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摘 要：在初中教学阶段，语文是一门重点学科，而阅读教学又是语文教学重要的组成部分，因此提高初中语文阅读教学的有效性成为教师首要的教学任务。快速阅读法是一种创新的语文教学方式，也是提高语文教学效率的有效途径。因此，教师应该突破传统教学思想的限制，转变教学模式，以激发学生阅读兴趣为主要教学目标，将快速阅读法应用于初中语文教学中，增强学生的阅读理解能力，从而显著提升初中语文阅读教学的有效性，提升学生的文学素养。
关键词：快速阅读法;初中语文;教学应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0147-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.073
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中语文教学中更加注重提高语文阅读教学的质量和效率，快速阅读法因而备受推崇。教师想要改善传统语文教学中的弊端，最大程度发挥语文阅读教学的教学效用，首先应该明确以学生为本的教学理念，摒弃陈旧的教学模式，积极实施快速阅读教学法，培养学生的阅读效率和思维能力，引导学生掌握正确的语文阅读方法。下面我们就针对快速阅读法在初中语文教学中的应用展开策略探讨。
一、快速阅读法应用于初中语文教学的优势
在初中语文教学中，教师采取快速阅读法进行阅读教学有着传统阅读教学无可比拟的优势。快速阅读法不仅可以扩大学生的阅读量，也可以提高学生的阅读速度，使学生对阅读文本的内容产生初步的了解，在脑海中形成一个大致的梗概，有效培养学生在阅读中总结归纳的能力。对于初中生来讲，快速阅读法无论从阅读的速度和文本信息的捕获广度来说，都具有极高的优越性。其中提高学生对文本中有效信息的捕获率是快速阅读法最大的优势，通过快速阅读，学生不仅可以迅速掌握文章大意，也能对文本内涵和思想情感进行正确分析，这对提升初中生的语文阅读水平大有裨益[1]。此外，快速阅读法还可以消除传统语文阅读教学中存在的弊端。众所周知，初中语文教材中的课文篇幅较长，如果教师整篇都采取文本细读教学法，需要耗费大量时间，而课堂教学时间有限，会造成很多知识点“鱼与熊掌不可兼得”的现象，导致学生的文学知识面不够全面，不仅难以提升学生的阅读理解能力，也大大限制了学生综合能力的发展。快速阅读法的应用，可以让这个难题迎刃而解，使教师的语文阅读教学疏密得当。
二、快速阅读法在初中语文教学中的应用策略
（一）强化学生的文字基础，打造快速阅读的基本能力
在初中语文教学中，教师想要顺利应用快速阅读法，强化学生的文字基础是第一道程序。扎实的文字基础是学生开展快速阅读的必备条件，学生具备基本的阅读能力，才能发挥快速阅读法的应用实效。步入初中阶段，学生虽然已经有了部分词汇储备，但初中语文教材的课文涵盖了大量的陌生词汇和修辞语句，这给学生进行快速阅读带来了一定的困难，一些对于学生来说比较生疏的词句使学生无法快速掌握文章概况，阻碍了学生快速阅读的效率。因此，教师应该首先提高学生对语文词句的记忆和理解，采取多元化的教学形式，提高学生对陌生词汇和句式的学习兴趣。针对一些陌生词汇，教师可以通过构建思维导图的方式，搜集学生认知范围内的相近词，通过思维导图的主干和分支将词汇理解简化，帮助学生理清记忆思路，使学生掌握独特的记忆技巧，提高学生对词汇的学习效率。然后教师应该指导学生掌握多种修辞手法的运用方式，使学生在阅读时能够迅速掌握修辞手法所要表现的含义，具备基本的快速阅读能力。强化学生的语言文字基础，是教师培养学生基本阅读能力的基础条件，也是教师在初中语文教学中应用快速阅读法的必经之路。因此，教师应该重视提升学生的文字理解能力，为学生快速阅读能力的形成和发展打造坚固的基石[2]。
（二）结合文本内容，合理划分快速阅读的板块
