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线上授课给传统教学带来了新挑战，教和学方式正在发生根本性的改变。在后疫情时代教师怎么教？学生怎么学？学校如何育人？结合调查研究和实践经验，我们认为学校应顺应教育信息化发展，发掘现有潜力，打造自有空间，建设符合本校实际的学习资源平台。
一、摸清现状，推动发展
教育信息化建设是学校工作的重点之一。加快数字校园建设，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，积极探索基于互聯网的教学，每一项都不能少。
当前，各种APP教育软件和第三方平台上虽然有大量的教学资源，但也存在不符合校本学情、不够科学严谨、微课过于花哨、平台会自动弹出等不利于青少年成长的内容。鉴于此，我们决定建设适合本校师生使用的资源平台，共享优质资源，高效地使用、反馈与统计分析，开展初中网络学习空间建设及应用研究，明确目标，分段推进，强化管理，促进提升。
但现实情况是，学校信息化应用水平不高，信息技术与学科教学的整合力度还不够，教学信息化程度偏低，特别是与教学密切相关的一些网络教学系统，如课件库、试题资料库、微课系统等都需要建设。其信息技术应用水平，明显滞后于技术发展，许多新的信息技术功能在目前的教学和科研系统中尚未涵盖，比如利用个人学习空间、教师资源共享、网络协作平台等功能还很少见，教育信息化的深层次开发应用还很缺乏。鉴于此，为有效推动学校教育信息化与日常教育教学工作的融合，学校成立了教育信息化工作领导小组，建立了信息与创新中心，具体负责相关工作的规划、组织、实施。
二、精准诊断，软硬齐抓
教学空间的建设需要软件硬件两手同时抓。为方便工作，学校将硬件建设交给信息与创新中心，资源建设交给教学部门。信息与创新中心对学校网络基础情况进行了排查和汇总，结果发现，学校信息化软硬件均存在利用率低的情况，各用户端相对独立，信息孤岛现象较为明显，无线网络的覆盖情况不太理想，班级用户端未能真正与教师端联通，学校层级端口也未能与以上端口互通。教师信息化素养有待提高，这些都制约了学校信息化的持续改进和发展。
为改善条件，在硬件建设上，一年来学校网速已经升级到千兆以上，对网络和所有教室班班通、教师电脑进行了维护。在信息资源使用上，建立了以网络平台为基础的共享云，统一共享资源，统一平台下载。还将持续加大硬件投入，打通学校各端口间的互联互通，使师生能够随时随地调用教学资源。
信息与创新中心还开展了本校信息化教学能力调查工作，因地制宜开展教育信息化工程精准培训工作。从PPT制作与美化、微课制作、视频剪辑、常用教学APP的使用、设备最大化利用等方面提升教师的信息化教学手段，使教师拥有相关工作的基本能力，从而更好地推动网络学习空间建设。
在资源建设方面，对教师的问卷调查显示，网络学习空间的建设得到了大多数教师的赞同。有95.45%的教师愿意为学校网络学习空间建设贡献力量，有86.36%的教师在工作中注意留存有价值的资料，有98.48%的教师愿意分享自己所拥有的资源。优秀的教师团队为网络学习空间的资源建设提供良好的基础。学生问卷显示，大多数同学希望空间含有针对重点知识的练习题和解析视频、课外知识拓展、名著阅读等内容。这些问卷调查结果都使得空间资源建设能够更加适切，更具针对性。
三、数据驱动，精准施教
通过对学校各端口间的互联互通，使用班班通教学设备上的浏览器可以直接打开教学资源，教师在授课时可以根据授课内容对教学资源进行融合应用。2020年秋季，学校在起始年级选定了两个实验班，开展智慧课堂的研究，每周1次任务发布、1节实验课、1次数据反馈、1次教研跟进。教师的教和学生的学正在发生改变：课堂上，学生从刚开始对平板的关注逐步过渡到对内容的关注，由只看PPT过渡到边看边梳理笔记;教师由经验教学转为基于数据的教学。教师课前进行一次备课、发布课前任务、获取学情，通过二次备课、精准施教，提升授课效率。学生课前有效预习，课上展示交流、合作释疑、吸收内化，不断提升自主学习能力，享受着个性化课堂的精彩。
从上图活跃人数和活跃次数趋势来看，两个实验班学生大多数都能够按照要求完成每次发布的任务，并且能够关注到与学科相关的学习资源，开始尝试进行个性化学习，学生在校内的任务完成情况要优于在校外，下一步有必要调整学生在校课程安排，增加自主学习时间，高质量完成学习任务。
四、长效保障，远景规划
标准化、规范化是信息化校园建设与应用的基础，也是实现教育信息资源交流与共享的必要条件。推进学校信息化建设，不仅需要一个强有力的技术支持部门，还需要各处室的密切配合。学校信息化建设不仅需要硬件建设经费投入，还需要资源建设以及系统运行维护创新等日常工作。为此，学校将建立教育信息化长效保障机制，以此推动学校创新发展，合理架构云平台，将其打造成学校的物联网中心，使空间共享资源的价值和作用得到充分体现和发挥，为以后的信息化发展积累宝贵经验。
