐教育发展也是极为重要的。
五线谱 五线谱教材 学习方法
随着21世纪社会经济和教育的迅速发展，音乐教育在我国中小学的素质教育中呈现出许多弊病和不利的因素，过于专业化的音乐教学，严重地抑制了中小学学生学习音乐的积极性和创造性，和素质教育的要求有着非常大的距离，这已经不适应我们时代发展的需要。因此，音乐教育在今天面临着巨大的挑战和机遇，而加强中小学音乐教育的自身建设，成为中小学音乐教育发展的一个十分重要和迫切需要解决的问题，这个责任对于中小学音乐教育工作者来说是“任重而道远”的。
在中小学音乐教育中，专业化的教学模式，违背了中小学音乐教育的普遍发展规律，过于专业化，脱离了中小学音乐教育的具体实际，也遏制了美育教育发展的积极作用。但在中小学音乐教育实际教学中，素质教育要求教师培养学生有足够的能力去发现问题、分析问题和解决问题，因此学习一些必要的“专业化”音乐知识，这对培养学生的综合能力是有好处的，为素质教育的进程起到了推动的作用。
就我国的音乐教育发展而言，和西方发达国家音乐教育的发展相比是有一定的距离的，我们的音乐教学设施还需要更大的投入，师资水平和教育基础设置的完善有待充实与提高。在我国东部经济发达地区，中小学音乐教育所做的努力是有目共睹的，但是由于旧有的音乐教育模式，已经不适应在新形式下的音乐教育发展，仍须改革才能更有利于中小学音乐教育的发展和壮大。现在我们所认识的素质教育，是要让学生学会一种技能和发现问题、分析问题、解决问题的能力，这对新课程改革是极为重要的，知识和实践的相互结合，这样可以使学生的能力和个性的发展更为广阔。
一、我国中小学五线谱教学的现状分析
五线谱是目前世界上被广泛采用的国际通用的一种记谱法，在长期的音乐实践中形成的科学的记谱方法，对世界音乐的发展作出了重大的贡献。在西方发达国家中，五线谱教学是音乐教育中的重要成员之一，从幼教就开始了五线谱的学习和运用，例如学习钢琴、小提琴、长笛等任何一种乐器，都需要用五线谱来记录乐谱。我国音乐教育的起步较晚，简谱教学的简易性在我国特定时期的教育模式下发挥了它应有的作用，因此在五线谱教学方面仅仅局限于音乐专业学生的学习与应用。就现在来看中小学音乐课本仍是以“简谱化”为居多，虽然有配套的五线谱教材，但都是不为所用的，用之甚少，五线谱教学举步维艰，可以发挥的空间少之更少。在倡导素质教育的今天，五线谱教学受到各个方面的限制，如教师专业素质不高、缺乏全面的专业知识、教学设施陈旧、音乐教育教学理念退化，等等。
二、五线谱教材的选用和学习内容的安排
1.教材的选用
选用一本好的教材，对中小学五线谱教学的顺利进行、展开，有着促进作用。选用一些简易的五线谱教材作为入门学习，对学生学习起来容易一些，能够视唱简单的五线谱，这已经实现了基本的教学目标。对中小学学生提出较高的要求，会使五线谱教学险于专业化的程度，反而使学生厌烦学习五线谱，所以学习五线谱要把握一个度，要做到让学生在学习中获得乐趣，获得知识。我们可以选用由屠咸若主编的、上海音乐出版社出版的《怎样读五线谱》一书，或由刘景春编著、人民音乐出版社出版的《怎样识五线谱》一书兼可作为入门学习教材，适用于中小学生的五线谱学习，对五线谱教材可适当地作些删减；对较低年级学生学习五线谱还可以自主创编一些卡通图片、音乐游戏等系列的学习道具，与此教材结合着用效果会较好。
2.内容的安排
学习内容的安排，要着眼于从整体出发、学用结合、学以致用。在五线谱的学习过程中不单是学习五线谱的读法与运用，还需加入一些简单的基本乐理知识，这样可以在学习中做到有理可寻、有据可依，学习内容的深浅取决于教师对学生智力的了解和对五线谱教材的开发与运用。在中小学学习阶段，主张学习基本的五线谱知识，但是不宜过深、过繁、过杂，应处处考虑到根据学生的具体情况来合理安排内容的教授，加强其五线谱内容学习的生动性与趣味性，以提高学生学习五线谱的积极性和益用性。
