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喧闹的校园中，孩子们像快乐的小鸟一样飞过来跟我打招呼，我也微笑着回应。在学生的心目中，我是受欢迎的老师，因为我的英语课堂总是充满了趣味和惊喜。
苏霍姆林斯基曾说：“要关心孩子的快乐与悲伤，要了解孩子的心灵，要少一点专断独行，多一份冷暖关怀，要以情感人。”所以关爱学生，让学生快乐是我们教师应尽的责任。
《英语新课程标准》指出：学生只有对自己、英语文化、英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，要把英语教学与情感教育有机地结合起来。让快乐点燃学生心中的火种。怎样才能尽可能长时间地吸引孩子参与英语学习呢？
一、把微笑带进课堂，使学生心灵感受快乐。
爱是师生关系的核心，也是学生的基本心理需要。师生互爱是沟通师生情感的渠道。为此，教师要热爱和关心每一位学生，使学生感到“老师在期待着我”，要善于通过非语言行为来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。古希腊哲学家苏格拉底曾说：“在这个世界上，笑容与阳光、空气、水一样重要。”微笑在学生眼里是一种爱，是一种安慰和鼓励，它能融洽师生情感，并转化为学生学习的动力。
教学实践使我发现，所有的学生喜欢的老师有一个共同的特征：把微笑挂在脸上。这一切源于老师的微笑能给予学生一种心灵的安全感。所以，每节英语课上，我都尽量微笑着对学生说话，微笑着倾听学生的讲述，微笑着赞许，微笑着摸一摸学生的头。从学生的脸上，我看到了那种无法比拟的快乐。同时也发现，真诚的微笑能提高教学的效率。
二、巧用课堂用语，激发学生的快乐情趣。
每个学生的内心深处都有一种渴望，渴望得到老师的重视和赏识。所以，在课堂上，教师要经常及时地表扬学生，少一些斥责，多一些鼓励。这样能让学生感受到老师对他的肯定，对他的爱，让他对未来充满信心。而且，能使学生认识到自己的失败并不是因为自己不行，而是因为努力不够。愉快的心情源于内心美好的教育回忆、赞美和表扬。课堂用语的灵活，往往可以激发学生的信心、勇气和快乐。
有一次，我请一位身材高大的男生回答问题，他说了半天，我也没听懂，于是就对他说：“Please speak as loudly as your height.”（请你的声音与你的身高成同一级别。）在同学们的短暂笑声后，该男生的音量骤然升高五倍，并且很爽快地回答了问题。可见，轻松愉快，加入智慧的课堂教学用语可以马上活跃课堂气氛，激发学生的信心与勇气，使学生很自然地进入最佳的学习状态。
教师在课堂上要经常使用富有激励性的语言。如“good, excellent, fight, clever, That’s true, ect.”（棒极了！非常正确，你真了不起！说得太好了！等）。慎用批评性语言，批评过头，会使人产生抵触情绪。如果要批评，也应该用委婉的语言。尤其当学生思维出现障碍或学生很想表现一下而又弄巧成拙时，我们更应该鼓励他们：“Please sit down and think over, I’ll ask you next time./Think over and you can do it.”（坐下再准备一会儿，等会儿再请你回答。”“好好想想，你肯定能答对。”）
三、创设快乐氛围，使学生在愉快中学习。
根据小学生的身心特点，教学中，教师对同一教学内容要设计形式活泼多样的操练方式，始终给学生一种新鲜感，保持学生学习兴趣持久和有效，让学生在快乐的氛围中得到发展。
以教动物单词为例。我没有先教音标、拼写，而是在黑板上先写下几个动物单词，并教他们念。然后快速地游走在教室各处，仔细听学生们的发音，让每个学生都能感受到我的注意。接着为巩固生词，我搞了个字母接龙的竞赛，男生一边，女生一边。规则是：我念出一个生词，同学们一人给出一个拼写字母。竞赛把孩子们的积极性调动起来了，为了让老师能叫到自己，同学们把手举得都很高。答对了，教室里一片沸腾；答错了，嘘声四起。接着我又在黑板上写下“dog”（狗）、“cat”（猫）、“tiger”（虎）等一些动物的单词，指名一个孩子上台，背对黑板。然后点另一名学生念我指定的单词，台上的学生必须发出相应动物的叫声。台上的学生有时会发出错误或怪模怪样的叫声，台下的学生们笑得前仰后合，教室真正成了欢乐的海洋。
新课标和教科书规定了给予学生各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是快乐。而我们教师要做的就是让学生从小享受学习，享受快乐。这样，学生将来才能拥有智慧，走向世界。
教育在快乐中微笑。快乐能激活学生的灵感与智慧，能让学生的思维始终处于最为活跃与敏捷的状态。因此，作为教师要充满爱心，要把快乐撒向每一个学生。要以自己健康向上的情绪感染、熏陶学生，使学生在一种心理平静、愉快而活泼的气氛中学习。让学生越来越喜欢老师，也越来越喜欢学习。