教师在初中语文教学中应用快速阅读法时，还应该结合教材内容，合理划分快速阅读的板块内容。通常來讲，语文阅读教学主要有快速阅读和文本细读两个板块。一篇语文课文的快速阅读部分就是学生对文章主要内容进行大致了解。学生通过对课文进行快速阅读，掌握课文的基本内容，知道文章想要表达什么，并且能够粗略捕获文章中出现的陌生词汇和修辞手法，使学生对阅读内容做到初步的心中有数。一篇课文的精读部分，一般包括学生对新词汇和语法的学习和运用，以及深入挖掘文章的主题内涵和情感拓展等内容，巩固学生文学基础的同时，也让学生的文学情感得到充盈，让学生能够以更开阔的眼光进行阅读学习，提高学生的综合素养。教师结合教材内容，将快速阅读与文本细读相结合，清晰、合理地划分阅读教学板块，不仅可以深化学生对阅读重点的记忆和理解，也能使语文阅读整体教学计划更加完善，让快速阅读法的应用更加有的放矢，进而收获理想的教学成果。
（三）从文本题目入手，初步掌握文章的言说对象
题目是一篇课文的“名片”，文章的写作通常是围绕题目开展的，同时文本题目也是学生开展快速阅读最直接的切入点。初中语文教材中有大量的写景散文，此类文章大多数都是先采用比兴手法，就是将景物作为文章的题目和写作的发端，引起所要歌咏的内容之后再进行思考和情感的表达，最后将笔锋落回到景物上。这种写作手法极其简练、不拖沓，看似随心所欲，实则独具巧思，文笔语言也毫无刻意的痕迹，初时让人产生“文不知所起”之感，但是读过之后却能让人内心激荡、回味无穷，这是初中语文教材中大部分写景散文的主要风格和写作特点。因此，教师在初中语文教学中应用快速阅读法时，可以首先从文本的题目入手，在正式阅读之前先带领学生解读文本题目，使学生初步掌握文本的言说对象，进而在快速阅读时对文章主题的发端有一个整体、清晰地认知，也为进一步深入阅读创造有利的先决条件[3]。 （四）明确作者创作意图，引导学生迅速投入阅读状态
对于一篇文章来说，作者的创作意图是文章的灵魂，只有明确作者的创作意图，才能使学生更透彻地领悟作者想要表达的思想情感。因此，教师在初中语文教学中应用快速阅读法時，首先应带领学生明确作者的创作意图和写作思路，使学生能精准地捕获快速阅读的切入点，引导学生迅速投入阅读状态中。教师在应用快速阅读法时引入作者的创作意图，可以为学生开辟全新的阅读思路，使学生能够遵循着作者的思路指引，激活阅读理解的思维，帮助学生在梳理文章结构的同时，使学生对文本主题产生更透彻的感悟和思考，不仅实现了快速阅读法的顺利应用，也体现了其在语文阅读教学中卓越的教学效用。
（五）融入背景知识介绍，提高学生快速阅读效率
在传统的初中语文阅读教学中，很多教师不注重阅读导入的手法，往往选择直接生硬的导学方法，严重缺乏创新性和趣味性，难以调动学生的阅读热情，不仅限制了学生阅读能力的提升，也让快速阅读法的教学止步不前。初中生虽然具备了一定的理解能力，但对事物的认知范围还不够全面，对语文阅读课程的参与通常也是兴趣索然，所以教师在应用快速阅读法时，应该致力于为学生探求更多元化的导学路径，以激发学生对快速阅读的参与兴趣。阅读教学激趣导入的方法多种多样，其中融合课文背景知识就是一种创新的导入方法。课文背景知识具有无可比拟的导学优越性：首先背景知识和课文的关系是十分紧密的，很多课文需要结合背景知识教学才能使学生深入理解课文的中心主题;其次课文背景知识涵盖了广泛的其他学科的知识点，包括地理、历史等相关的学科内容，可以有效扩展学生的知识视野，激发学生的阅读兴趣。因此，教师备课时应该重视收集与课文相关的背景资料，辅助学生开展快速阅读，扩展学生对文本的理解广度。此外，教师在选取背景资料时，应该注重背景知识的适宜性、趣味性以及与教材文章的关联性，避免采用乏味、拖沓、不够精要的资料内容，以便充分发挥背景知识介绍对快速阅读法应用的针对作用，从而提高学生快速阅读的效率。
（六）多媒体工具辅助，丰富快速阅读法教学形式