其一，对于高年级学生根据智力的变化和接受能力应当由浅而渐深地安排学习的内容，从七年级学习到八年级结束，学习进程控制在一个升降号以内、以自然大小调和我国民族民间音乐的主旋律为主。
其二，对于低年级学生根据其智力的演变与发展需要制定由浅而深的学习内容，从一年级到六年级之间应当以无升降号、以简单的自然大小调和我国民族民间音乐的主旋律为主。其三，根据不同年段学生的个体情况来合理安排五线谱学习内容，给学生创造适当的学习环境和思维空间。在教学过程中，教师每节课可以留出10分钟左右时间，让学生学习和回顾五线谱知识，鼓励学生在同学们和老师面前自信地表现自己，树立起学生学习五线谱的自信心，同时还应设计一些值得研究、讨论的问题，让学生有目的性地思考问题和解决问题，调动起学生学习的积极性。在学习过程中，如对于简短的4小节或8小节的乐谱，应发挥钢琴的音效作用，让学生对着五线谱聆听旋律的发展，在聆听音乐中来学习五线谱；这既发展了学生的学习思维，加强了学生对五线谱学习的感受和理解，又让学生充分发挥了自己的自主学习性和兴趣。
三、学习方法
五线谱的学习方法是多方面的，而音乐是以审美为核心、以音乐所特有的形象性、情感性、愉悦性、知识性等独特的形式来表现出音乐的韵美。提高学生学习音乐知识的能力，实现审美教育的目标，首先要为学生学习音乐积极地创造好条件，通过各种好的学习方式方法来科学地引导学生，在学习五线谱的过程中同时去感受、欣赏、理解音乐的美感，启迪学生学习音乐技能的重要性，从而激发学生学习五线谱的兴趣，培养学生自主学习的能力，在五线谱教学中构建起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中畅游，充分发挥起学生的艺术才能，提高学生综合的音乐能力。
五线谱 五线谱教材 学习方法
随着21世纪社会经济和教育的迅速发展，音乐教育在我国中小学的素质教育中呈现出许多弊病和不利的因素，过于专业化的音乐教学，严重地抑制了中小学学生学习音乐的积极性和创造性，和素质教育的要求有着非常大的距离，这已经不适应我们时代发展的需要。因此，音乐教育在今天面临着巨大的挑战和机遇，而加强中小学音乐教育的自身建设，成为中小学音乐教育发展的一个十分重要和迫切需要解决的问题，这个责任对于中小学音乐教育工作者来说是“任重而道远”的。
在中小学音乐教育中，专业化的教学模式，违背了中小学音乐教育的普遍发展规律，过于专业化，脱离了中小学音乐教育的具体实际，也遏制了美育教育发展的积极作用。但在中小学音乐教育实际教学中，素质教育要求教师培养学生有足够的能力去发现问题、分析问题和解决问题，因此学习一些必要的“专业化”音乐知识，这对培养学生的综合能力是有好处的，为素质教育的进程起到了推动的作用。
就我国的音乐教育发展而言，和西方发达国家音乐教育的发展相比是有一定的距离的，我们的音乐教学设施还需要更大的投入，师资水平和教育基础设置的完善有待充实与提高。在我国东部经济发达地区，中小学音乐教育所做的努力是有目共睹的，但是由于旧有的音乐教育模式，已经不适应在新形式下的音乐教育发展，仍须改革才能更有利于中小学音乐教育的发展和壮大。现在我们所认识的素质教育，是要让学生学会一种技能和发现问题、分析问题、解决问题的能力，这对新课程改革是极为重要的，知识和实践的相互结合，这样可以使学生的能力和个性的发展更为广阔。
一、我国中小学五线谱教学的现状分析