（本文系2020年河南省基础教育教学研究项目“初中网络学习空间建设及应用研究”的研究成果，课题编号JCJYC20210163）
（责 编 行 之）
一、摸清现状，推动发展
教育信息化建设是学校工作的重点之一。加快数字校园建设，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，积极探索基于互聯网的教学，每一项都不能少。
当前，各种APP教育软件和第三方平台上虽然有大量的教学资源，但也存在不符合校本学情、不够科学严谨、微课过于花哨、平台会自动弹出等不利于青少年成长的内容。鉴于此，我们决定建设适合本校师生使用的资源平台，共享优质资源，高效地使用、反馈与统计分析，开展初中网络学习空间建设及应用研究，明确目标，分段推进，强化管理，促进提升。
但现实情况是，学校信息化应用水平不高，信息技术与学科教学的整合力度还不够，教学信息化程度偏低，特别是与教学密切相关的一些网络教学系统，如课件库、试题资料库、微课系统等都需要建设。其信息技术应用水平，明显滞后于技术发展，许多新的信息技术功能在目前的教学和科研系统中尚未涵盖，比如利用个人学习空间、教师资源共享、网络协作平台等功能还很少见，教育信息化的深层次开发应用还很缺乏。鉴于此，为有效推动学校教育信息化与日常教育教学工作的融合，学校成立了教育信息化工作领导小组，建立了信息与创新中心，具体负责相关工作的规划、组织、实施。
二、精准诊断，软硬齐抓
教学空间的建设需要软件硬件两手同时抓。为方便工作，学校将硬件建设交给信息与创新中心，资源建设交给教学部门。信息与创新中心对学校网络基础情况进行了排查和汇总，结果发现，学校信息化软硬件均存在利用率低的情况，各用户端相对独立，信息孤岛现象较为明显，无线网络的覆盖情况不太理想，班级用户端未能真正与教师端联通，学校层级端口也未能与以上端口互通。教师信息化素养有待提高，这些都制约了学校信息化的持续改进和发展。
为改善条件，在硬件建设上，一年来学校网速已经升级到千兆以上，对网络和所有教室班班通、教师电脑进行了维护。在信息资源使用上，建立了以网络平台为基础的共享云，统一共享资源，统一平台下载。还将持续加大硬件投入，打通学校各端口间的互联互通，使师生能够随时随地调用教学资源。
信息与创新中心还开展了本校信息化教学能力调查工作，因地制宜开展教育信息化工程精准培训工作。从PPT制作与美化、微课制作、视频剪辑、常用教学APP的使用、设备最大化利用等方面提升教师的信息化教学手段，使教师拥有相关工作的基本能力，从而更好地推动网络学习空间建设。
在资源建设方面，对教师的问卷调查显示，网络学习空间的建设得到了大多数教师的赞同。有95.45%的教师愿意为学校网络学习空间建设贡献力量，有86.36%的教师在工作中注意留存有价值的资料，有98.48%的教师愿意分享自己所拥有的资源。优秀的教师团队为网络学习空间的资源建设提供良好的基础。学生问卷显示，大多数同学希望空间含有针对重点知识的练习题和解析视频、课外知识拓展、名著阅读等内容。这些问卷调查结果都使得空间资源建设能够更加适切，更具针对性。
三、数据驱动，精准施教
通过对学校各端口间的互联互通，使用班班通教学设备上的浏览器可以直接打开教学资源，教师在授课时可以根据授课内容对教学资源进行融合应用。2020年秋季，学校在起始年级选定了两个实验班，开展智慧课堂的研究，每周1次任务发布、1节实验课、1次数据反馈、1次教研跟进。教师的教和学生的学正在发生改变：课堂上，学生从刚开始对平板的关注逐步过渡到对内容的关注，由只看PPT过渡到边看边梳理笔记;教师由经验教学转为基于数据的教学。教师课前进行一次备课、发布课前任务、获取学情，通过二次备课、精准施教，提升授课效率。学生课前有效预习，课上展示交流、合作释疑、吸收内化，不断提升自主学习能力，享受着个性化课堂的精彩。
从上图活跃人数和活跃次数趋势来看，两个实验班学生大多数都能够按照要求完成每次发布的任务，并且能够关注到与学科相关的学习资源，开始尝试进行个性化学习，学生在校内的任务完成情况要优于在校外，下一步有必要调整学生在校课程安排，增加自主学习时间，高质量完成学习任务。
四、长效保障，远景规划
标准化、规范化是信息化校园建设与应用的基础，也是实现教育信息资源交流与共享的必要条件。推进学校信息化建设，不仅需要一个强有力的技术支持部门，还需要各处室的密切配合。学校信息化建设不仅需要硬件建设经费投入，还需要资源建设以及系统运行维护创新等日常工作。为此，学校将建立教育信息化长效保障机制，以此推动学校创新发展，合理架构云平台，将其打造成学校的物联网中心，使空间共享资源的价值和作用得到充分体现和发挥，为以后的信息化发展积累宝贵经验。
（本文系2020年河南省基础教育教学研究项目“初中网络学习空间建设及应用研究”的研究成果，课题编号JCJYC20210163）
（责 编 行 之）