随着社会的发展和时代的进步，数字多媒体技术被广泛应用于教学领域。多媒体教学工具不仅可以满足新时代初中生多样化的学习需求，也是教师实现在初中语文教学中应用快速阅读法的主要途径。教师可以将快速阅读法与多媒体技术相结合，为学生创设多媒体阅读情境，改善枯燥乏味的语文阅读氛围，让学生获得耳目一新的阅读体验。在具体的策略实施方面，教师可以搜集一些与课文内容相关的图片、音乐、视频，通过多媒体工具为学生展示和播放，触发学生的多重感官，丰富快速阅读法的教学形式，使学生通过立体的多媒体情境对文本内涵产生深层次的体悟，最大程度提升学生参与快速阅读的自主能动性，实现学生语文阅读理解能力和综合素养同步发展。
（七）开展群文阅读模式，强化学生快速阅读能力
在初中语文阅读教学中，群文阅读是一种新型的教学理念，是教师实现快速阅读法应用的重要举措。群文阅读不仅可以扩大学生知识的容量，也能锻炼学生在阅读素材中思考总结的能力，让学生对文章题材、结构和立意有一个清晰的认知。因此，教师应该积极开展群文阅读模式，帮助学生拓展文学储备，强化学生的快速阅读能力。教师在将快速阅读法与群文阅读模式相结合的过程中，可以选择一些和教材文本相关的文章或书籍，培养学生“以一篇带多篇”的阅读习惯和能力，加强学生对课本知识点的理解，通过群文阅读发散思维，使学生获取更多的精神感悟，以内外结合、巩固扩展的教学手段全面实现快速阅读法在初中语文教学中的应用。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中，快速阅读法是一种科学的阅读教学模式，相较于传统阅读模式更具优越性，也是语文阅读教学发展的必然趋势。因此，教师应该不断开拓创新，强化学生的文字基础，精心设计快速阅读流程，采取多元化的阅读引导手段，最大程度丰富快速阅读法的实施形式，激发学生对文章阅读的兴趣，深化学生对文本内涵的理解，提高学生的快速阅读能力，从而实现学生阅读水平和综合素养更上一层楼的教学理想。
参考文献：
[1]王倩倩.快速阅读法在初中语文教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：245.
[2]陈晶晶.快速阅读法在初中语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：94.
[3]张耀壮.快速阅读法在初中语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（12）：107.
[责任编辑 吕 媛]
关键词：快速阅读法;初中语文;教学应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0147-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.073
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中语文教学中更加注重提高语文阅读教学的质量和效率，快速阅读法因而备受推崇。教师想要改善传统语文教学中的弊端，最大程度发挥语文阅读教学的教学效用，首先应该明确以学生为本的教学理念，摒弃陈旧的教学模式，积极实施快速阅读教学法，培养学生的阅读效率和思维能力，引导学生掌握正确的语文阅读方法。下面我们就针对快速阅读法在初中语文教学中的应用展开策略探讨。
一、快速阅读法应用于初中语文教学的优势
在初中语文教学中，教师采取快速阅读法进行阅读教学有着传统阅读教学无可比拟的优势。快速阅读法不仅可以扩大学生的阅读量，也可以提高学生的阅读速度，使学生对阅读文本的内容产生初步的了解，在脑海中形成一个大致的梗概，有效培养学生在阅读中总结归纳的能力。对于初中生来讲，快速阅读法无论从阅读的速度和文本信息的捕获广度来说，都具有极高的优越性。其中提高学生对文本中有效信息的捕获率是快速阅读法最大的优势，通过快速阅读，学生不仅可以迅速掌握文章大意，也能对文本内涵和思想情感进行正确分析，这对提升初中生的语文阅读水平大有裨益[1]。此外，快速阅读法还可以消除传统语文阅读教学中存在的弊端。众所周知，初中语文教材中的课文篇幅较长，如果教师整篇都采取文本细读教学法，需要耗费大量时间，而课堂教学时间有限，会造成很多知识点“鱼与熊掌不可兼得”的现象，导致学生的文学知识面不够全面，不仅难以提升学生的阅读理解能力，也大大限制了学生综合能力的发展。快速阅读法的应用，可以让这个难题迎刃而解，使教师的语文阅读教学疏密得当。