五线谱是目前世界上被广泛采用的国际通用的一种记谱法，在长期的音乐实践中形成的科学的记谱方法，对世界音乐的发展作出了重大的贡献。在西方发达国家中，五线谱教学是音乐教育中的重要成员之一，从幼教就开始了五线谱的学习和运用，例如学习钢琴、小提琴、长笛等任何一种乐器，都需要用五线谱来记录乐谱。我国音乐教育的起步较晚，简谱教学的简易性在我国特定时期的教育模式下发挥了它应有的作用，因此在五线谱教学方面仅仅局限于音乐专业学生的学习与应用。就现在来看中小学音乐课本仍是以“简谱化”为居多，虽然有配套的五线谱教材，但都是不为所用的，用之甚少，五线谱教学举步维艰，可以发挥的空间少之更少。在倡导素质教育的今天，五线谱教学受到各个方面的限制，如教师专业素质不高、缺乏全面的专业知识、教学设施陈旧、音乐教育教学理念退化，等等。
二、五线谱教材的选用和学习内容的安排
1.教材的选用
选用一本好的教材，对中小学五线谱教学的顺利进行、展开，有着促进作用。选用一些简易的五线谱教材作为入门学习，对学生学习起来容易一些，能够视唱简单的五线谱，这已经实现了基本的教学目标。对中小学学生提出较高的要求，会使五线谱教学险于专业化的程度，反而使学生厌烦学习五线谱，所以学习五线谱要把握一个度，要做到让学生在学习中获得乐趣，获得知识。我们可以选用由屠咸若主编的、上海音乐出版社出版的《怎样读五线谱》一书，或由刘景春编著、人民音乐出版社出版的《怎样识五线谱》一书兼可作为入门学习教材，适用于中小学生的五线谱学习，对五线谱教材可适当地作些删减；对较低年级学生学习五线谱还可以自主创编一些卡通图片、音乐游戏等系列的学习道具，与此教材结合着用效果会较好。
2.内容的安排
学习内容的安排，要着眼于从整体出发、学用结合、学以致用。在五线谱的学习过程中不单是学习五线谱的读法与运用，还需加入一些简单的基本乐理知识，这样可以在学习中做到有理可寻、有据可依，学习内容的深浅取决于教师对学生智力的了解和对五线谱教材的开发与运用。在中小学学习阶段，主张学习基本的五线谱知识，但是不宜过深、过繁、过杂，应处处考虑到根据学生的具体情况来合理安排内容的教授，加强其五线谱内容学习的生动性与趣味性，以提高学生学习五线谱的积极性和益用性。
其一，对于高年级学生根据智力的变化和接受能力应当由浅而渐深地安排学习的内容，从七年级学习到八年级结束，学习进程控制在一个升降号以内、以自然大小调和我国民族民间音乐的主旋律为主。
其二，对于低年级学生根据其智力的演变与发展需要制定由浅而深的学习内容，从一年级到六年级之间应当以无升降号、以简单的自然大小调和我国民族民间音乐的主旋律为主。其三，根据不同年段学生的个体情况来合理安排五线谱学习内容，给学生创造适当的学习环境和思维空间。在教学过程中，教师每节课可以留出10分钟左右时间，让学生学习和回顾五线谱知识，鼓励学生在同学们和老师面前自信地表现自己，树立起学生学习五线谱的自信心，同时还应设计一些值得研究、讨论的问题，让学生有目的性地思考问题和解决问题，调动起学生学习的积极性。在学习过程中，如对于简短的4小节或8小节的乐谱，应发挥钢琴的音效作用，让学生对着五线谱聆听旋律的发展，在聆听音乐中来学习五线谱；这既发展了学生的学习思维，加强了学生对五线谱学习的感受和理解，又让学生充分发挥了自己的自主学习性和兴趣。
三、学习方法
五线谱的学习方法是多方面的，而音乐是以审美为核心、以音乐所特有的形象性、情感性、愉悦性、知识性等独特的形式来表现出音乐的韵美。提高学生学习音乐知识的能力，实现审美教育的目标，首先要为学生学习音乐积极地创造好条件，通过各种好的学习方式方法来科学地引导学生，在学习五线谱的过程中同时去感受、欣赏、理解音乐的美感，启迪学生学习音乐技能的重要性，从而激发学生学习五线谱的兴趣，培养学生自主学习的能力，在五线谱教学中构建起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中畅游，充分发挥起学生的艺术才能，提高学生综合的音乐能力。