苏霍姆林斯基曾说：“要关心孩子的快乐与悲伤，要了解孩子的心灵，要少一点专断独行，多一份冷暖关怀，要以情感人。”所以关爱学生，让学生快乐是我们教师应尽的责任。
《英语新课程标准》指出：学生只有对自己、英语文化、英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，要把英语教学与情感教育有机地结合起来。让快乐点燃学生心中的火种。怎样才能尽可能长时间地吸引孩子参与英语学习呢？
一、把微笑带进课堂，使学生心灵感受快乐。
爱是师生关系的核心，也是学生的基本心理需要。师生互爱是沟通师生情感的渠道。为此，教师要热爱和关心每一位学生，使学生感到“老师在期待着我”，要善于通过非语言行为来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。古希腊哲学家苏格拉底曾说：“在这个世界上，笑容与阳光、空气、水一样重要。”微笑在学生眼里是一种爱，是一种安慰和鼓励，它能融洽师生情感，并转化为学生学习的动力。
教学实践使我发现，所有的学生喜欢的老师有一个共同的特征：把微笑挂在脸上。这一切源于老师的微笑能给予学生一种心灵的安全感。所以，每节英语课上，我都尽量微笑着对学生说话，微笑着倾听学生的讲述，微笑着赞许，微笑着摸一摸学生的头。从学生的脸上，我看到了那种无法比拟的快乐。同时也发现，真诚的微笑能提高教学的效率。
二、巧用课堂用语，激发学生的快乐情趣。
每个学生的内心深处都有一种渴望，渴望得到老师的重视和赏识。所以，在课堂上，教师要经常及时地表扬学生，少一些斥责，多一些鼓励。这样能让学生感受到老师对他的肯定，对他的爱，让他对未来充满信心。而且，能使学生认识到自己的失败并不是因为自己不行，而是因为努力不够。愉快的心情源于内心美好的教育回忆、赞美和表扬。课堂用语的灵活，往往可以激发学生的信心、勇气和快乐。
有一次，我请一位身材高大的男生回答问题，他说了半天，我也没听懂，于是就对他说：“Please speak as loudly as your height.”（请你的声音与你的身高成同一级别。）在同学们的短暂笑声后，该男生的音量骤然升高五倍，并且很爽快地回答了问题。可见，轻松愉快，加入智慧的课堂教学用语可以马上活跃课堂气氛，激发学生的信心与勇气，使学生很自然地进入最佳的学习状态。
教师在课堂上要经常使用富有激励性的语言。如“good, excellent, fight, clever, That’s true, ect.”（棒极了！非常正确，你真了不起！说得太好了！等）。慎用批评性语言，批评过头，会使人产生抵触情绪。如果要批评，也应该用委婉的语言。尤其当学生思维出现障碍或学生很想表现一下而又弄巧成拙时，我们更应该鼓励他们：“Please sit down and think over, I’ll ask you next time./Think over and you can do it.”（坐下再准备一会儿，等会儿再请你回答。”“好好想想，你肯定能答对。”）
三、创设快乐氛围，使学生在愉快中学习。
根据小学生的身心特点，教学中，教师对同一教学内容要设计形式活泼多样的操练方式，始终给学生一种新鲜感，保持学生学习兴趣持久和有效，让学生在快乐的氛围中得到发展。
以教动物单词为例。我没有先教音标、拼写，而是在黑板上先写下几个动物单词，并教他们念。然后快速地游走在教室各处，仔细听学生们的发音，让每个学生都能感受到我的注意。接着为巩固生词，我搞了个字母接龙的竞赛，男生一边，女生一边。规则是：我念出一个生词，同学们一人给出一个拼写字母。竞赛把孩子们的积极性调动起来了，为了让老师能叫到自己，同学们把手举得都很高。答对了，教室里一片沸腾；答错了，嘘声四起。接着我又在黑板上写下“dog”（狗）、“cat”（猫）、“tiger”（虎）等一些动物的单词，指名一个孩子上台，背对黑板。然后点另一名学生念我指定的单词，台上的学生必须发出相应动物的叫声。台上的学生有时会发出错误或怪模怪样的叫声，台下的学生们笑得前仰后合，教室真正成了欢乐的海洋。
新课标和教科书规定了给予学生各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是快乐。而我们教师要做的就是让学生从小享受学习，享受快乐。这样，学生将来才能拥有智慧，走向世界。
教育在快乐中微笑。快乐能激活学生的灵感与智慧，能让学生的思维始终处于最为活跃与敏捷的状态。因此，作为教师要充满爱心，要把快乐撒向每一个学生。要以自己健康向上的情绪感染、熏陶学生，使学生在一种心理平静、愉快而活泼的气氛中学习。让学生越来越喜欢老师，也越来越喜欢学习。