二、快速阅读法在初中语文教学中的应用策略
（一）强化学生的文字基础，打造快速阅读的基本能力
在初中语文教学中，教师想要顺利应用快速阅读法，强化学生的文字基础是第一道程序。扎实的文字基础是学生开展快速阅读的必备条件，学生具备基本的阅读能力，才能发挥快速阅读法的应用实效。步入初中阶段，学生虽然已经有了部分词汇储备，但初中语文教材的课文涵盖了大量的陌生词汇和修辞语句，这给学生进行快速阅读带来了一定的困难，一些对于学生来说比较生疏的词句使学生无法快速掌握文章概况，阻碍了学生快速阅读的效率。因此，教师应该首先提高学生对语文词句的记忆和理解，采取多元化的教学形式，提高学生对陌生词汇和句式的学习兴趣。针对一些陌生词汇，教师可以通过构建思维导图的方式，搜集学生认知范围内的相近词，通过思维导图的主干和分支将词汇理解简化，帮助学生理清记忆思路，使学生掌握独特的记忆技巧，提高学生对词汇的学习效率。然后教师应该指导学生掌握多种修辞手法的运用方式，使学生在阅读时能够迅速掌握修辞手法所要表现的含义，具备基本的快速阅读能力。强化学生的语言文字基础，是教师培养学生基本阅读能力的基础条件，也是教师在初中语文教学中应用快速阅读法的必经之路。因此，教师应该重视提升学生的文字理解能力，为学生快速阅读能力的形成和发展打造坚固的基石[2]。
（二）结合文本内容，合理划分快速阅读的板块
教师在初中语文教学中应用快速阅读法时，还应该结合教材内容，合理划分快速阅读的板块内容。通常來讲，语文阅读教学主要有快速阅读和文本细读两个板块。一篇语文课文的快速阅读部分就是学生对文章主要内容进行大致了解。学生通过对课文进行快速阅读，掌握课文的基本内容，知道文章想要表达什么，并且能够粗略捕获文章中出现的陌生词汇和修辞手法，使学生对阅读内容做到初步的心中有数。一篇课文的精读部分，一般包括学生对新词汇和语法的学习和运用，以及深入挖掘文章的主题内涵和情感拓展等内容，巩固学生文学基础的同时，也让学生的文学情感得到充盈，让学生能够以更开阔的眼光进行阅读学习，提高学生的综合素养。教师结合教材内容，将快速阅读与文本细读相结合，清晰、合理地划分阅读教学板块，不仅可以深化学生对阅读重点的记忆和理解，也能使语文阅读整体教学计划更加完善，让快速阅读法的应用更加有的放矢，进而收获理想的教学成果。
（三）从文本题目入手，初步掌握文章的言说对象
题目是一篇课文的“名片”，文章的写作通常是围绕题目开展的，同时文本题目也是学生开展快速阅读最直接的切入点。初中语文教材中有大量的写景散文，此类文章大多数都是先采用比兴手法，就是将景物作为文章的题目和写作的发端，引起所要歌咏的内容之后再进行思考和情感的表达，最后将笔锋落回到景物上。这种写作手法极其简练、不拖沓，看似随心所欲，实则独具巧思，文笔语言也毫无刻意的痕迹，初时让人产生“文不知所起”之感，但是读过之后却能让人内心激荡、回味无穷，这是初中语文教材中大部分写景散文的主要风格和写作特点。因此，教师在初中语文教学中应用快速阅读法时，可以首先从文本的题目入手，在正式阅读之前先带领学生解读文本题目，使学生初步掌握文本的言说对象，进而在快速阅读时对文章主题的发端有一个整体、清晰地认知，也为进一步深入阅读创造有利的先决条件[3]。 （四）明确作者创作意图，引导学生迅速投入阅读状态
对于一篇文章来说，作者的创作意图是文章的灵魂，只有明确作者的创作意图，才能使学生更透彻地领悟作者想要表达的思想情感。因此，教师在初中语文教学中应用快速阅读法時，首先应带领学生明确作者的创作意图和写作思路，使学生能精准地捕获快速阅读的切入点，引导学生迅速投入阅读状态中。教师在应用快速阅读法时引入作者的创作意图，可以为学生开辟全新的阅读思路，使学生能够遵循着作者的思路指引，激活阅读理解的思维，帮助学生在梳理文章结构的同时，使学生对文本主题产生更透彻的感悟和思考，不仅实现了快速阅读法的顺利应用，也体现了其在语文阅读教学中卓越的教学效用。
（五）融入背景知识介绍，提高学生快速阅读效率
在传统的初中语文阅读教学中，很多教师不注重阅读导入的手法，往往选择直接生硬的导学方法，严重缺乏创新性和趣味性，难以调动学生的阅读热情，不仅限制了学生阅读能力的提升，也让快速阅读法的教学止步不前。初中生虽然具备了一定的理解能力，但对事物的认知范围还不够全面，对语文阅读课程的参与通常也是兴趣索然，所以教师在应用快速阅读法时，应该致力于为学生探求更多元化的导学路径，以激发学生对快速阅读的参与兴趣。阅读教学激趣导入的方法多种多样，其中融合课文背景知识就是一种创新的导入方法。课文背景知识具有无可比拟的导学优越性：首先背景知识和课文的关系是十分紧密的，很多课文需要结合背景知识教学才能使学生深入理解课文的中心主题;其次课文背景知识涵盖了广泛的其他学科的知识点，包括地理、历史等相关的学科内容，可以有效扩展学生的知识视野，激发学生的阅读兴趣。因此，教师备课时应该重视收集与课文相关的背景资料，辅助学生开展快速阅读，扩展学生对文本的理解广度。此外，教师在选取背景资料时，应该注重背景知识的适宜性、趣味性以及与教材文章的关联性，避免采用乏味、拖沓、不够精要的资料内容，以便充分发挥背景知识介绍对快速阅读法应用的针对作用，从而提高学生快速阅读的效率。
（六）多媒体工具辅助，丰富快速阅读法教学形式
随着社会的发展和时代的进步，数字多媒体技术被广泛应用于教学领域。多媒体教学工具不仅可以满足新时代初中生多样化的学习需求，也是教师实现在初中语文教学中应用快速阅读法的主要途径。教师可以将快速阅读法与多媒体技术相结合，为学生创设多媒体阅读情境，改善枯燥乏味的语文阅读氛围，让学生获得耳目一新的阅读体验。在具体的策略实施方面，教师可以搜集一些与课文内容相关的图片、音乐、视频，通过多媒体工具为学生展示和播放，触发学生的多重感官，丰富快速阅读法的教学形式，使学生通过立体的多媒体情境对文本内涵产生深层次的体悟，最大程度提升学生参与快速阅读的自主能动性，实现学生语文阅读理解能力和综合素养同步发展。
（七）开展群文阅读模式，强化学生快速阅读能力
在初中语文阅读教学中，群文阅读是一种新型的教学理念，是教师实现快速阅读法应用的重要举措。群文阅读不仅可以扩大学生知识的容量，也能锻炼学生在阅读素材中思考总结的能力，让学生对文章题材、结构和立意有一个清晰的认知。因此，教师应该积极开展群文阅读模式，帮助学生拓展文学储备，强化学生的快速阅读能力。教师在将快速阅读法与群文阅读模式相结合的过程中，可以选择一些和教材文本相关的文章或书籍，培养学生“以一篇带多篇”的阅读习惯和能力，加强学生对课本知识点的理解，通过群文阅读发散思维，使学生获取更多的精神感悟，以内外结合、巩固扩展的教学手段全面实现快速阅读法在初中语文教学中的应用。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中，快速阅读法是一种科学的阅读教学模式，相较于传统阅读模式更具优越性，也是语文阅读教学发展的必然趋势。因此，教师应该不断开拓创新，强化学生的文字基础，精心设计快速阅读流程，采取多元化的阅读引导手段，最大程度丰富快速阅读法的实施形式，激发学生对文章阅读的兴趣，深化学生对文本内涵的理解，提高学生的快速阅读能力，从而实现学生阅读水平和综合素养更上一层楼的教学理想。
参考文献：
[1]王倩倩.快速阅读法在初中语文教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：245.
[2]陈晶晶.快速阅读法在初中语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：94.
[3]张耀壮.快速阅读法在初中语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（12）：107.
[责任编辑 吕 媛]